会计学专业课程体系建设的探讨

“经济越发展，会计越重要”，随着市场经济的快速发展，各行各业都需要会计，社会对会计人才的需要量是非常大的，所以，会计专业一直是热门专业，各大高校争相开设，每年为会计行业培养大量会计专业人才，而实际用人单位还苦于招不到具有实际经验能力的会计，这一矛盾，造成了会计专业热门，各大学不断扩招，而毕业时马上就业率还很低的矛盾，尤其高校转型时期，在会计课程体系设置上必须与市场需求相结合，注重理论和实践相结合，在实践中巩固理论知识，利用理论知识解决实践问题，让理论知识和实践技能共同发展，是转型期会计专业课程体系构建的指导思想。

本文着力探讨会计课程设置不适应市场实际需要问题，提出适应社会实际需要人才培养的课程体系，为转型期高校发展助力。

一、课程设置普遍存在的问题（一）实践课程设置比例不足过去课程设置考虑学生毕业就能就业这一问题不多，造成偏重理论知识，导致学生毕业后过于书生化，造成高学历低能力的情况。

究其原因是实践课设置比例过少，重视不够。

这样进行课程设置，只着重考虑了科学文化知识的影响因素，而对学生和社会的需要则考虑的很少，培养出来的学生实践能力可想而知。

社会发展的现实状况和需要恰恰是比科学文化知识更重要、更现实的因素，在课程设置合理性及课程质量高低的论证中应予以充分考虑。

目前的课程设置存在定势化问题，没能很好地考虑学生及社会需要的因素，不利于转型期院校在课程上形成应用型特色。

（二）课程设置与实际应用脱节学校课程设置精力大多集中在知识的讲授上，以知识传授和知识继承为主的教学思想和教学模式依然根深蒂固。

而其教学的出发点和归宿点是知识，使得课程体系设置与地方经济需求脱节，实际用人单位需要上手能力强，实用性人才，而学校是一种重教师、轻学生、重知识、轻能力;重讲授、轻研讨的教学。

这种教学，在很大程度上脱离了社会发展的实际要求，更忽视了大众化教育阶段学院所招收学生的基础和能力，导致学生读死书现象的出现，结果学生动手操作和解决实际问题的能力得不到应有的发展，实践能力弱，创新精神缺乏。

COMPREHENSIVE 综合54 | 2021 OCTOBER新商科背景下会计学专业课程群建设文/刘翼旸新商科是在现有商科发展的基础上，为应对消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济、商业的3.0时代等新情况，结合互联网、云计算、大数据等新型技术与模式，创新人才培养体系，走现代化、市场化、企业化之路的学科。

会计学专业是商科专业中较为关键的一个专业，也是新商科人才培养体系中必不可少的部分。

会计学专业的人才培养要建立在社会主义市场经济发展的基础上，结合社会上对会计人才专业需求的要求，制定适当的人才培养模式，课程建设是会计学专业人才培养方案中关键性的一部分。

会计学专业课程群建设的必要性1.从学生就业来看在如今的市场当中会计学专业人才社会需求量大，相对应各个高校会计学专业招生人数较可观，人数众多，也就意味着就业压力大；且整体都按照传统的会计学专业培养模式，培养方式较趋同，学生的专业技能水平相差无几，特色性较差；在学生毕业进入工作岗位之后，根据岗位的不同性质再进行二次学习，适应性较差，就业竞争力不强。

2.新商科背景下，会计职能的转变会计的基本职能是核算与监督，但在信息化技术突飞猛进的当下，财务共享一体化、业务处理智能化等会计处理方式的改进，金蝶、用友等会计软件的运用，都让会计工作变得更为容易，但也更难。

在会计的核算职能上，难度降低了，专业技能不够过硬的人员也可以完成这一部分的内容，但对于会计专业的人才来说，很有可能在未来的某一天，会计岗位将被智能化替代。

但会计仍然是存在的，会计人员的工作内容已经由传统的核算型过渡为管理型、决策型。

现在大多数高校会计人才的培养仍然较为传统，会计信息化、VBSE 综合会计模拟实训、ERP 沙盘模拟等课程都能在一定程度上帮助学生学习会计实操、更贴近实务工作，但这些距离智能化会计远远不够。

因而在课程设置上，要增加数智化、管理类的课程，以课程群的形式形成不同的课程模块，培养数智化、管理类人才。

会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。

关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。

同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。

目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。

《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。

《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。

这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。

2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。

《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。

[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。

作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。

实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。

因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。

一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。

在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。

2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。

现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。

缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。

产吐々科技论枯2020年第19卷第20期基于“以赛促教”的《会计学》课程建设探索—以新疆大学科学技术学院为例□祝振华【内容摘要】会计类学科竞赛《会计学》课程建设具有重要作用。

针对学院目前会计类学科竞赛存在人才培养的目标与市场人 才需求不一致；教学内容不符合标准；现代教学方式方法和手段单一呆板导致学生兴趣不高等现象的一些问题，本 文进行了分析，并提出了相应的措施和建议，构建了合理的学科竞赛内涵体系，不断促进《会计学》课程建设。

【关键词】《会计学》；课程建设；学科竞赛【基金项目】本文为2018年度新疆大学科学技术学院校级“教学质量工程”项目“《会计学》优秀课程”（编号：Y K2018020304002) 研究成果。

【作者简介】祝振华（1989 ~ ),女，陕西岚皋人，新疆大学科学技术学院讲师，硕士；研究方向：市场营销、绩效管理在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020)》的中指出要把改革创新作为教育发展的强大动力，并 提出开展技能竞赛不断提升学生综合能力。

以赛促学，以赛 促教，以赛促建”。

在会计类学科竞赛过程当中通常使用真 实的会计资料和单据式样，要求学生模拟真实工作程序进行 操作，从而为学好《会计学》课程奠定基础。

技能大赛同时也 存在一些不足，例如：人才培养的目标与市场人才需求不一致、教学内容不符合标准、教学采取的形式等都影响着教学 成果。

_、理论综述在理论研究和实践经验不断积累过程中，不同的学者通 过不同的角度提出了不同的研究理论，例如：乔桂强在《专业 赛事对培养学生能力素质的作用分析》中提出要通过技能比 赛促进学生的综合素质教育。

陈小波在《以赛促学一一种高 效率的技能教学新模式》中强调以技能竞赛推动教学改革，从教师能力、学生的素质教育、学校组织管理等方面提出了 新的要求。

吴湘在《以会计技能大赛,推动会计课程改革的 思考与实践》分析了与技能比赛相关的会计岗位技能、会计 从业资格证之间的关系，以实现《会计学》成为适应市场需求 的特色课程。

对会计学课程体系构建的几点看法现代会计教育应该构建怎样一个科学合理的会计学科课程体系，一直是会计教育界努力探讨与实践的问题，会计学科课程体系建设应充分反映会计学的本质，符合会计人才培养目标，必须从实际出发，满足不同的需要，尽量做到有目标、有选择、有系统、有特点、有实用性、有前瞻性。

标签：会计教育；会计课程体系；会计学科体系随着经济的发展与科学技术的不断进步，会计学的研究与发展进入了前所未有的高峰期，据统计我国目前的会计学科已经逐渐成为一个学科林立且拥有一百多个分支学科的庞大的学科体系。

使得我国现有的会计课程体系明显地不适应会计学科的发展及人才培养的需要，因此，有必要深入研究和探讨如何科学地构建我国的会计课程体系。

一、必须充分反映会计的本质关于会计的本质一直存在着多种不同看法，如艺术论、方法论、信息系统论、管理活动论、管理职能论等，当然，最有代表性的两个观点为“信息系统论”和“管理活动论”；关于会计本质的认识，笔者认为应把两者结合起来进行分析，信息系统论认为会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统，即会计活动只生产财务信息，并借助于确认、记录、计量、报告等形式，形成一个数据输入和输出的系统。

管理活动论认为，会计自身就是一项管理活动，会计管理既是国民经济管理的重要组成部分，又是微观经济管理的重要组成部分，但同时也把会计管理活动看成是一个会计控制系统，主要强调监督与控制，信息系统论主要强调信息的生成与提供，即强调反映，本人赞同“大会计”观，要构建科学的会计课程体系，只有把二者结合起来，才能较全面地反映会计的本质。

二、紧紧围绕会计专业培养目标随着经济的快速发展，会计职业界需要服务的范围越來越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，给会计人才的培养提出更高的要求。

美国注册会计师协会（IACPA）远在1999年对进入会计界的新人提出了三项核心素质能力要求，一是专业素质，主要包括财务预算、财务收支计划、建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究方面的能力；二是人格素质，主要包括如何解决问题、做出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；三是宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观点、市场/顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究摘要：高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。

近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。

但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。

课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。

因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。

关键词：“岗课赛证”；高职会计一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素(一)实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。

在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。

再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。

(二)课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。

除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。

究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。