初中体育教学论文六篇
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初中体育教学论文六篇
学校体育教学论文范文1
一.多媒体用于中学体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体帮助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的缘由：
1.课件。对开发多媒体体育教学课件工的水平要求较高。编制者除具备肯定的编程力量外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规章、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平状况的了解等诸多方面的学问，还必需懂得体育教学。因此，一个完善有用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2.传统体育观念的影响。某些老师的体育教学观念依旧停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍旧是体育教学中必不行少的重要内容。然而通过多媒体帮助教学往往比老师的示范讲解更直观、更生动、更易被同学接受。因此多媒体技术一方面提高了同学的学习爱好，使同学易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了同学运用科学的方法主动从事身体练习。
3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济进展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。
4.课件匮乏。由于讨论人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今日，体育教学课件却极为匮乏。
二.多媒体技术引入体育教学初试
我毕业于河北师大体育系，在校期间开头接触多媒体电脑。当时我接触的体育方面的软件多是嬉戏性质的，但多媒体电脑嬉戏不同于一般的电子嬉戏，它具有较高的智能性，且画面生动、逼真。
我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术协作时，由于大多数同学对篮球基本战术知之甚少，因此同学在协作老师进行战术示范时表现迟钝、紧急，结果花费了很多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织同学看录像，由于没有特地的篮球赛进行讲解，结果同学往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将留意力集中到战术协作上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代学校生的心理特点不吻合，也不利于同学对学问的把握。
通过总结几次对篮球战术协作教学的失败教训，我开头尝试运用多媒体嬉戏软件进行帮助教学。我采纳由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体嬉戏光盘，在竞赛规章允许的条件下随便设置竞赛环境，可以毫不费劲地将基本战术协作一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，同学表现出极高的兴致。课外活动时很多同学主动仿照练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术协作。
三.对多媒体体育教学课件的探究
为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请老师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员特地从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探究。
1.运动生理。展现运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展现在同学面前，促进了同学对运动后消失的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学熟悉与理解。
2.模拟裁判。将球类的竞赛场面呈现出来，让同学自己作裁判，利用键盘对画面中消失的犯规状况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展现和老师的讲解，加深了同学对球类裁判法的了解。
3.体育常识教学。把学习的主动给同学，选择他们了解感爱好的体育学问。我们研制的“体育常识”课件汇合了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发同学左右大脑半球同时工作，有助于同学观看力量、自学力量和思维力量的培育，变同学被动记忆为主动接收。
学校体育教学论文范文2
【关键词】多媒体学校语文
我们传统的语文教学以老师为中心绽开，“黑板+粉笔”是主要的教学工具，同学仅仅是外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象。而多媒体教学和传统教学手段不同，供应的外部刺激不是唯一的，而是多种感官的综合刺激，这对于学问的猎取和保持是特别重要且又迎合了信息时代对语文教学的要求，摒弃了传统的语文教学信息不足的弊端，可极大地提高语文课堂教学的效率。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中，通过丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静比抽象为生动形象的表现力，以其独特的魅力赢得了不少语文老师的青睐。
一、多媒体教学的特点
1、多媒体教学有利于激发同学学习爱好。学校语文教材中许多篇目的课文距同学的现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课文同学理解起来就显得困难。虽然常规教学也利用语文学科、老师本身的条件因素来或多或少地调动同学的学习乐观性，但采纳多媒体课件可以把同学难以理解的内容声情并茂地呈现在同学眼前、回响在同学的耳边、荡漾在同学的心中，使同学的学习热忱大增，激起他们无与伦比的爱好。
2、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面对社会，面对世界，面对将来。也就是说，语文课程应当是开放而有活力的。而多媒体的帮助，让同学的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延长到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与沟通，真正体现生活到处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。
二、运用多媒体可以创设教学情境，激发学习爱好
爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”只有激发同学的学习爱好，同学们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。现在的同学学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学讨论表明，在开心而和谐的教学气氛中，同学心情舒服，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息快速而敏锐，他们乐观参加教学过程，敢于发表不同见解，进行制造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为同学创设一个最佳的学习氛围。如在学习朱自清的《春》时，我们可以在课前播放歌曲《幸福在哪里》，让同学在观赏歌曲漂亮旋律、动人画面的同时，查找春天的脚印 ，春天的画面，春天到来的气息，为我们学习《春》打下一个良好的情感基础。又如执教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为同学创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用powerpoint展现几幅城市夜空灯火闪耀的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的消失。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求同学不用看书，只需凝视画面倾听范读。同学很简单投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。老师教得乐观，同学学得投入。同学的整个精神力气都受到了激发。正如托尔斯泰所说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。
由于传统教学注意学问的灌输，在教学手段上比较单调，同学在学习的过程中极易产生疲惫和厌倦感，学习爱好自然会受到肯定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上转变这种状况。人机交互、马上反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，同学会产生剧烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的熟悉不是外界刺激直接赐予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必需发挥同学的主动性、乐观性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，同学的心情一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的乐观性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使同学真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为同学主动性、乐观性的发挥制造了很好的条件。
三、多媒体能够提高教学效率，减轻老师负担
在传统的语文教学中，老师需要在教案上注明难点，并查找材料，想方设法让同学明白其中的含义。运用多媒体教学可以关心同学启发思维，攻克难点重点，加快课堂进度。同时多媒体的容量特别大，制作好的课件里标明白需要留意的地方，节约了老师板书的时间。在这有效的时间内，老师可以带领同学进行其他环节的叙述，也可以化作有效提问。这样一来，就把以往时间不够用的课堂变成绰绰有余的课堂，而且多媒体的直观性和容量大等特点，还让同学在短短的时间内接触到更多的学问，从而提高教学效率。例如，在课堂教学的时候，预先在备课时依据教材内容和同学把握学问的状态，设计出问题写在课件中，这样就节约了老师在课堂上不断地强调和板书的时间。一些重点、难点的问题，在课件中实行闪耀、特别颜色等方式来提示同学留意，也避开了同学简单忽视的现象。同时将一些意义深刻的句子以及富含哲理的话语标示在课件中，无需同学在课本上特别标记，也节约了书写在黑板上的麻烦。这样一来，将不必要的时间转换为同学思索的时间，有助于同学巩固学问，也在无形中减轻了老师的负担。
综上所述，将现代电教媒体引进中学语文课堂，给中学语文教学带来生气和活力。让电教手段更好地为语文教学的素养教育服务，为提高语文教学的质量和效益服务，这已经成为当前语文教学改革和实施素养教育的一项非常重要的任务。
