简析中职电工电子理实一体化教学模式设计

专业教学研究　２０１２　７　《电工电子技术》课程特　占ｓ　、、、　Ｊ　支　（宝鸡职业技术学院　理实一体化教学的实施　计　陕西宝鸡７２１０１３　摘要：通过分析《电工电子技术》课程的特点，探讨了对《电工电子技术》课程实施理实一体化教学的方法，并　根据教学体会提出了课程理实一体化教学实施的八项要求。　关键词：电工电子：理实一体化教学：效果　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１２）０７—０１０４—０２　《电工电子技术》课程是中高等职　业学校工学类专业不可或缺的一门重　要的基础课程，学生基础的好坏、学习　兴趣的高低、对电工电子基础知识掌握　的程度、实验实践技能的高低等．都将　直接影响着其他后续课程的学习　因　此．职校教师应在学生基础差、学习兴　趣动力不大的环境下．在职业教育大力　推行“教学做”一体化教学模式的前提　下，充分利用《电工电子技术》课程理论　联系实际，实验实践课比重大等特点．　从提高学生兴趣人手．将培养学生实验　实践能力作为教学的一个重要环节．为　学生专业课的学习打通关节．架好桥　梁。顺利完成课程教学大纲的要求　笔　者在《电工电子技术》课程教学中进行　了改革，旨在通过有效的教学手段．提　高该课程的教学效果．达到培养学生兴　趣、提高学生能力的双重效果　《电工电子技术》课程的特点　《电工电子技术》课是一门理论联系　实际．实践与实验性很强的课程．该课程　概念抽象、公式较多，又与专业课和电工　类实际工作结合紧密　虽然学生在中学物　理课程中接触过电学方面的知识．但由于　职校学生基础较差．学习积极性、主动性　不强。而电专业学生在以后的实际工作　中，离不开对电学基本概念的正确掌握．　对定义的准确理解．对各种计算公式的准　确运用和各种器件参数、安装使用规则的　了解．以及安全用电规则的遵守和执行　等。否则，不可能完成电器（气）安装或维　修工作．甚至会带来不可想象的后果　例　如，简单的熔断器（保险）的更换．若不按　要求更换．就可能造成严重的安全隐患　因此．在教学中．教师要积极采用理实结　合的课程模式和多媒体教学手段．增强学　生对电工电子技术的感性认识．加强实践　实验教学，提高教学的趣味性．培养学生　的学习兴趣，将职业技能培养放在首位．　方能取得较好的教学效果　理实一体化教学的方法与实施　充分利用实验实践条件．实施理实　结合的教学课程模式　笔者从事过电工　和电器修理工作若干年．有着比较丰富　的电器（气）安装、维修的实践经验．符合　现阶段对“双师型”教师的要求．且《电工　电子技术》是一门实践性很强的课程。根　据理实结合．“教学做”一体化教学模式的　要求和思路．对２０１０级机电专业该课程　的教学进行了大胆改革——尝试将教室　搬到实验室去．采取理论实践一体化的　教学方法．以提高学生的学习效果　如在　讲授电子元器件时．在实验室里可对照　实物进行讲解，让学生边听．边识别色环、　型号、规格、参数等．并可以使用万用表进　行测量比较．这样学生就有兴趣了．学习　起来就比较容易了　学习电路时．直接在　实验室让学生自己连接串并联电路（不　指定电阻数量及阻值大小）．学会用万用　表等仪器仪表测量电路的电压、电流、电　阻值．并总结串并联电路特点　又如．电　机控制中电动机按钮互锁控制正反转电　路．工作原理分析难度较大．但在实训室　中．让学生看演示效果．然后参与操作训　练．学生便很快掌握了其工作原理　这样　做可以把技能教学自然地渗透到理论教　学中．使理论教学与技能教学最大限度　地融合起来，不仅节省了时间．而且激发　了学生的学习热情．教学效果非常显著　分阶段实施教学目标在理实结合　的教学过程中．根据学生对知识和技能　掌握的程度不同和教学大纲的要求．可　以把理论教学分解到实验实训教学中．　并把整个教学目标分阶段实施（也可与　《电子电工技能培训》课程结合进行）：第　一阶段，以最常用的电工工具、仪器仪表　及元器件的一般识别使用和熟识为教学　目标，要求学生能熟练使用仪器仪表．会　对元器件极性、管脚进行判别性的测量．　会对元器件性能的好坏进行测试判别　第二阶段，要求学生安装及检测实际电　路，由简单的串并联电路人手．学习自动　调光电路、机床控制电路、放大电路的安　装调试．使学生掌握电路安装的规范操　作要领及借助仪器仪表检测的方法步　骤。第三阶段，设置简单故障教学．锻炼　学生电器（气）检测维修的实践能力．以　此来实现学生综合能力的提高　第四阶　段．采用模拟考核形式．训练学生的实战　能力　通过以上四个阶段的学习．学生既　明确了各阶段的目标．又分解了教学难　度．既能使学生树立自信。又能使教师有　的放矢．还有利于提高学生学习效率　如　果教师不能在训练环节上严格管理和要　求，不能根据学生的情况做到因材施教、　循序渐进．学生就会无从下手．久而久之　就会产生厌学的念头　重视学生实践技能的培养大量的　感性知识是由观察后分析推理而获得　的．因此．教学中应注意把培养学生的观　察能力、分析能力、动手能力贯穿其中　例如．在电容器充放电实验中．要求学生　用指针式万用表先练习对电容器质量进　行判断。让学生具体观察电容器短路、断　路、质量不佳（漏电）以及容量是否减少　等方面的情况　引导学生思考．从各种示　数中观察相对的变化与区别．即透过现　象看到事物的本质　然后再用经自己判　断容量合格的电容器做充放电实验．由　此开拓学生的思维　理实一体化教学实施的八项要求　通过一个教学环节的实施．取得了　意想不到的良好效果．极大地调动了学　生学习的积极性、主动性．迎合了学生好　动和好奇的特点．顺利地完成了教学任　务　根据笔者在教学中的体会．这种教学　方式的实施必须要求：（１）课程教学要由　具有“双师”资质的教师担任．或由理论　课教师与经验丰富的实验教师共同担　任：（２）学生分组时，注意动手能力强弱　和男女生的搭配：（３）将教学任务按理　论＋实践的模式分解到每堂课上．先理　论．后实践．并让学生了解该堂课的目标　和任务：（４）由于职校学生学习主动性较　差．教师要耐心引导．运用教师手把手、　学生熟手带生手的方法．不断鼓励学生　大胆实践并及时发现鼓励学生的进步和　提高：（５）对学生实验时出现的错误要及　时加以纠正．有共性的问题可作为例子　进行现场分析．应包括产生原因、产生后　

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程 为例）

自 2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来， 迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点 建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探 索，已取得了一定成效。

一、实施背景 电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要 的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。 该课程理论较为抽象， 知识点非常多， 而且多数知识与实践结合 较为紧密。 因此，对中职学生来讲， 学好这门课程有一定的难度。 而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部 分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。 这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、 适度，强化技能训练”的原则进行理 实一体化教学改革实践， 即打破传统的学科体系和教学模式， 将 理论学习与实践训练紧密结合起来， 实行教材理实一体化、 教学 方法理实一体化、 教学场所理实一体化等。 理实一体化教学模式 更强调能力本位， 充分体现学生主体参与作用。 它的实施更有利 于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。 我们以电工电子 课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实 一体化教学模式的改革， 全面推进工业自动化仪表及应用专业的 理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点

1. 主要目标 加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式， 通过教学实践， 编写理实一体化的电工电子教材， 实施理实一体 化教学课堂管理， 培养胜任理实一体化教学的师资队伍， 建设理 实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。最后，在 专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2. 创新点 以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，

推进专业课 程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程

1. 编写理实一体化教材 传统的电工电子教材重理论而轻实践， 很难适应理实一体化 教学的需要。 因此， 我们编写了与专业相配套的理实一体化电工 电子教材。在编写中按照科学性、合理性、实用性、有效性等原 则进行， 同时力求反映相关企业用人需求现状， 尽可能地引入新 技术、新知识、新工艺和新方法；在内容结构安排上由浅入深、 图文并茂，使学生能够更加轻松地完成教学目标。

理虚实一体化教学模式。

答案：

一、中职课程教学模式改革背景和必要性

中等职业教育学生培养的目标是具有综合职业能力且在生产服务中处于一线工作的高素质技能型人才和劳动者，因此中职课程教学应确保学生掌握一定的专业知识理论，注重学生的实践技能培养。现阶段传统的中职课程教学内容大多以理论为主要的授课内容，以实践操作为辅助性的教学内容，在教学实践过程中出现了理论同实践脱节的现象，不能做好实践与学习统一的效果，所以与现代的教学环境不相匹配，难以适应以能力为本的职业教学目标。同时中职院校的生源基础普遍较差，而如何结合当前中职专业人才培养目标、针对中职生源开展的教学模式是目前中职院校课程教学研究的方向。伴随着信息技术的深入发展，多媒体技术在中职教学中的应用程度越来越广泛，这对中职课程的教学组织形式和学习形式产生了巨大的影响，现阶段的学习具有碎片化和移动式的学习特征，利用这一特征在教学中应用也很有必要。在信息技术的基础上建设“理虚实”一体化教学资源，对于中职课程教学的发展具有促进的作用。

二、中职“理虚实”一体化教学模式内涵

“理虚实”一体化教学模式是在中职“理实一体化”课程改革深入发展的前提下开展的教学模式，它采用了“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，它主要指的是在课堂教学的过程中，将课程教学的理论和实践结合在一起，将虚拟仿真与实际操作结合在一起，虚拟资源与现实资源进行结合。课程教学项目中实施真实操作和虚拟训练两个部分，有助于促进课堂教学资源的灵活性。学生可以借助虚拟仿真进行产品的设计、装配和检验及维护等环节的操练，从而促进真实性的操作。

（一）运用“互联网+”的教学手段

中职学校的电工电子专业“理虚实”一体化的教学改革可利用“互联网+”的教学技术，引进新型的教学系统和网络课程资源，实施理论学习与技能训练相互融合的课程，促进虚拟仿真与实践操作的融合，促进现场教学与远程教学的融合，促进微课推送与教学手段的开发，推动多媒体资源在中职学校课程中的教学应用。

中职《电工技术基础与技Ｚ月ａ匕ｌｆ，》　

理实一体化教学的尝试与反思　

口刘志伟　

（东莞市轻工业学校，广东东莞５２３９４３）　

摘要：在传统的教学模式中，《电工技术基础与技能》课教学过分注重基础知识的讲解，把　理论和实践人为分离，导致理论知识与实践操作相互脱节。这种教学模式既增加了教学的难度，　也不利于培养学生自主学习的积极性，而将理论与实践操作有机结合的一体化教学却能很好地　解决这一矛盾。要构建理实一体化的有效教学模式，应从内容调整、实验环节设计、理实教学一　体化、教学场所一体化、多元化评价机制等多个方面进行实践与尝试，以提高课程的教学效果。　关键词：电子；技能；理实一体化　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９１５４（２０１３）０８一Ｏ０３５—０３　

对中职学校来说，大多数中职学生具有抽象思维　能力及理论学习能力较弱，然而形象思维和动手能力　

相对较强的特点。《电工技术基础与技能》是电气技术　应用专业的重要课程，它具有理论性强、课程内容抽象　

的特点，教师难教，学生难学。如何打破传统的教学模　式，激发学生学习的积极性和主动性，以适应时下中职　生的学习特点是摆在我们面前急需解决的课题。而理　实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的分　

离，将理论教学和实践教学有机结合，从感性认识人　手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，有效　

地将教师、学生、环境融为一体，成为培养技能型人才　

科学有效的教学模式。笔者基于理实一体化教学的特　点，结合教学实践，对《电工技术基础与技能》课程进行　了理实一体化教学改革试验，并取得了较好的成效，具　

体做法如下。　

一、充分简化理论教学内容　根据学生实际和专业培养目标，结合职业技能鉴　

定考纲，同时考虑后续课程对基础知识的需要，大胆地　对《电工技术基础与技能》课程的教学内容进行整合，　降低难度，精选理论，在讲清概念的基础上，删除繁琐　

的理论推导及过时的、用处不大的理论知识。如复杂