在音乐课堂中落实音乐核心素养的策略

核心素养下小学音乐课堂教学的策略

摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学越发受到重视，其教学重点是培养学生的音乐核心素养，增强学生对音乐的感知，让学生认识到音乐美，从而全面提升学生的音乐综合能力。本文研究了基于核心素养的小学音乐教学策略，以期加强对学生的审美教育，提高学生的音乐表现力。

关键词：小学音乐；核心素养；激发兴趣

一、前言

音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。审美感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。艺术表现是指，学生通过一系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。创意实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。创意实践不仅能增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。文化理解指学生对中国传统文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理解。文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。文化理解有助于帮助学生树立正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。

二、在小学音乐教学中渗透核心素养的意义

(一)培养学生的审美能力 音乐教育是学校美育教育的重要组成部分，有助于全面提升学生的听觉感知、音乐情感、音乐编排与想象力、理解与表现力。

(二)塑造学生健全人格

音乐教育是培养小学生健全人格的重要途径[5]。小学音乐课本中的歌曲内容健康、乐观、积极向上，如《国旗国旗真美丽》《我爱中华》《中国人》等一系列爱国主义歌曲表现了强烈的爱国情感和报效祖国的决心。歌曲《我们爱老师》用“鲜花爱雨露哟，我们爱老师”等歌词，让学生体会尊敬、爱戴教师的情感，进而懂得尊重他人。歌曲《牧场上的家》用“家，牧场我的家，那儿有快乐的小鹿羚羊”等歌词充分说明了每个人都应保护环境、友好对待动物，从而培养学生的环保意识。每一首歌曲都充满艺术魅力，使小学生在音乐的影响下健康快乐地成长，形成健全的人格。

如何在音乐课堂教学中渗透核心素养

音乐学科的核心素养指学生立足音乐的本质，通过音乐课程学习获得的，具有音乐学科特色的综合表现，还包括人的全面发展。在音乐课中渗透核心素养可以对学生的情感、品行及创造力的开发都发挥着重要作用。在音乐课标中曾明确指出要以音乐审美为中心,提倡师生互动,学生自主性学习。

1.

兴趣是学习最大的动力

兴趣是学生学习的引路人，只有对学习的内容感兴趣才会成为学习的主人，才会真正的做音乐课堂的主人。对于音乐课堂来说，学习一些乐理对孩子来说比较枯燥无味，和孩子的日常生活也脱离，所以对于音乐来说，关键是培养孩子学习的兴趣。但是在教学中老师们都忽略兴趣的培养，在教学中只是生搬硬套的把教学的内容交给学生，学生学习的也比较无味，为此，对老师所讲的内容不敢兴趣。学生只学会了书本上的知识，而缺少对歌曲内涵的理解，久而久之就会对音乐课失去兴趣，致使音乐课堂失去了应有的色彩。音乐课堂本身就是要营造一种宽松、自由、和谐的氛围，带给学生轻松、快乐的情绪，所以在音乐课堂教学中要培养学生学习的兴趣，在产生兴趣的基础上同时渗透对学生核心素养的教育。

二、让学生成为课堂的主人

现在的中小学音乐课堂教学中,我们受传统音乐教学观念的影响依旧很严重。仍有“一言堂”现象，并且在一些学校的课程中,音乐课往往得不到重视,虽然我国已经大力的推行素质教育,并对音乐课程的改革一些学校教师的观念仍然过于陈旧，音乐教学成了随时可以叫停的学科，忽视音乐学科的重要性，致使音乐课堂教学质量不高,所以必须要改变目前这种形势,转变传统教学观念及认知。由灌输式教学向学生自主互助式学教学模式方向转变。音乐学科中所体现的自主性学习，一方面是学生自我学习，另一方面还容涵了教师与学生合作交流的一种新型教学模式。在这种模式的引导下，音乐教师要做到面向全体学生，平等地对待每一位学生，换位思考，互换角色，激发学生学习的主动性，由被动变主动，鼓励学生在课堂上要敢于发声，而我们教师此时要做学生探求真理的引路人. 将课堂归还于学生。但是往往大多数孩子都是被动的，被动的接受知识。当今的教育是培养学生素质教育的过程，改变了应式的教育，学生照搬的学，而是把教育变成双重的参与者，让学生成为学习的主人，主动的对所学的知识进行探究，让学生在课堂中尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“自主互助探究课堂”，老师讲授的少，以学生自主探究，合作学习为主。让学生成为课堂的主人，教师作为引导者，以深入浅出、灵活多变的的方式带入课堂教学中，让学生们去享受整个的学习过程。

小学音乐教学中如何培养学生的音乐核心素养

摘要：现在素质教育要求不仅要教会学生学习音乐理论知识，更重要的是对学生各个方面能力的培养，让学生把学到的知识真正转变成自身的技能来武装自己的头脑。在小学音乐教学中，教授学生音乐知识是学习音乐的基础，更重要的是需要我们教师对学生的音乐核心素养进行着重培养，我们要从音乐教学这个主要阵地着手，激发学生的学习热情，通过教授音乐培养学生的音乐核心素养，让学生在快乐的音乐学习过程中身心都能够得到美的熏陶。

关键词：小学音乐；培养；核心素养

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在2022版的艺术课程标准中指出培养学生的音乐核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。那么在小学音乐教学中，我们就要培养学生这几个方面的音乐核心素养，用实际行动来落实立德树人的根本任务，我们要通过多种途径去培养学生的音乐核心素养，已达到以美育人的目的。下面我从以下几个方面来说一说，在我的音乐教学中是如何培养学生的音乐核心素养，让学生综合素质全面提升的。

一、加强学生的音乐情感体验，培养学生音乐核心素养的审美感知

在小学音乐教材中，有许多的歌曲或者是乐曲，都是进行审美教育的好教材，而每一首音乐作品都向我们展示了一幅美丽的画面，学生在聆听时会从听觉和视觉中去感受美，根据音乐作品的情绪可以进入音乐表现的情境，让学生在音乐情境中想要进一步的去理解音乐作品，从而培养学生审美感知能力。所以在教学中，我们要学会渲染气氛，可以以景带情、以声入情，加强学生的音乐情感体验，引导学生更好地体验音乐作品。如：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调歌曲，歌曲旋律明朗豪放，唱出了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。整首歌如同描绘一幅美丽的图画，给人留下了美好的遐想，为了让学生能够更好地体验歌曲的音乐情绪，情不自禁的参与学习，在教学中，我配以蒙古族的风土人情图片，并以《草原就是我的家》伴奏作为衬托，声情并茂的为学生介绍蒙古族，把学生的心引入到美丽的大草原上，让学生的情感沉浸在作品美的意境中，表现出了想学想唱的欲望。这样的教学方式，使学生体会到了音乐作品的内涵，从中找出美的意境，在音乐情感体验中，培养了学生音乐核心素养的审美感知能力。

音乐教育中，如何提升学生的音乐核心素养

音乐核心素养是指学生在音乐研究过程中形成的音乐基本素质和综合能力，包括音乐技能、音乐知识、音乐情感、音乐审美和音乐创造等方面。在音乐教育中，提升学生的音乐核心素养是非常重要的。以下是一些建议和方法，旨在帮助教师在音乐教育中提升学生的音乐核心素养。

1. 培养学生的音乐兴趣和热情

音乐兴趣和热情是学生音乐核心素养的基础。教师可以通过以下方式培养学生的音乐兴趣和热情：

- 选择适合学生年龄和水平的音乐教材和曲目，让学生感受到音乐的魅力。

- 创设生动活泼的音乐课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中研究音乐。

- 鼓励学生参与音乐活动，如合唱、乐队、舞蹈等，提高学生的音乐实践能力。

2. 教授音乐基础知识和技能

音乐基础知识是音乐核心素养的重要组成部分。教师应该系统地教授音乐理论知识，包括乐理、和声、曲式等，并注重培养学生的音乐技能，如演奏、声乐、指挥等。

- 采用生动有趣的教学方法，如图片、动画、游戏等，帮助学生理解和记忆音乐知识。

- 设置合理的练任务，指导学生反复实践，提高音乐技能水平。

- 举办音乐会和比赛，鼓励学生展示自己的音乐才能，提升自信心。

3. 培养学生的音乐审美能力

音乐审美能力是音乐核心素养的重要方面。教师可以通过以下方法培养学生的音乐审美能力：

- 教授各种音乐风格和流派，让学生了解和欣赏不同类型的音乐作品。 - 分析音乐作品的结构、旋律、和声等方面，帮助学生理解音乐的美感。

- 引导学生进行音乐评价，如讨论、写作、演奏等，提高学生的音乐鉴赏能力。

4. 激发学生的音乐创造力和想象力

音乐创造力和想象力是音乐核心素养的关键要素。教师可以采取以下措施激发学生的音乐创造力和想象力：

- 提供音乐创作机会，如即兴演奏、作曲、编曲等，鼓励学生表达自己的音乐想法。

- 教授音乐创作技巧和方法，如节奏、旋律、和声等，帮助学生掌握音乐创作的要领。

- 组织音乐创作比赛和展示，让学生分享和交流自己的音乐作品，提高创作水平。