核心素养下小学音乐课堂教学的策略
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核心素养下小学音乐课堂教学的策略
摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学越发受到重视，其教学重点是培养学生的音乐核心素养，增强学生对音乐的感知，让学生认识到音乐美，从而全面提升学生的音乐综合能力。本文研究了基于核心素养的小学音乐教学策略，以期加强对学生的审美教育，提高学生的音乐表现力。
关键词：小学音乐；核心素养；激发兴趣
一、前言
音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。审美感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。艺术表现是指，学生通过一系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。创意实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。创意实践不仅能增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。文化理解指学生对中国传统文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理解。文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。文化理解有助于帮助学生树立正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。
二、在小学音乐教学中渗透核心素养的意义
(一)培养学生的审美能力 音乐教育是学校美育教育的重要组成部分，有助于全面提升学生的听觉感知、音乐情感、音乐编排与想象力、理解与表现力。
(二)塑造学生健全人格
音乐教育是培养小学生健全人格的重要途径[5]。小学音乐课本中的歌曲内容健康、乐观、积极向上，如《国旗国旗真美丽》《我爱中华》《中国人》等一系列爱国主义歌曲表现了强烈的爱国情感和报效祖国的决心。歌曲《我们爱老师》用“鲜花爱雨露哟，我们爱老师”等歌词，让学生体会尊敬、爱戴教师的情感，进而懂得尊重他人。歌曲《牧场上的家》用“家，牧场我的家，那儿有快乐的小鹿羚羊”等歌词充分说明了每个人都应保护环境、友好对待动物，从而培养学生的环保意识。每一首歌曲都充满艺术魅力，使小学生在音乐的影响下健康快乐地成长，形成健全的人格。
三、核心素养下小学音乐课堂教学的策略
（一）以兴趣促教学，提升创新能力
感兴趣是小学生喜欢上音乐课程的重要前提，教师要积极进行教学改革，合理设计教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。教师可以提供不同类型的生活实例、打击乐器、歌唱对象等，帮助学生探索自然界不同的音乐声音、日常生活中的声音，以及音乐作品的力量、长度、音色和高度，学习并利用不同的音乐表现形式进行创作[9]。比如，在教学歌曲《是谁在敲》时，考虑到学生好奇心强、喜好模仿的特点，教师可以从贴近童年生活的自然声音入手，播放小溪和瀑布的声音，通过水流声的强弱对比，促使学生在现实生活中寻找同样具有强烈反差的声音对比，然后让学生接触音乐力度记号“f”和“p”，引导学生通过拍桌子、拍手、拍腿等动作自行找出声音的强弱对比，从而感受音乐的力度。这既符合未成年学生的认知规律，又能培养学生的创造性思维。
（二）运用多媒体教学，丰富课堂内容
在传统的音乐教学中，学生处于被动地位，这种方式不仅降低了学生的学习兴趣，也使学生对所学的内容理解不够深刻。而多媒体可以将文字、图片、音频、视频等进行融合，提高教学质量，给学生更直接而明显的音乐体验。因此，音乐教师在进行乐理知识讲解、歌曲演唱技巧传授或者音乐欣赏教学的过程中，可以使用多媒体课件营造良好的音乐氛围，使学生全身心投入到课堂中。例如，在教授《茉莉花》这首名曲时，在课堂开始前10分钟用多媒体展示多种茉莉花的图片，然后，运用多媒体播放不同演唱家演唱《茉莉花》的视频，让学生们聆听之后进行对比，鼓励学生积极表达对这首名曲的看法。学生通过不同的对比可以加深对乐曲的创作背景和隐含情感的领悟。在作完这些铺垫以后，开始进行歌曲教唱活动。在课堂结束前10分钟，为了加强学生的听觉体验，还拿来了二胡进行演奏，如此一来，课堂变得有趣了许多。
（三）加强基础知识教学，提高学生的学习能力
学生们只有真正掌握好相应的音乐知识，才可以真正欣赏相应的歌曲，了解音乐。所以，在进行小学音乐教育的过程中，老师们必须认真做好钢琴简谱的训练和钢琴五线谱的教学，使每个学生熟练掌握音的高低，音符的时长、力度符号等基础知识。其次，小学音乐教师应当进行简单的中西音乐史教学，提高学生的感性认知，使学生们加强对音乐内涵的领悟，从而培养学生的核心音乐素养。例如，聊城实验小学二年级的吴老师在进行音符识记教学时，采取竞赛的方式，将班级的学生分为8组，最快唱完《洋娃娃和小熊跳舞》的组别会得到奖励，并且，在下次课开始的时候采用类似接龙游戏的方式帮助学生复习巩固上节课的基础知识。在教学节奏时，吴老师会带领学生通过拍手跺脚的方式进行学习，比如，在教授《七夕》这首歌时，吴老师就带领学生用脚踏出节奏，使课堂充满了欢乐的氛围。吴老师的学生反映，这种方式可以加深学生对音符以及节奏的理解。聊城第二实验小学六年级的李老师在进行音乐教学时注重对中外音乐历史及音乐作品有关背景知识的教学，她认为，让学生了解作品的背景知识有助于提高学生对音乐作品的理解。在对《沂蒙山小调》进行教学时，她向学生讲述了这首山东民歌的创作背景，并播放了另一首河北民歌《小白菜》，让学生将这两首民歌进行对比，领悟不同地域民歌所具备的不同特征。
（四）设计多样的音乐实践活动，发挥学生的主观能动性 新音乐课程标准强调，音乐教师在教学过程中应当积极引导学生参与演唱、演奏等多种音乐实践活动，通过音乐实践活动增强学生的团队合作意识和表演自信心。聊城市东昌府区东关民族小学的音乐教师为了培养学生的动手实践能力，发挥学生的主动性，鼓励学生用善于发现的眼睛在生活中找到可以发出声音的乐器，并自制打击乐器，把这些充满创意的打击乐器引入音乐课堂。教师首先让学生利用周末时间寻找可以制作打击乐器的材料，开学后带来学校。课堂上，老师看到有的学生在玻璃杯中加入不同量的水，让玻璃杯发出不同的声音，有的学生在塑料瓶中加入沙子，通过摇晃来发出声音，有的学生让两根小型细铁管相互碰撞发出声音。接着，教师和学生一起用这些自制打击乐器练习不同节奏的歌曲，同学们经过这些训练，感受到了快乐。郁光小学将合唱引入音乐教学，教师在教唱《吹草哨儿》这首歌曲时，先让学生分开学唱，在学生熟练掌握歌曲后组织学生合唱。合唱时，教师要求学生注意唱歌姿态，提醒学生在副歌部分注意团体合唱的和谐性。为了提升学生的合唱能力，教师也开展了合唱训练。为了提高学生的节奏感、音准把握能力以及呼吸控制能力，鲤城小学的多位老师经过研究讨论确定了训练方案——先让学生运用身体打节奏，运用手势教学让学生掌握音准。鲤城小学还将竖笛引入音乐课堂，改善学生的音准，让四年级学生在学习《捉泥鳅》、练习竖笛的过程中体验旋律的走向，加强学生对捉泥鳅欢乐场景的感受，提高学生的演奏能力。
四、结论
目前，我国中小学音乐课程的改革以提高学生的音乐核心素养为重点，因此，老师在教学时要不断提高专业能力，不断总结课堂得失，提高学生的学习积极性，强化学生对音乐的审美认知和对声乐演唱基础知识的掌握，激发学生参与演唱或其他乐器演奏实践活动的热情，提升学生的音乐创造力，增强学生对本民族传统文化和世界其他国家文化多样性的理解，提高学生的音乐核心素养。
参考文献：
[1] 小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨[J]. 陈琳.学周刊,2021(08) [2] “核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J]. 周凡力.戏剧之家,2021(02)
[3] 核心素养基础上的小学音乐教学问题与对策探讨[J]. 关玲艳.参花(下),2020(06)
