11.秋天的雨(第一课时)_教案教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

２、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

人教版语文第五册秋天的雨》第一课时教学设计【设计理念】以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

重视读中积累好词好句。

自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学目标】1、结合重点词句，学习生字新词。

3、初读课文，感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。

【教学难点】感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。

【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】多媒体课件。

与课堂奖励有关的小红旗。

【教学过程】一、欣赏秋色，寓情导学。

师：同学们，现在可到了一个美丽的季节，是哪一个季节呢？（秋天）秋天来了，我们的周围发生了好大的变化，你们发现了什么变化呢？（指名说）师：大家观察得真仔细，秋天的这些变化可美了，老师收集了一些图片，我们一起来欣赏吧。

（课件出示有关秋天景象的图片，学生欣赏）师：是谁把这么美好的秋色带给了我们呢？这节课我们就一起来学习第11 课：秋天的雨（板书课题，学生齐读课题）设计意图：通过谈话让学生发现周围的变化，欣赏景色能激发学生学习的兴趣，勾起他们求知的欲望。

二、初读课文，指导识记生字。

（一）初读课文，划出生字。

师：秋天的雨可神奇了，让我们一起去课文里感受感受，首先请大家自由朗读课文，请看要求（课件出示要求，学生读朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读完后划出课后双线格里的8 个生字，标出段落。

）接下来请同学们自由读课文，看看哪位同学读得最认真，划得最准确。

（二）学习生字。

1、同桌之间互相指读生字。

过渡：同学们读书可认真了，特别是第一组的同学，声音真响亮！接下来请同学们同桌之间互相指读生字，不会的让同桌教一教，看谁读得准。

2、指名读生字卡。

师：这一桌读得最认真，我们给他们奖励一面红旗。

老师可要检查同学们是不是都会读生字了呢？看着卡片，会读的举手，我请你来读，读得对的大家就跟他一起读。

（课件出示“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”，提醒学生区别它们的读音。

秋天的雨第一课时教案【教学目标】：1、指导学生认识“钥、匙、”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。

【教学难点】：引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学流程】：一、情境导入课件出示：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。

…………冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

师：小朋友们，今天老师要送给你们一首小诗。

请看大屏幕，自己先轻轻地读一读。

师：谁想当当春天的雨啊，请你读（生读），你读得真美啊，仿佛你就是报春的使者。

谁是夏天的雨（生读），你读出了调皮的感觉。

最后是冬天的雨，我们一起读。

师：哎，小朋友们有没有发现，这首小诗少了哪个季节的雨啊？预设：秋天的雨（板书）师：春天的雨是报春使者，夏天的雨是调皮的孩子，冬天的雨是可爱的精灵，那秋天的雨又会是什么呢？这个问题我们先不急，等学完这篇课文之后，老师就要请你们当当小诗人，把这首诗补充完整了。

二、走进课文1、初步感知师：嘘，仔细听，这是什么声音？（课件播放下雨的声音）预设：下雨的声音师：这淅淅沥沥下着的秋雨是在邀请你们走进课文中去看看秋日迷人的风景。

把书翻到42页，在读的时候请你做做这三个任务。

1、读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、遇到不理解的词语或句子就多读几遍3、想想课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并划出相应的句子。

生自由朗读2、字音教学师：这篇课文写得特别美，小朋友也读得特别认真。

11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。

读准文中多音字和轻声的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、积累好词佳句，感受秋天的美好。

教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。

2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。

丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。

初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。

2、检查生字认读情况，强调轻声。

1、倾听配乐朗诵。

2、自读课文，读准字音，读通课文。

3、同桌互相检查生字认读情况。

4、默读全文，整体感知。

配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。

以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。

细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。

2、相机指导朗读。

1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。

2、理解“五彩缤纷”。

学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

识记生字指导书写1、引导学生观察字形。

2、巡视，进行个别指导。

3、四人小组识记生字。

4、练习书写。

鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。

课堂小结拓展延伸1、小结。

2、出示课后练习。

自选课外练习。

多元化作业体现以学生为本的教学理念。

11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。

这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。

2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。

秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。

（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

读完后同桌互相检查生字。

《秋天的雨》教学设计（优秀3篇）《秋天的雨》优秀教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

3、积累好词佳句。

二、教学重点：体会秋天的美好。

感受课文的语言美。

三、教学难点：被艺术化了的语言。

四、教学准备1、关于秋天的课件。

2、彩色笔、水果。

3、关于秋天的古诗或者歌曲。

五、教学过程一、赏秋色，激情导入1、同学们，你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋天吗？2、哟，同学们都这么喜欢秋天！瞧，老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。

你们想看看吗？（看的时候可随意说说看到的景象）3、说说看到的景象。

过渡：是啊，秋天的雨就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨（齐读课题）二、品读课文，读中感悟，理解体验。

（一）指名读第一自然段，说说你知道了什么？1、为什么说秋天的雨是轻轻地？2、指导朗读。

过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？（二）选择喜欢的方式读2——4自然段。

汇报内容。

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？（三）按照自学要求学习2——4自然段。

1、选择喜欢的部分组成小组学习。

2、推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：（1）美美地读一读。

（2）画一画（根据课文的句子画一画）（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。

）3、生汇报。

师根据生的汇报作相机的点拨。

（1）填一填描写颜色的词语：（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花（2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？（3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？三、总结感受，拓展活动1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？2、有感情地朗读最后一段。

《秋天的雨》（第一课时）教学设计作者：雷劲来源：《新教师》2012年第07期【教学内容】人教版三年级上册第三组第11课《秋天的雨》。

【教学目标】1. 随文认读生字,学写生字“扇”和“爽”。

2. 多层次读课文,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,尝试背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文内容,激发对秋天的热爱、赞美之情。

在品词析句中感受作者表达的秘妙,并尝试仿写片段。

【教学重难点】1. 品味课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

2. 感受作者表达秘妙,读写结合,多种形式练习仿说、仿写。

【课时安排】2课时。

【教学过程】一、童诗导入1. 赏读儿童诗《小雨滴》。

2. 小雨滴可爱,秋天的雨更加神奇,让我们一起走进今天的课文——《秋天的雨》。

(板书课题、读题、正音)【设计意图:“孩童是天生的诗人”。

童诗是孩子们喜闻乐见的文本,借助和课文内容相关联的童诗导入新课,符合学生的年龄特点。

在拓展孩子阅读面的同时,也激发了学生的学习兴趣,营造了学习的氛围。

】二、初读感知1.读通课文:借助拼音,选择自己习惯的方式自由轻声读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,遇到难懂的词语多读几遍。

2. 检查自读效果:同桌互读,指名逐段朗读课文,随机正音、读词。

3. 理清脉络:再次快速浏览全文后,通过在课题前加字,让学生讨论理出脉络,教师相机板书。

【设计意图:巧妙地运用“为课题添加一个字”的形式,锻炼学生的概括能力,梳理文章脉络。

这样的设计虽然看似比教师直接给出参考答案用了更多的时间,但是在学生自主探究的过程中,师生之间通过对话、互动,互相启发,更加逼近了教学的本质——以生为本,以学为主。

】三、聆听秋雨1. 师范读,听秋雨:师配乐范读课文第一自然段,学生闭眼想象、感受秋雨的美。

2. 生美读,品秋雨:秋雨的特点用一个字概括(轻)。

板书:轻引导学生抓住“温柔”、两个“轻轻的”、“趁你没留意”等词语先品味,感受秋雨的轻盈和温情后,再读出美来。

11、秋天的雨（第一课时）教学设计江西省萍乡师范学校附属小学贺芳教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：理解课文中运用了比喻、拟人等修辞手法的优美的句子。

教学过程：一、欣赏秋景，寓情于景1、引：同学们喜欢秋天吗？今天老师带来了几幅秋天的风景图，请同学们欣赏一下。

2、（课件）伴随着钢琴曲《秋日私语》，展示画面。

（2-3分钟）3、欣赏完，有什么感受？发挥想象，你觉得是什么把秋天送到你的身边？4、有一位诗人，他觉得是那清凉的秋雨把美丽的秋天送到了我们的眼前，在他的眼中，秋天的雨是怎样的呢？今天就让我们跟随作者走近他的心灵之作——板：秋天的雨二、配乐范读，整体感知1、作者说了什么呢？请听老师配乐（《秋日私语》）范读课文，边听边想象画面：你仿佛看见了什么？2、引：啊，好美的景象！喜欢这雨吗？让我们怀着喜欢之情读课题：秋天的雨。

3、赶紧翻开课本，用自己喜欢的方式读读课文，去感受这可爱喜人的秋雨吧！要求:读准字音，遇到读不好的地方多读几遍，认为美的句子也多读几遍。

4、大家读得真投入，相信文中的字词也能读得又准又好。

（课件）依次出示以下词语或句子：扇子谁大声读读？这句话中出现了四个这样的字，他们的读音一样吗？你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

凉爽谁来写写“爽”字？（笔顺指导）油亮亮文中说什么油亮亮的？你还能说几个这样的词语吗？柿子写“柿”时，你想提醒同学注意什么呢？炎热能帮它找个反义词吗？喇叭粮食衣裳钥匙这四个词在读法上有什么相同之处？（出示钥匙）这是什么？有人说：书是一把钥匙，把知识的大门打开了。

你觉得什么是钥匙，把什么的大门打开了？（课件）出示句子练习：-------是钥匙，把---------的大门打开了。

秋天的雨【教学目标】1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二小节，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

【教学重难点】1.理解“五彩缤纷”的意思，积累表示颜色的词语，感受秋天的美丽。

2.积累好词佳句。

【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、导入新课1、小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名交流）2、秋天是一个多姿多彩的季节！你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？（出示多媒体课件）听，正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！3、板书课题：11、秋天的雨齐读课题。

过渡：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的大门里有什么？请同学们来欣赏一组江南的秋景。

（媒体演示一组秋景图）说明：让学生联系生活经验谈谈对秋的认识，以及欣赏江南秋景图，拉近了学生与文本之间的距离，使学生对秋天产生了浓浓的兴趣。

二、初读课文1、媒体出示自学要求。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

（2）给每小节标上序号。

（3）思考：“秋天的雨（是怎样的）”划出有关句子。

2、学生按要求自读课文，教师巡视，个别辅导。

3、反馈交流自学情况。

（1）媒体出示词语：钥匙、趁、柿子、菠萝、小喇叭、衔、衣裳（提醒学生：钥匙的“匙”，衣裳的“裳”念轻声，字体变红）指名朗读。

开小火车读领读。

齐读。

（2）指名交流自学要求（3）根据回答，媒体出示句子:1)秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

教学内容第三单元11、秋天的雨(第一课时)设计教师王晓燕教学目标1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．通读课文，初步感知。

3．欣赏图文，感受秋天的美好积累好词佳句。

教学重点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

教学难点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

教法创设情境，自学引领，要点提示学法自读自悟，合作交流，竞赛促学教学准备1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

2、配乐朗读，《秋日私语》音乐。

教学环节学生活动教师导学备注一、创设情境，谈话引入。

1、在舒缓的音乐中欣赏有关秋天景象的图片，感受秋天的美好。

交流：秋天的雨景没吗？你们看到了什么？想到了什么？2、学生书空，齐读课题。

1、播放课件。

2、谈话导入：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。

这节课就让我们一起跟随秋天的脚步，走进《秋天的雨》（板书课题）二、初读课文，整体感知。

1、听读课文，谈秋雨之印象。

【预设：学生1：秋雨轻轻地、轻轻地在我们不知不觉中降落在大地上。

学生2：一场秋雨一场寒。

秋雨过后，天气逐渐变冷。

学生3：秋雨过后，可闻到泥土的芬芳，瓜果的香甜。

]2、用自己喜欢的方式读文，读通，读顺，难度的词、句画下来，多读几遍，读通为止。

1、播放课文朗读课件，提出听的要求：秋雨给你留下了那些印象？2、学生自读课文，教师巡回指导，三、学习生字词，1、小组内合作学习字词，难记的字与大家交流，把自己识记生字的好方法与大家交流，2、反馈。

竞赛：⑴我会读字音。

⑵我会字开花。

⑶我会辨字形。

⑷小游戏：开火车趁机衔来一枚邮票凉爽钥匙菠萝衣裳喇叭炎热3、练习写生字。

1、出示生字词，学生合作学习，教师深入小组了解学生学习情况，2、识字、写字指导。

重点指导：“扇”字的读音。

《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》第一课时教学设计1教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

教学流程一、激情导入，揭示课题１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。

（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面，感受美景１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。

你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。

◆执教者：福建省泉州市实验小学刘丽珍指导教师：陈建志刘香芹张祝莲作者简介刘丽珍，福建省泉州市实验小学高级教师。

从教16年，竭力追求真实、灵动、高效的课堂，关注学生语文素养和人文精神的协同发展。

先后获得泉州市教坛新秀、泉州市骨干教师、泉州市学科带头人等荣誉称号，曾获福建省第十届阅读教学观摩评选特等奖（第一名），泉州市语文优质课评选一等奖，泉州市青年教师业务技能竞赛二等奖，有数篇论文发表。

【教学目标】 1．会认钥匙等8个生字，会写扇爽邮等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一、二自然段，品读体会秋天的特点，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．初步学习找中心句概括自然段的方法。

【教学准备】 1．教师准备：字卡、实物投影仪、相关课件。

2．学生准备：收集跟秋天有关的图
◆执教者：福建省泉州市实验小学刘丽珍指导教师：陈建志刘香芹张祝莲作者简介刘丽珍，福建省泉州市实验小学高级教师。

人教版三年级上册第6课《秋天的雨》教学设计【教材分析】《秋天的雨》是三年级上册第二单元的一篇精读课文。

本文紧扣单元人文主题“金秋时节”，借描写秋雨展现了秋天的缤纷色彩、丰收之景，以及动植物准备过冬的情景，激发学生热爱秋天、热爱自然的情感，感受文学语言的独特魅力，并活化运用语言，表达自己对秋天的独特体验和感受。

本课属于新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群。

通过整体感知、联想想象，品味语言之美，形成个性化的阅读感受。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。

因此除了让学生掌握生字词时，主要是让学生运用前面学过的理解词语方法，还应结合具体的文本语境，引导学生运用这些方法解决问题。

比如，理解课文中的“五彩缤纷”。

可以先指导学生诵读第二自然段，感受秋天丰富的色彩。

然后圈画出相关描写色彩的词语，理解“五彩缤纷”除了表示颜色很多，“五彩缤纷”还包含着怎样的意思呢？通过朗读上下文、借助插图、想象画面、联系生活实际等方法，帮助学生理解“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且指画面鲜亮、色彩绚丽，具有一种动态的美。

还比如“扇哪扇哪”“你挤我碰”“频频点头”等拟人化的写法十分生动有趣，教师可以让学生化身植物表演这些动作，突出了秋天的美妙与热闹。

【教学目标】1.随文识字“钥、匙”等5个生字，通过字形比较、抓关键笔画等方式会写“盒、颜”等6个生字。

2.有感情地朗读课文1、2自然段，感受秋天的美好，背诵第2自然段3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写秋天的雨，说出自己感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，感受秋雨之美。

【课前准备】多媒体课件、课堂作业本【教学过程】一、开门见山，揭示课题1.出示图片，提问学生看到了什么（一扇门），要如何打开这扇门呢？预学提示，引出：秋天的雨是一把钥匙。

二、任务驱动，开启秋天大门任务一：获取秋之钥匙出示学习要求（课件）1.自由朗读课文，读准字音，读通句子；2.思考课文从哪几方面写了秋天的雨？只有得到这把钥匙，我们才能打开秋天的大门。

《秋天的雨》教案第一课时（通用17篇）《秋天的雨》教案第一课时篇1【教学目标】1、指导学生会认“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，充分发挥想象，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

4、积累好词佳句。

【教学重点】引导学生正确、流利、有感情地读好课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】体会课文中被艺术化的语言所表达的含蓄的情感。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、看图言秋，走入秋雨（一）出示秋图，观察想象（二）为图配词配句，感受秋天（三）板书课题，走入秋雨［设计意图：借助课件直观导入，初步调动学生对秋天的情感体验。

］二、初读找秋，感知秋雨（一）根据朗读建议初读课文朗读建议：1、边读边画出文中的生字朋友。

2、把课文读正确，读流利。

（二）交流生字词认读情况，扫清阅读障碍1、指名学生读生字词。

2、让学生说说在读的时候有哪些该注意的地方。

3、小组开火车读，互相纠正。

4、课件随机出示脱掉拼音帽子的生字词，让学生认读。

［设计意图：经过两年的语文学习，学生已具备一定独立识字的能力。

在让学生充分自读的情况下，设计多形式，多层次的生字认读，既是检查，更是巩固。

］（三）抓重点句整体感知课文师相机板书：是钥匙有颜料藏气味吹喇叭三、品文悟秋，品味秋雨（一）融情美读——迎秋雨课件播放秋天下雨的情景，师生共同美读课文第一段，一起轻轻地打开秋天的大门。

（二）斟词酌句——赏秋色1、品味词句，朗读感悟（1）学生选择自己喜欢的句子自读。

（2）交流读书感受，感悟美好的秋色，理解“五彩缤纷”。

教师根据学生汇报随机进行引导：①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

shàn shān指导读准扇子、扇走；指导读好“扇哪扇哪”，读出舒服、凉爽的感觉。

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

《秋天的雨》教案教学目标：1、知识、技能目标。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法2、过程和方法。

通过朗读、品评，读懂课文内容。

强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。

使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。

教学流程（第一课时）一、做游戏导入新课1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。

天——地风——雨春风——秋雨春风融融——秋雨绵绵春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》（板书课题）3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？二、配乐范读课文三、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。

2、默读课文，圈出生字。

3、检查要求会认的生字。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈，齐读生字卡片。

（3）朗读带有这些生字的短文。

4、学习新词短语。

（1）在书中找出新词短语读一读（2）边出示词语卡片边读边学习“一把钥匙”“趁你没留意”强调“匙”的读音。

这两组词在第几段？指名读一读。

“橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的”这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。

“小扇子”“扇哪扇哪”你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字）“金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳”重点指导“衣裳”的读音。

在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。

5、学习要求会写的生字。

（1）齐读书上田字格里的生字。

（2）小组自学，交流识记生字的方法。

统编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》（第一课时）（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“钥、匙、趁”等生字，理解“清凉、留意、颜料”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过多媒体展示、生活经验分享等方式，引导学生感受秋天的美，培养观察力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对秋天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》。

2. 生字词：钥匙、清凉、留意、颜料等。

3. 秋天的特点：天气、颜色、收获等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写生字词，理解课文内容，感受秋天的美。

2. 教学难点：培养学生的观察力和表达能力，激发学生对秋天的喜爱之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、卡片等。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的美景，引导学生关注秋天的特点，激发学习兴趣。

2. 课文学习：分段朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

3. 观察与表达：让学生观察秋天的变化，用自己的语言描述出来，培养观察力和表达能力。

4. 小组讨论：分组讨论秋天的特点，分享各自的观察和感受。

5. 总结与归纳：教师引导学生总结秋天的美，强调关注生态环境的重要性。

六、板书设计1. 课题：《秋天的雨》2. 主要内容：天气、颜色、收获3. 生字词：钥匙、清凉、留意、颜料等七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 朗读课文，感受秋天的美。

3. 观察秋天的变化，用图画或文字记录下来。

八、课后反思1. 教学效果：学生对秋天的美有了更深的感受，观察力和表达能力得到提高。

2. 改进措施：增加课堂互动，关注学生个体差异，提高教学质量。

3. 学生反馈：学生对课堂活动感兴趣，积极参与讨论和分享。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握和技能的培养。

《秋天的雨》第一课时教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、邮票、凉爽”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、初步感知课文，理清文章脉络。

4、品读课文第二自然做，分层次朗读，使学生感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。

5、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

教学重点：1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、邮票、凉爽”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。

教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、同学们好，今天老师给大家带来一位魔术师，他的名字叫秋雨，他可以变化出你意想不到的东西。

2、(课件课文范读)请大家先闭上眼睛，感受一下语言带来的魔法变化。

二．整体感知，理清文章脉络1、自由读一读课文，说一说秋天的雨到底给我们带来些什么？2、哦，秋雨姑娘给我们带来了这么多礼物，老师把它串成了一首美丽的小诗。

（1）.秋天的雨是一把钥匙。

（2）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）秋天的雨藏着非常好闻的气味。

（4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。

（5）秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（出示课件）指名读——齐读（分组合作）三、扫清字词障碍1、出示课件，自由读下面的生词钥匙喇叭柿子衣裳粮食菠萝衔来趁机扇啊扇啊扇子一枚邮票凉爽加紧（1）读完之后后，你们有什么发现？A、轻声读法B、多音字：扇四、学习课文第一段1、秋天的雨真是太神奇了，请你轻轻地读一读课文的第一自然段，细细地体会一下秋雨带给了你什么？（清凉和温柔）2、谁可以用朗读来表现秋雨的清凉和温柔3、出示教具钥匙，这是什么，在文里谁是一把钥匙。

4、指名读这一句，并说他运用了什么修辞手法？四、品读第二段1、指名朗读本段，找一找，秋天的雨，把这一盒五彩缤纷的颜料分别给了谁，它们变得怎么样了？学生说后随机指导朗读相关的句子：▲你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！（1）瞧，这就是银杏叶，像什么？文中的比喻真恰当。

秋天的雨第一课时【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.同学们，一场秋雨一场寒。

这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？预设：一叶知秋、秋风落叶、春华秋实、落叶知秋、春去秋来、秋月春花、秋风习习、橙黄橘绿、一日三秋、春生夏长、秋收冬藏。

2.揭示课题：今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。

课件出示1、2：3.板书并齐读课题：（板书：6 秋天的雨）（设计意图：结合学生生活经验，加强词语的积累和运用，并激发学生求知的欲望。

）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

课件出示3：2.认识生字词。

同学们课文读得非常认真。

字词过关了吗？老师要考考大家。

（1）指名读词语。

课件出示4：（2）指名轻声词。

品一品读音，你发现了什么？小雨滴上的词有什么相同的地方吗？课件出示5：（3）仿写词语。

同学们，读读词语，你能进行仿写吗？生进行词语积累练习。

课件出示6、7：（4）同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还认识他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。

课件出示8：教师强调：一定要读准字音，尤其注意前后鼻音的区别。

例如“缤、频”是前鼻音，“争”“丰”是后鼻音。

（5）说说识字方法。

你是怎样记住这个生字的？说说你的识字方法吧！课件出示9：预设1：生可能说加一加，换一换。

教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？预设2：“缤”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。

右边“宾”是声旁，表示读音。

教师引导：我们还可以通过字理识字来深入理解字义。

课件出示10、11：（6）学习多音字。

同学们，在识字条中，有一个多音字，你发现了吗？课件出示12：在本课中，还有两个多音字，你能给他们组词吗？课件出示13：（设计意图：借助形声字规律、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。