我们爱整洁教学反思

教学资料参考范本
幼儿园大班健康爱清洁讲卫生教案反思(二篇)目录：
幼儿园大班健康爱清洁讲卫生教案反思一
幼儿园大班健康玩乒乓球教案反思二
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幼儿园大班健康爱清洁讲卫生教案
反思一
大班健康爱清洁讲卫生教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，知道爱清洁讲卫生是文明的标志，要勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲、勤理发，早晚洗脸刷牙，饭前便后要洗手，适合幼儿园老师们上大班健康活动课，快来看看爱清洁讲卫生教案吧。

活动设计背景教育孩子们在日常生活中爱清洁讲卫生，做一个穿戴整洁，人人喜爱的好孩子。

活动目标
1、知道爱清洁讲卫生是文明的标志。

2、要勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲、勤理发，早晚洗脸刷牙，饭前便后要洗手。

3、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

教学重点、难点
做一个爱清洁讲卫生的好孩子一定要坚持——持之以恒。

活动准备
课件、图片、模型、儿歌、卡片。

活动过程
1、讲故事
课件展示故事
边看边想，他是一个怎样的孩子？
2 / 2。

《我们爱整洁》教学反思《我们爱整洁》教学反思这一课在教学设计时紧紧围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。

从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性，通过比较、体验、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁的生活。

绘本故事的讲解，形式生动活泼，学生在观察皮皮过程中，联系自己对照检查，不但找出了皮皮的问题，也发现了自身的不足。

唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情，使学生于情景中，做了一次深刻的自我检讨，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

“小邋遢”歌曲的引用，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从动物到卡通人物，最后联系学生自己，一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成这样的卫生习惯，是自尊自爱的一种表现。

进一步思考:1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课埻教学可是还进进不够，课下还要和家长夗沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促迚学生爱整洁习惯的形成。

2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里夗找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带劢所有同学，做爱整洁的小模范。

3.在班级里应设立监督员，促进学生们改掉邋遢的毛病，使学生时时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。

考虑到学生的特点，在教学设计中应强化榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。

要扩大学生对整洁认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。

教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。

我们爱整洁教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解整洁的重要性，认识到整洁对个人和社会的益处。

3. 引导学生尊重他人，培养团队精神。

二、教学内容：1. 整洁的定义和重要性2. 个人卫生习惯的培养3. 环境卫生管理4. 尊重他人，团队合作5. 整洁的实际应用案例分享三、教学方法：1. 讲授法：讲解整洁的定义、重要性以及培养卫生习惯的方法。

2. 讨论法：分组讨论如何在日常生活中实践整洁，分享各自的感悟。

3. 案例分析法：分析整洁的实际应用案例，引导学生深入思考。

4. 小组活动法：组织学生进行团队合作，培养团队精神。

四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考整洁的重要性。

2. 讲解：讲解整洁的定义、重要性以及培养卫生习惯的方法。

3. 讨论：分组讨论如何在日常生活中实践整洁，分享各自的感悟。

4. 案例分析：分析整洁的实际应用案例，引导学生深入思考。

5. 小组活动：组织学生进行团队合作，培养团队精神。

五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

2. 学生作业：检查学生课后作业，看是否能将所学内容应用到实际生活中。

3. 学生反馈：收集学生对课堂的反馈，了解教学效果。

教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和接受整洁的重要性，提高他们的自我管理能力。

教师还应关注学生在日常生活中的表现，及时给予指导和鼓励，确保所学内容真正影响到学生的行为。

六、教学拓展：1. 开展“整洁小卫士”评选活动，鼓励学生在日常生活中积极实践整洁，并对其进行表彰。

2. 组织学生参观整洁示范场所，如干净的街道、整洁的公共场所等，使其更深入地理解整洁的重要性。

3. 开展家长开放日，邀请家长参与学生的整洁实践活动，共同关注学生的成长。

七、课后作业：1. 写一篇关于整洁的作文，分享自己在课堂上的感悟和实践经历。

2. 制定一个个人整洁计划，包括每天整理床铺、书桌等，每周打扫房间等。

统编版小学道德与法治一年级下册《我们爱整洁第一课时》教案一、教材分析：本课是统编版小学道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第1课《我们爱整洁》第一课时。

教材主要通过创设卡通人物皮皮的形象，通过故事情节和互动活动，引导学生认识仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性，培养学生养成良好的个人卫生习惯，并明白及时整理才是真正爱整洁的表现。

二、核心素养目标：1. 政治认同：学生能够认识到仪表整洁、保持身体的整洁对自己的健康成长和人际交往的重要性，明白及时整理才是真正爱整洁的表现。

2. 道德修养：学生注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，养成良好的个人卫生习惯。

3. 法治观念：通过创设卡通人物皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识，充分认识到整洁卫生是自尊的第一步。

4. 健全人格：通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

5. 责任意识：学生注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 促进学生养成良好的个人卫生习惯。

2. 体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。

3. 愿意做干净、整洁的孩子。

教学难点：注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。

四、学情分析：一年级学生处于对外界事物充满好奇的阶段，容易受到外界的影响。

他们的注意力不集中，思维逻辑性较弱，需要通过生动有趣的故事情节和形象来引发他们的兴趣和参与。

同时，一年级学生的自制力和卫生意识相对较低，需要通过多次反复的教学和实践，培养他们的良好卫生习惯。

五、教学过程：步骤1：引入新课1. 教师播放一个有关卡通人物皮皮的形象介绍视频，视频中生动展示了皮皮的特点和习惯，例如他的整洁仪表、爱干净的生活习惯等。

这引起了学生的兴趣和好奇心，激发了他们对即将学习的内容的关注。

幼儿园健康爱干净讲卫生教案一、教学目标1.了解卫生的重要性和好习惯对健康的影响。

2.掌握正确洗手的方法和时机。

3.学会保持环境整洁，养成良好的卫生习惯。

4.培养幼儿自我保护意识和责任感。

二、教学内容1.卫生的重要性和好习惯–通过图片、视频等多媒体展示，向幼儿介绍什么是卫生以及保持身体、环境整洁的好习惯。

–引导幼儿讨论为什么要保持卫生，以及不良卫生习惯可能带来的后果。

2.正确洗手的方法和时机–向幼儿详细介绍正确洗手的步骤：用流动水湿润双手，取适量肥皂搓揉双手至起泡，注意清洗指缝、指甲等部位，并用流动水冲净，最后用纸巾擦干。

–引导幼儿分辨何时需要洗手，如上厕所后、接触脏物后、饭前等。

3.保持环境整洁的好习惯–向幼儿介绍保持环境整洁的重要性，如清理桌面、摆放玩具等。

–组织幼儿参与环境整洁的活动，如集体清理教室、整理玩具等。

4.幼儿自我保护意识和责任感–引导幼儿认识到自我保护的重要性，并告诉他们一些简单的自我保护方法，如避免接触陌生人、不乱吃东西等。

–培养幼儿的责任感，让他们明白每个人都应该为保持卫生做出贡献。

三、教学方法1.多媒体展示–利用图片、视频等多媒体展示卫生和好习惯的相关内容，以直观形象地向幼儿传递信息。

2.讨论引导–引导幼儿通过讨论，分享自己对卫生和好习惯的认识和体验，增强他们对卫生重要性的理解。

3.游戏活动–设计一些有趣的游戏活动，如洗手比赛、环境整洁小队等，让幼儿在游戏中学习和巩固卫生知识。

4.角色扮演–组织幼儿进行角色扮演，让他们模拟日常生活中的情境，如上厕所、洗手等，以培养他们正确的行为习惯。

四、评价方式1.观察评价–通过观察幼儿在日常生活中是否能够按照教导的方法正确洗手、保持环境整洁等行为，评估他们对卫生和好习惯的掌握程度。

2.反思讨论–定期组织反思讨论活动，引导幼儿回顾自己在保持卫生方面的表现，并提出改进意见和建议。

3.作品展示–鼓励幼儿制作相关主题的手工作品、绘画作品等，并组织展示活动，以激发他们对卫生和好习惯的兴趣和创造力。

作为一名教师，教学反思对于我来说非常重要。

在过去的教学实践中，我不断总结经验、分析问题、探索解决方案。

在教学反思中，我发现我有一个很明显的特点，那就是我非常整洁。

整洁不仅仅是一个习惯，它还代表着对自己和环境的尊重和关注。

尤其是在教学中，整洁更是一个品质，它能体现出我的专业、责任和自律精神，更能激发出学生学习的积极性，提高教学质量。

在教室布置中，我始终保持整洁。

从布置课桌、椅子、黑板到展示墙，我都非常注重细节。

每节课前，我都要检查教室的整洁度，将垃圾、杂物收拾好，把废纸、碎屑清掉。

同时，在课堂布置上，我会遵循“简约大方”的原则，保持空间整洁、通透，创造舒适的学习环境。

这样的教室不仅能够吸引学生的目光，更能够让他们沉浸在学习中，享受学习的乐趣。

在教学物品管理中，我也一直保持整洁。

每种教学物品在教学中都起到了重要的作用，而这些物品的使用状态也会影响到教学效果。

我会对书籍、资料、教具等多个方面进行管理，确保它们的保存状态良好，长久地发挥它们的作用。

同时，在课堂教学中，我会根据需要准备齐全的物品，保证教学过程顺畅无阻。

这样不仅能够节约时间，使教学进程更紧凑，更能够让学生更加注重使用过程中的一些小细节，从而提高他们在学习中的质量。

在个人形象方面，我也非常注重整洁。

作为一名教师，形象不仅代表着个人的风采，更是教学的一部分。

我会选择得体而优雅的服装，保持头发、面部、衣着整洁。

这样既能够营造良好的氛围，也能够作为语言肢体的一部分，激发学生听课的兴趣和信心。

整洁不仅是我个人的习惯，也代表着我的品质，而在教学中更是一个必不可少的环节。

通过整洁来营造舒适的教学氛围，通过整洁来管理和利用教学物品，通过整洁来展示个人形象，这些方面都体现了我良好的教学质量和对学生负责的态度。

在以后的教学中，我将坚持整洁的重要性，为学生营造一个更加舒适、整洁、优雅的学习环境，从而帮助他们更好的完成学业，成就未来的梦想。

《我们爱整洁》说课稿一、教材分析《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。

其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。

本课的编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。

二、学情分析为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。

一项是对孩子的课前访谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的督促下完成的吗？您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？最不足的是什么？经过课前调查，发现学生中有相当一部分孩子知道要做爱整洁的孩子，但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外在表现，是一种生活态度。

三、教学目标和教学重、难点根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，确定本课时教学目标如下：1.能认识到什么样子是整洁的，知道整洁的具体表现。

2.知道整洁不仅是仪表干净整洁，还是一种良好的习惯。

3.懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。

其中，“能认识到什么样子是整洁的”是本课时的教学重点。

“懂得爱整洁不仅是一种良好的习惯，也是社会交往的一种礼貌”“为了山青水秀，每个孩子都应当争做新时代的环保小卫生。

”是本课时的教学难点。

四、说教学过程孩子们处于行为习惯的养成期，好的习惯一旦养成，终身受益。

本课我以儿童的现实生活为主要内容，活动时，通过说一说、做一做、学一学等活动形式，充分调动孩子的主动性和参与意识，活动从五个方面开展：活动一：我们爱整洁1.教师送礼物。

2.喜欢什么? 为什么?3.总结什么叫整洁(洁净整齐)。

作为一名教师，我一直坚持着一个信念：整洁是一门艺术，更是一种生活态度。

这种态度，不仅可以影响到我们的生活，更是能够深深地影响到学生的生活和学习。

因此，我十分注重在我所在的教室里维持整洁，并将这种态度灌输到学生的心中。

然而，最近的一次教学活动，使我对于整洁的观念进行了重新的反思。

那天我正在在我的教室进行一次小班授课。

学生们脸上洋溢着兴奋的笑容，课堂上充满了欢声笑语，这让我感到非常欣慰。

不过，当我抬起头看到墙上的白板时，我却有些失落。

白板上写满了讲解时所绘制的图案，而且讲完后还没有被擦掉。

它们在那里纵横交错，好像一堆杂乱无章的线条。

这使我的教室和我的教学活动显得非常不整洁。

事后，我仔细地反思了自己的过错，并决定深入探究这种现象背后的原因。

在我自己的授课中观察到，这种现象的出现似乎有两个原因: 我缺乏足够的时间，无法及时地清理白板上的图案。

我注重的是讲解，没有将白板的清晰性和整洁性视为重要因素。

为了改进这种现象，我开始思考如何在有限时间内提升白板的清晰度和整洁度，同时保证教学质量。

在这个过程中，我学到了一些极有价值的技巧。

我开始在学生上课之前清理白板。

这样，我就有足够的时间绘制清晰、整洁的图案，并减少了在授课时需要花费的时间。

我开始注意白板上的字迹是否清晰、排版是否合理。

并且我必须时刻保持对白板的关注，以防图像过度复杂，失去了对学生讲解的明确性。

在学生的反馈中，我明显感受到我的新策略的有效性。

他们更加专注于自己任务的完成，在序列化的课程目标上提升了学术成就。

但是，更为重要的是，我的教学环境变得更加洁净、整洁、清晰。

这样做的最大好处是，我可以在课堂上带给学生更加舒适、体面和有价值的学习体验。

在这个过程中，我看到了教学中单纯专注于知识传递所带来的的弊端。

而洁净、整洁、清晰的教学环境和学术标准能够更好地激发学生的学习热情。

它不仅可以让学生在纯学术知识上获得提升，同时也可以使他们更好地融入社会，拥有自己的个人品位与生活态度。