核心素养指导下音乐课教学策略

思想政治课教学培养学生核心素养的教学策略

作者：黄举泮

来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第10期

思想政治课教学培养学生核心素养的教学策略

黄举泮

（广东省阳江市教育教学研究院 广东 阳江 529500）

【摘要】 2014年4月8日教育部正式发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，教育部指出要培养学生的核心素养，自此掀起了对学科核心素养的研究热潮。学科素养是一门课程的重心，培养学生的学科素养，对于提升其综合素养具有基石作用。思想政治学科的核心素养主要是对学生法律意识、公民意识、自我意识的培养，是帮助学生养成正确政治观念、正面思想观念的学科内核。培养学生的核心素养，功在当下，利在千秋。本文结合思想政治课程核心素养的具体内容，就教学活动中核心素养的具体培养途径和策略作出了统筹分析。

【关键词】 政治学科 核心素养 实践策略

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-075-02

1. 思想政治课程核心素养的概念与定义

学科核心素养是一门课程的理论基础，是学习学科理论的知识、技能、心理特征和实践能力等，与学生的心理特征、心理素质息息相关。学科核心素养与学生的学习生活有密切联系，是学生素质与人格的基石。传统应试教育中忽略了对学生学科核心素养的培养，对于学生思想与能力的重视程度不高。新课改背景下，学科核心素养的培养成为诸多教育工作者重点探究的教学方向。思想政治学科的核心素养是指思想政治学科中学生发展方面需要掌握的核心素养要求。其界定包含课程目标、课程设置、课程理论、课程内容等方面，主要与学生的法律意识、公民意识、自我意识挂钩。政治、经济、文化的发展不断赋予政治学科核心素养新的定义，要求培养学生知法懂法、具有明确的自我意识和爱国意识，并拥有独立人格和艰苦奋斗、积极向上的精神。

核心素养理念指导下的小学阅读教学策略探讨

作者：陶 羽

来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期

江苏省南京市江宁区秣陵中心小学 陶 羽

阅读是学生拓展知识面与眼界的重要途径，教师应当注重阅读教学，运用课外阅读教学与生活化教学等方式，不断强化学生的自主阅读能力，提高教学质量，促进学生全面发展。教师应当总结实践经验，秉持素质教育理念，从教学现状入手，采取有效措施，丰富学生的阅读体验，切实发挥阅读教学对学生素质发展的引导作用。

培养学生阅读能力需要科学的教学方法，教师应当围绕教学目标开展阅读教学活动，灵活采用现代化教学方法，让学生在开放性的氛围中自主阅读理解，从而提升学习能力。但实际上，小学阅读教学效果并不理想，存在教学理念滞后、教师缺少有效引导等问题，还需加强教学创新，突显学生主体地位，引导学生有效阅读，提高教学效率。

一、趣味化阅读教学

阅读能力培养是系统性工程，不能一步到位，也不能主观盲目地进行，需为学生营造良好的阅读情境，提供充足的阅读空间，引导学生在阅读中积累素材，逐步强化语感。教师应当紧跟时代步伐，灵活运用现代教育技术，整合网络教学资源与课本内容，发挥网络阅读优势，强化学生的阅读能力。如教学《曹冲称象》时，可以播放介绍曹冲人物背景与水的浮力、现代称重方法等资料的课件，让学生了解曹冲的性格，初步掌握文章内容。利用多媒体给学生播放曹冲称象的动画视频，让学生总结官员与曹冲提出称象方法间的联系，引导学生总结称重的原理并思考其他称重方法。教师要借助网络激发学生学习新课内容的好奇心，渲染阅读氛围，吸引学生注意力。

二、生活化阅读教学

立足生活实际开展阅读教学，能让学生认识到语文在生活中的价值，从而对阅读教学产生亲切感。在阅读中引入生活元素，更利于思维拓展与个性培养。如教学《人之初》时，可引导学生听《三字经》的儿歌，鼓励学生发表见解，分享感受，感受儿歌蕴含的深意。然后让学生粗读文章，对文章有整体认知。接下来，教师可采用配乐范读与学生自读的方式，帮助学生攻克生字这一阅读障碍。再通过开火车读与小组竞赛读、同桌互读等方式，引导学生节奏准确与流利地朗读。在深读课文环节全班朗读，在内容解析方面趁机渗透传统文化与道德思想教育，让学生体会含义，受到儒学经典的熏陶，强化学生传承与弘扬民族文化的意识。可以引入体现孝道与善良等美德的实际案例，联系生活引导学生了解文章内容，使其逐步意识到学习对自身发展的重要性，以端正学习态度。鼓励学生分享自己最喜欢的语句，阅读后发表感想，实现阅读内容与生活经历的结合与转化，从而逐步提高学生文学素养。

482019.07（中

）课程与教学Kechengyujiaoxue

课堂导入的作用是激发学生的学习兴趣，调动其积极性。由于问题教学的有效执行在很大程度上依赖于学生的主观能动性，因此课堂导入的作用就更显得突出。课堂导入的方式有很多种，需要教师结合课程内容的具体特点灵活选取恰当方式，总体原则是简单而实用。在本文所举案例中，由于轴对称在生活中很常见，可以通过创设具体情境的方式来导入课堂，即展示生活中一些真实的轴对称现象或图形，然后让学生观察其特点，由此引出新课。课堂导入是比较简单的教学环节，多数教师都能熟练掌握，这里不再详述。（二）小组合作，解决问题导入新课后，宣布课前制订好的分组计划，然后下发给每个小组一张任务学习单，让学生依托于教材，借助教师提供的教具进行自主性的探索学习，并合作解决学习单上的问题。教师在切实关注学生进展的基础上，根据各小组问题解决情况及整体课堂进度安排，适时宣布探索学习结束，收取学习单，根据各小组的学习成果及学习单上反映的问题进行具有针对性的课堂环节安排。需要强调的是，在学生自主探索学习的过程中，教师应重视与学生的互动，密切关注各小组的进展情况，对发现的问题给予合理的点拨和纠正。如果是学生遇到困难而主动提出问题，则更应给予特别重视。当然，为示竞争的公平起见，教师可在开展学习前指明，每个小组都可充分借助教师的力量，有问题随时提出，教师不会直接给予解答，但可指导如何去解决问题。总之，教师不是旁观者，而是引导者、组织者和把控者。（三）解疑答惑，查漏补缺上段已提到，收取学习任务单后，可根据各小组的学习成果及学习单上反映的问题，进行具有针对性的课堂环节安排。如让小组之间讨论解决问题并交流学习经验、教师重点讲解进而巩固练习等，从而查漏补缺，直到每个小组都完全实现学习目标。在本文案例中，部分学生在轴对称与两个图形成轴对称的区别和联系的理解上存在困难，容易混淆。针对这种情况，教师就应该进行难点突破，具体可采用比较法，出示两者的典型例子，对照着讲解，并及时进行巩固训练。综上所述，本文以人教版八年级数学“轴对称”第一课时为教学案例，从章节课程的选择、问题的设计以及课堂上的实施三个基本方面对问题教学法的应用进行了较为细致的探讨。事实上，作为一种符合新课标教学理念的新型教学方式，问题教学法的有效应用当然是一个兼具深度和广度的课题，本文所论仅为自己在教学实践中的一些初步体会。要想使问题教学法发挥最大功效，尚有待于更广泛的实践和更深入的研究。本文抛砖引玉，尚盼方家指教。参考文献：[1]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊,2014(12): 68.[2]刘光福.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习(初中版),2018(4):25.

基于核心素养的小学音乐趣味唱游教学策略探究

【摘 要】本文分析了趣味唱游教学与音乐核心素养的内涵和关系，并提出了基于核心素养的小学音乐趣味唱游教学的实施策略，包括学生为本、互动合作、灵活多样和情境创设等。

【关键词】核心素养 小学音乐教学 趣味唱游

音乐是一种富有表现力和创造力的艺术形式，对于培养学生的综合素质和人文精神具有重要作用。新课程改革提出了以核心素养为目标的音乐教育理念，要求音乐教师在教学中关注学生的主体性、个性化和多元化，激发学生的主动参与和自主探究，培养学生的音乐能力和品格。趣味唱游作为一种富有趣味性和互动性的音乐教学方式，能够有效地调动学生的情感、认知和行为，促进学生的全面发展。然而，趣味唱游教学也存在一些问题和挑战，如唱游内容和形式的选择、唱游过程中的指导和评价、唱游与其他音乐教学方式的结合等，需要音乐教师不断地探索和创新，以适应新课程改革的要求。本文探究趣味唱游教学与音乐核心素养的内涵和关系，并提出基于核心素养的小学音乐课堂趣味唱游教学的具体策略，旨在为提高小学音乐教学质量提供参考和借鉴。

一、趣味唱游教学与音乐核心素养的内涵和关系

趣味唱游教学是一种把歌曲和游戏融合在一起的音乐教学方法，它可以调动学生的音乐兴趣和情感，提高学生的音乐记忆和理解力。趣味唱游是小学低年级学生喜爱的音乐学习活动，也是低年级音乐课程的重要内容。趣味唱游教学具有寓教于乐、多样化表现等特点。

音乐核心素养是指人们在现代社会中，为了达到自我全面发展，在音乐方面所应该具有的正确的价值观念、必要的品德修养和关键的能力素质。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等。音乐核心素养是小学音乐教学的目标导向和方式选择的依据。一方面，音乐核心素养为小学音乐教学提供了明确而全面的目标要求。另一方面，音乐核心素养为小学音乐教学提供了灵活而多样的方式选择。