第4课（第 页） 1 第14课 理性之光
编者：孟娇 审核：钟丽梅 梁桂秋编号：014 2012-9-28
姓名 班级 学号
【课程标准】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【课标解读】
1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解2.理解理性主义内涵。
3.启蒙思想家的思想主张。4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。
【课前预习案】
知识梳理 讲讲，练练
一、启蒙运动的含义与性质：
二、时代背景
1、经济基础：
2、阶级基础：
3、现实因素：
4、推动力量：
5、科学因素：
三、启蒙运动过程
1、兴起：
2、高潮：
3、扩展：
四、启蒙思想家及主张
1、孟德斯鸠
主张：
影响：
实践：
2、伏尔泰
主张：
地位：
3、卢梭
主张： 1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？
2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是
A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新
B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据
C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由
D.他认为立第4课（第 页） 2
特点：最激进
与孟、伏在政治主张方面的不同：
产生这种不同的根源：
4、康德：
代表作：
主要思想：
地位（意义）：
五、启蒙运动的性质和影响：
对欧洲：
对世界：
【课堂小结】
法、行政、司法分别属于议会、总统和法院
3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在
A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想
C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展
【课堂探究案】
1、填表
人物 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 对人文主义的发展
必修三 文化发展历程
1 第三单元 从人文 精神之源到科学理性时代
第14课 理性之光
尊敬的各位领导老师好！
我说课的课题是《 》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本节具有承上启下的地位和作用。前承古希腊先哲（人文精神的滥觞）、文艺复兴（人文精神的产生）、宗教改革（人文精神的发展）、启蒙运动（人文精神的成熟），后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。自2007年新课改高考以来，全国共考过23道选择题，5道简答题。山东2道选择题，1道简答题。具体题目是1．（2012·山东文综卷·15）“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指（ ）
A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制
C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
【解析】宗教改革反抗罗马教会的权威，否认教会和教士在信仰中的中介作用，强调个
人自由；启蒙运动反抗封建专制权威，强调个人自由，崇尚理性，重视法制保障民主制度。因此BCD属于启蒙运动，A项是启蒙运动和宗教改革运动的共同点。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
课题 理性之光 课型 新课
教学目标 知识与能力 （1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
（3）学会评价启蒙运动的影响。
过程与方法 （1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17
班 组 制作人：刘延玉 郭翠玲 审核人： 高二历史组全体教师
1 理性之光
学法指导
学习目标：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
学习重点：
德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点
启蒙运动对人文主义思想的发展
学习难点：
启蒙运动对人文主义思想的发展和影响
预习问题
一、启蒙运动概述：
1、 背景：
经济：
阶级：
思想：
2、 含义：
3、 内容
理论上：
实践上：
二、具体内容（18世纪中期，启蒙运动进入高潮）
1、 孟德斯鸠
代表作：
主张：（内容）
（地位）
2、 伏尔泰
地位：
主张：自由是天赋人权
人生而平等
建立资产阶级的开明君主制
体会一定时期的思想是一定时期经济、政治的反映。
回忆必修一西方资本主义政体的建立，哪国的什么政体形式最先体现了三权分立的原则？ 肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17
班 组 制作人：刘延玉 郭翠玲 审核人： 高二历史组全体教师
2
3、 卢梭
地位：
主张：天赋人权、人民主权、社会契约论、
建立资产阶级民主共和国
4、 康德
代表作：
主张：人非工具
己所不欲勿施于人
三、启蒙运动的影响
回忆法国大革命后，经历了君主派和共和派的斗争后，法国最终确立了什么样的政体形式？
合作探究
1、比较启蒙运动和文艺复兴的异同
文艺复兴 启蒙运动
同 原因
性质
本质
作用
异 时代背景 资本主义生产关系萌芽，新兴资产阶级形成
斗争矛头 封建教会
2、
阅读下列材料：
材料一 这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。 肥城市第三中学历史学案 理性之光 使用时间：2013-10-17
2012级高二历史必修三学案 第14课 理性之光
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展
【重点难点】
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点
难点：启蒙运动对人文主义思想的发展
【知识梳理】
一 、启蒙运动
1、兴起的背景（原因）
〈1〉根本原因：随着_________________________
〈2〉思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想
〈3〉自然科学的发展：使得人们认识到人类是可以改造自然的，反对封建制度与教会特权成为时代的要求
2、含义：_________________________
3、指导思想：理性主义
4、主要观点：①提倡理性，高举民主、科学大旗，
②宣扬自由、平等、博爱、人权、民主、法制
③斗争矛头指向反封建专制制度及其宗教思想体系
5、性质：是资产阶级思想解放运动，
6、时间：17、18世纪，最早产生于17世纪后半叶的英国，到 ，启蒙运动进入高潮，其以 （国家）为中心。
7、作用：〈1〉性质：是欧洲历史上的
〈2丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到 、 、 高度 ，从而比文艺复兴 ，更具有 。
〈3〉这一思想解放运动为 ，为
二 、 18世纪的启蒙思想家
〈一〉孟德斯鸠：法的精神
1、主张：〈1〉在他的代表作《 》详述法律的历史，认为一切存在物都有它们的法。
