体育教育论文六篇

体育教育论文六篇

体育教育论文范文1

首先，高校德育教育存在着教育方法单调死板等问题。德育教育应结合新时期的特点，采纳敏捷多样，寓教于乐，易于被广阔90后高校生接受的方式进行，避开说教、硬性灌输等方式。枯燥的教学方法、单调的形式，无法调动高校生的乐观性及爱好，致使同学对德育教育产生厌烦心理，严峻影响了德育教育的效果。其次，在高校德育教育工作中存在着缺乏对同学的关怀和爱惜等问题。应加强与同学的情感沟通，要从同学的角度去了解和关爱同学在学习、生活上的困难。

2体育教学在高校德育教育中的作用

2．1体育教育是高校整个德育教育的重要组成部分

“体育是载学问之本，寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增学问、调感情、强意志之效”。在高校的教学中，应将“教书、育人”放在同等重要的位置。除了向同学传授理论及实践学问，在课堂上，老师必需担负起育人的职责。作为高校必修学科的体育课程，同样在向同学讲授学问的同时，应肩负起德育教育的任务。高校体育教育能很好地对同学的德行、智力、体质以及心理素养产生乐观的影响，使同学在体育课中，不仅能把握相关体育学问、竞技技能，增加体质，还能培育同学乐观健康的心态、良好的心理素养、吃苦耐劳的品质、与人协作的意识等良好的德育品质，从而促进当代高校生身心健康协调进展。

2．2体育教育是提高高校生综合素养的有效方式 首先，体育教育可以磨练同学的意志，通过完成某项体育项目，可以培育同学艰苦奋斗、吃苦耐劳的品质，通过竞技类运动，可以培育同学较强的集体荣誉感以及乐观健康的公正竞争的意识。这对高校生的个人抱负信念、理想、品德、作风等方面都起着乐观地教育作用。其次，体育教育还是高校精神文明建设的重要阵地。体育教育可以塑造一个勇于拼搏、健康青春、乐观向上的当代高校生形象。通过竞技类体育教育方式，还可以呈现出高校的整体精神风貌和集体分散力。同时，体育竞赛的氛围、竞赛规章、竞技精神等都会对高校生将来的成长产生重要的作用。

3高校体育教学中有效实施德育教育的主要方法与途径

3．1在体育教学中培育同学自觉遵守规章的意识

正如任何事物都要遵守肯定的规章，体育，无论是体育熬炼还是体育竞技项目，都要求遵守相应的规章。没有了规章，体育尤其是竞技体育也就没有连续进行下去的必要和可能，遵守规章是体育精神的重要组成部分。比如在集体体育项目中，假如团队成员不遵守团体规章，各自根据自己的意识行事，那么这个团队很难取得胜利。体育教学中，老师要充分利用教学中的各个环节，通过一节节体育课，适时地向同学传授遵守规章的重要性，要有意识地培育同学的规章意识，使同学在潜移默化中渐渐养成遵守规章的良好习惯。在课堂教学中，要严格要求同学听口令全都行动，严格根据老师的要求进行练习，要听从命令听指挥，不得私自行动。并要求同学根据规章分组分别根据老师的要求完成借还体育器材、整理训练场地等任务。老师要有意识地强调体育训练过程中的规章，要求同学严格遵守运动规章，确保训练过程严厉 、公正、权威，从而培育同学守纪、喜爱集体、听从指挥的优秀品质。老师在组织同学嬉戏或者竞赛时，先要明确应遵循的规章，比如，在组织较有竞争性且简单犯规的接力赛时，老师要留意观看同学的表现，一旦发觉犯规的苗头，要准时更正。要让同学明白取得竞赛成功虽然重要，但是竞赛规章不能丢。结合体育教学的过程，体育老师应对同学的体育道德行为和作风进行严格要求和训练，让同学在课堂中时时刻刻感受到良好的体育道德风尚，从而养成削减犯规，遵守规章，听从裁判，自觉维护体育道德的良好习惯，渐渐养成遵守规章的意识。

3．2在体育教学中培育同学的团队协作精神

团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的学问和技能协同工作，解决问题，相互激励，为达到共同的目标共同担当责任。团队精神是指团队为完成某既定目标而需要实现的思想和行为，团队成员充分发挥优势，并以各自优势进行互补，调动各成员的乐观性，形成一种合作的默契，推动整个制造性过程的进展以及团队的胜利。体育集体项目需要具备较强的团队协作精神，例如，一支胜利的足球队，全体队员要各就其位，各司其职，同时更要亲密协作，发挥整体效能。每个人只有在相应的团队中才能获得进展的机会，同时也从群体中获得更高的自信，实现社会敬重和自我成就感。因此，在在体育教学的，要培育和强化同学的团队协作意识。适当支配足球、篮球、排球、接力跑、等集体体育竞赛项目动。使同学通过亲身体验，培育同学的团队协作精神。使同学通过参与紧急激烈的集体体育竞赛项目中，渐渐熟悉到个人的技战术水平当然重要，但团队成员间的战术协作更为重要。通过融入集体感受团队，感受与队友的合作，感受团队成败给自己带来的苦与乐，感受团队同心协力共同竞争与拼搏的艰辛，切实体会到一只高绩效的体育团队，全体成员要各就其位，各司其职，亲密协作。个人与团队密不行分。团队造就个人，个人成就团队；团队胜利了，个人才能胜利。

3．3在体育教学中培育同学坚韧不拔、艰苦拼搏、乐观进取的优秀意志和品质

拥有坚韧不拔、艰苦拼搏、乐观进取的良好品质是一名高校生优异综合素养以及具备良好可持续进展力量的体现。无论在人生的道路上遭受何种逆境，这些素养都能够有助于他们坚韧的生存，不断地成长壮大，并在面临各种困难时依旧能够不畏艰险、奋勇拼搏并最终取得成功。由于体育教学具备较强的竞争性、实践性、等特点，在体育教学中可以有针对性的利用一些困难情境培育同学的意志品质。例如，田径、球类、武术等内容的教学，能培育同学的英勇、坚韧、机灵、敏捷、坚决等品质。特殊是在田径项目中，应当留意培育同学的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力。田径项目中的短跑、长跑以及球类竞赛等猛烈的运动，简单使同学消失呼吸困难、氧债剧增、乳酸积累、耐力下降、肌肉僵硬等生理现象，并且在体育竞赛中，紧急的竞赛氛围也简单消失心理压力过大等状况，克服这些不良的心情需要肯定的意志努力。

4结语

体育教育论文范文2

学校教育是同学学习科学文化学问，改造世界观的重要途径，是对同学进行素养锤炼的重要过程，尤其是高校教育，它是培育人才的摇篮。高校体育是高校教育的重要组成部分，随着体育科学的进展，对体育功能的熟悉也从单一的健身功能拓展到一个多目标、多功能的系统，体育对同学的教育具有多功能性。其主要体现是：

1.健身功能

从运动对人体的影响看，体育的直接作用增加体质，因此，健身是体育的主要功能。

2.智育功能

体育是促进智力进展的乐观因素和手段，学问的获得，所依靠的是思维器官，即脑或脑中枢，通过体育熬炼，使体质增加，视觉、听觉、触觉等各种感觉器官都得到训练，不断提高脑中枢传导速度，从而使思维灵敏，记忆力增加，有助于坚固把握科学学问。

3.德育功能

体育活动具有深刻的思想性内涵，通过简单的练习，克服来自生理、心理方面的各种困难、阻力等，磨炼刻苦、英勇、坚韧、坚毅等意志，通过集体活动，树立团结协作，亲密协作等群体意识和观念，通过竞赛，培育奋勉向上，拼搏进取等良好道德风尚；通过体育史和优秀运动员为国争光的事迹，培育剧烈的爱国主义情操。

此外，体育教育还具有社会、进展、政治、经济、教养、美育、文化传播等功能。但是，体育教育的功能具有潜在性，只有有意识、有目的、有方案地去组织实施，才能使体育的功能得以发挥。本文从体育老师的职业道德探析对同学德育的潜移默化的功能。

二、体育老师职业道德与同学思想品德的关系

体育老师职业道德是体育老师在从事体育教育过程中形成的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是体育老师与同学相互关系的行为准则。良好的高校师生关系是高校体育教育教学活动取得胜利的重要保证，高校师生关系可从不同的层面进行划分，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满往需要而形成的人际关系即社会关系，概括为教育关系、心理关系和道德关系。

从行为学的观点看，老师的一切教学活动都是受老师的主观行为而掌握的，老师的行为有心理行为和付诸实际的语言行为和身体行为，外在表现出来的语言行为和身体行为在老师的教学过程中起着至关重要的作用，对同学的道德品德影响也较大，体育老师对同学的影响，不仅是学问上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一种道德关系。同学会因老师的鼓舞、支持而更加勤奋地学习，老师对同学的好恶作为某种信息传递给同学，对同学的行为具有调整作用。因此，体育老师与同学间的道德关系是靠责任感、义务感来维持和巩固，建立健康的道德关系是体育德育教育胜利的重要条件。在这种关系中老师的道德观、信念观、情感、意志、行为起着打算性作用。老师不仅要肩负教书任务，更应担负育人的重任。

三、体育老师职业道德行为的培育

人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的。因此，要完成体育德育之重任，首先要求体育老师应有良好的思想品德和高尚的职业道德，才能正确地导向老师的教学行为，支配老师的教学行为。老师的行为是为同学树表率、起模范作用的，因此，老师必需对自己的一言一行负责。汉代闻名思想家董仲舒认为：老师要“以仁安人，以义正我”，“善为师者，既美其道，又慎其行”。现代宏大的教育家陶行知在《我们的信条》里，列举了十多条老师道德要求，要求老师做到虚心、宽容，与同学同生活共甘苦，向民众学习，放下先生架子和师生严格界限等。因此，必需加强体育老师职业道德的培育：

1.加强职业道德熟悉

充分熟悉老师职业道德的重要意义和特别价值，深刻理解老师职业道德的基本原则和规范要求，从而为自觉地遵循老师道德要求，履行老师道德义务奠定科学的、理性的基础。

2.培育职业道德情感

从事任何职业都需要对本职业的喜爱和忠诚，但从事神圣而平凡、简单而艰难、辛苦而累人的体育教学，就需要更深的爱和更多的忠诚。可见，对体育事业的深厚的情感是激励老师勤苦工作的内在动力。

3.培育道德信念和道德意志

作为体育老师应具有坚决的道德信念和道德意志，应当具有剧烈的职业荣誉感和骄傲感，在历史上和现实生活中都存在着对体育老师的轻视和偏见，即使是在教育事业有了很大进展，老师地位有了很大提高的今日，仍有一些人不重视体育事业，更不重视体育老师。体育老师只有具备坚决的职业道德信念，才不为各种偏见所左右，不为各种诱惑而迷茫。

综上所述，仔细完成好体育德育任务，达到既教书又育人的目的，就必需要求体育老师严正自身行为，提高自身职业道德修养。有良好的道德品质为先决条件，才能产生良好的教育行为，即改善体育德育效能受控于体育老师的教学行为，而老师的教学行为受控于老师的内在动机，动机又受控于老师的职业道德修养。因此，体育老师职业道德的修养与体育德育教育有着深刻的内在的必定联系。