全国职业高中教学大纲

1 机电技术应用专业教学计划

一、 基本内容

（一）专业名称、招生对象与学制

1、专业名称：机电技术应用

2、招生对象：初、高中毕业生、社会人员

3、学 制：三年（含顶岗实习一年）

（二）培养目标、人才规格

1、培养目标

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才

2、人才规格

1）热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；

2）具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；

3）具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；

4）具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

（三）教学内容与教学要求

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

１、公共基础课

1）德育

德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。

2）体育与健康

体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

3）语文(实用)

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视

精心整理

《计算机应用》课程

教学大纲

一、 课程的性质、目的和任务

（一） 本课程定位与性质

本课程是中级技工学校的公共基础课，是计算机基础教育的第一层次，本课程除了要求学生通过结束课程考试外，还要求通过广东省高新技术办公软件中级考证。

（二） 本课程教学目标

1. 让学生学习、掌握计算机最基本知识和操作技能。

2. 培养学生计算机应用的初步能力，并在此基础上培养学生对办公软件文档的排版和数据的处理能力。

3. 为今后的后继计算机课程和专业课程的学习打下基础。

（三） 本课程任务

1. 了解微型计算机系统的组成，了解操作系统的基本功能，掌握Windows7的使用方法，具有操作微机系统的初步能力。

2. 了解计算机文字和表格处理的基本知识，掌握一种汉字输入法。

3. 掌握Word 2003文字编辑软件、Excel 2003表处理软件的使用方法、Word和Excel综合应用。

（四） 课程适用专业、年级、开课时间

1. 本课程适：中级技工学校各专业一年级

2. 开课时间：第一学年（两学期）

（五） 课程总学时学分要求

本课程总共105学时（理论44学习，实践61学时）见附表--学时分配表 精心整理

附:学时分配表

章 次 内 容 学时 学时分配

讲授 实践

第一单元 Windows系统操作 10 5 5

第二单元 文字录入与编辑 10 4 6

第三单元 Word格式设置与编排 10 4 6

第四单元 表格的制作与设置 8 4 4

第五单元 Word文档的版式 10 4 6

第六单元 Excel工作簿操作 10 5 5

第七单元 Excel数据管理 12 5 7

第八单元 Word与Excel综合应用 10 5 5

其他 期中、期末、等级考试复习 25 8 17

合 计 105 44 61 精心整理

二、 理论与实践教学的内容和基本要求

第一单元 Windows系统操作

【教学内容】

科技信息　人文社科　

职业高由语文教学巾如何Ｉ音荠学生口语链力　包头市机电工业学校语文组梅花　［摘要］随着社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各行各业对员工提出了越来越高的要求：既要能说。又要能干的全面性人才。　这就要求毕业后面临着就业的职业高中学生必须学好技能的同时也要练好口语能力，这样才能够立足于社会。但目前职业高中生　认为只要练好技能就可以，自己的母语早就能说会写了，学习语文浪费时间。因此，当前的职高语文教学处在一种非常尴尬的境地，　职高语文口语教学令人担忧。作为职高语文教育工作者，笔者认为转变职高生“语文无用”观念非常重要，在此基础上笔者结合自身　教育工作经验，提出了如何在职高语文教学中培养口语能力的策略，希望能为改变职业高中语文教学现状提供一定的理论依据。　［关键词］职业高中语文　口语能力　培养　随着社会的发展，人与人的交往更加广泛，更加普遍。不仅本地区、　本民族之间的交往更加频繁，而且地区与地区之间、民族与民族之间、　国家与国家之间也有了更多的交往。随着交往的增加，不同的文化、不　同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，从某种　意义上说，信息、文化已不再是某一地区、某一个民族、某一个国家所独　有，而是具有全球意义。在这样的背景下，无论教育者还是受教育者都　应该具有高度的开放意识，要能够尊重别人的文化风俗习惯，能够吸收　文化精华，要充分地认识到外面的世界，了解到社会的变化，并接纳和　吸收有利于自己生存、发展的知识和文化，以迎接新时代的挑战。这就　需要学生不但应具有一定水平的语文阅读能力，而且要具有准确、敏锐　的直觉语感，更要具备得体、和谐的口语交际能力，能准确迅速地把握　所需信息。因此，毕业后面临着就业问题的职业高中的学生口语交际能　力的重要意义不言而喻。　《中等职业学校语文教学大纲（试行）》对口语交际提出的要求：“在　初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同　场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。”可见，培养口语交际能力　是职高语文教学的一项不可或缺的任务。　从适应社会需求的角度来说，职业高中生口语交际能力的培养也　是十分重要的。叶圣陶曾指出：“不妨看看咱们的社会主义社会，在工作　中，在交际中说话的切需超过过去时代何止十倍百倍，谁的说话能力　差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又会造成社会的损失。”随着社会的　不断发展，人际交往日益频繁。因此，口语交际能力是职业高中生走向　社会、立足社会、终身受用的语言能力，关系到学生一生的发展。职业高　中师生应该把培养学生的口语交际能力当成一项基本功来训练，做到　读写与听说齐头并举，相互结合，相辅相成，提高职高学生的综合素质。　然而，职业高中语文教学现状令人担忧。职业高中生无需承受升学　压力，他们的学习重心是培养技能，获得一技之长服务于社会，职高学　生的文化课基础惊人得薄弱，行为习惯极其差。职业高中生的这种特殊　性让职高语文教学很难体现其重要地位，甚至让语文教学处在一种非　常尴尬的境地。“学语文无用、自己的母语早就能说会写”，这样的观念　在职高生中很有市场，他们认为学语文毫无用处，口语训练也没有多大　必要，自己只要学好专业技能就能够立足于社会，这种观念使得语文教　学难以开展，在语文课堂上不爱听课甚至有说话睡觉的现象经常发生。　另外，职业高中学校为了适应市场需求，在缩短学制的同时加大对　专业课的投入，这样，作为基础工具学科的语文课就沦落到被“精、减”　的地步，从课时上就无从保证语文教学中渗透口语交际教学内容。而且　职业高中语文授课兼顾层面多，既要照顾到就业，倾向听说训练，又要　照顾到对口升学，不得不读写为主。这些客观因素妨碍了对学生的口语　交际能力的培养。　笔者基于以上认识，结合教学实践，就职业学校语文教学中学生口　语能力的培养问题进行了一些探讨。　一、培养学生对语文课的兴趣。转变学生“学语文无用”观念　兴趣是最好的老师。职高学生的特殊性使得语文在他们眼里犹如　普高生眼里的副科，可有可无。他们认为只要学好自己的专业就可以，　再加上他们的文化课基础非常薄弱，学习习惯较差，对语文毫无兴趣可　言。　首先教师要用幽默的语言调动学生的学习兴趣。幽默与性格有关，　幽默的人常常能给人带来轻松与愉快。但对语文教师而言幽默的语言　却是他的基本素养和教学艺术的重要组成部分。语文教师在教学中若　能做到有目的地借助幽默语言传授知识、启迪思维，就能打破课堂沉闷　的气氛，振奋学生的精神，让学生在会心的笑声中主动学习、思考。　其次丰富课堂教学内容来引起学习兴趣。职高生对语文课缺乏兴　趣的一个很重要的原因就是课堂内容单调、课型单一，课堂气氛沉闷。　语文教学课堂内容就应该丰富。如教学《林教头风雪山神庙》时，不能只　讲人物性格、风雪描写、主题等重点难点，在职业高中学生课堂上更应　该讲到他们感兴趣的《水浒传》中开卷人物高俅和其他故事情节来激起　他们的兴趣。　再次语文教学要密切联系到学生专业，体现语文的实用性，转变学　生“学语文无用”观念。职高文化课本就是为专业服务的，而职高生大多　重视专业，忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把　语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其　他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科，转变学生的观念。　笔者认为只有让学生首先喜欢语文、爱上语文课，转变学生“学语　文无用”观念才能谈得上在语文课上如何培养口语能力的问题。　二、语文教学中培养口语能力的方法、途径　１、诵读　诵读既有利于读者理解文章的思想内容，又是口语训练的重要形　式。诵读可加强记忆、积累材料、丰富词汇，可以使自己的语言得以净　化、趋于规范、纠正方言，提高口语表达能力。因此，在教学中，笔者特别　注重组织学生单读、齐读、接力诵读，分角色读等，收到了较好的效果。　２、问答　课堂提问既是检查学生掌握知识程度的途径，也是训练学生口语　表达能力的好办法。教师要对学生多加鼓励，尤其是职高学生，在初中　时大多学习不好，他们很少得到老师的青睐和同学的赞扬，挫折感相对　较强，自信心较弱，心理上更需要鼓励和尊重。因此，教师在问答的过程　中应帮助学生，克服这种说话时不能坦然自若的心理障碍，对平时不爱　说话、不善表达的学生多给予练习机会。　３、讨论　在讲《雷雨》时笔者设计了一个讨论话题：周朴园对鲁侍萍的感情　是否是真的。学生为了证明各自的观点，认真读课文，精心准备，积极发　言，而且这个话题是一个非常敏感的话题，学生或多或少的都有话要　说，这一堂课上几乎每个学生都参与了，效果非常好。教师这样围绕教　学内容，精心设计、组织讨论，可以加强学生口头表达的实践性训练。讨　论过程中，教师要注意鼓励学生发表不同意见，教师不要搞“一言堂”，　并要注意对学生发言的内容和形式做出及时的矫正和中肯的评价。　４、复述　复述就是在理解的基础上将读到的、听到的或现成的语言材料，根　据要求重述出来的一种语言练习活动。复述可以培养学生的记忆力、概　括能力、理解力，培养学生系统、连贯的口头表达能力。如教学《林教头　风雪山神庙》，为学生讲解林教头被发配到沧州的原因，让学生复述林　教头到沧州以后的遭遇，以此来培养学生的记忆力、概括能力、连贯的　口头能力等。　５、对话　对话是人们沟通思想、交流感情的重要交际方式。笔者在教学中常　常鼓励学生根据不同对象、不同场合，选择适当话题进行对话训练，并　鼓励学生到街道、公共汽车站、人才交流市场等场所通过跟陌生人打交　道，进行对话训练。职高语文教材下册有“我所喜欢的职业”这样的口语　交际训练话题，我所带的班级是高速铁路服务专业的学生，学生告诉我　他们特别喜欢列车员这个行业。所以我设置了这样的对话：我扮演乘客　（带着大包裹、领着一个小孩子的乘客），无票要上卧铺车厢；学生扮演　卧铺车厢门口的列车员。学生刚开始很紧张，不知怎么开始、不知要怎　么处理，后来经过鼓励、引导，学生放开了，大胆地和我上演这段对话。　效果非常好，在热闹的气氛中结束了这一堂课。　‘６、演讲　演讲训练可提高学生的思考能力、辩论能力和口语表达的条理性、　灵活ｌ生和生动性。语文教学中，可采取多种形式，进行演讲训练。　（１）自我介绍　如对２０１　１级两个春招高铁班的新生上第一节语文课时，笔者没有　按照常规讲新课，而是上了一节自我介绍课，让学生上台用普通话介绍　自己的姓名、籍贯、性格、爱好等。刚开始，有的学生第一次上讲台，第一　次面对那么多同学，不好意思或者紧张的不知该怎么说，后来，一个比　一个介绍得好，在热烈的气氛中结束了第一堂课。这样的课堂很好地训　练了他们的口语能力，锻炼了学生的心理素质。　（２）课前三分钟演讲　笔者在２０１　１级两个春招班级新生语文课教学中试着开展了课前　三分钟演讲活动。开始上课时，由轮到的一名学生进行简短演讲，演讲　完毕，由下节课即将演讲的一名学生对演讲者的语言、仪态、表情、演讲　内容等进行评价，然后教师再做总结。刚开始进行的还很不错，但由于　职高学生的学习习惯懒散、组织纪律性较差，再加上后来学校准备中运　会节目的排练，这一活动没有坚持到学期末。　（下转第１５６页）　－－－——１５５－－－

本课程紧密结合《教师教育课程标准》、《中学教师专业标准》选定教学内容，通过对课程的系统学习树立正确的教师专业发展理念与形成高尚师德；通晓教师专业素养的核心内容，提升教师专业自主发展意识，践行积极的教师专业生涯发展规划；熟悉教师专业发展的基本理论，了解影响教师专业发展的主要因素；理解和分享优秀教师的成长经验，实践多样化的教师专业发展的有效途径与方法，提升教师的专业实践能力；帮助师范生、在职教师提高专业水平，为他们成长为专家型教师奠定基础。

对学习本课程的师范生而言，使其在学习视角上以未来教师的身份参与学习教师所需要的理论知识、实践能力、专业态度等；对所有的学习者而言均需要思考如何将在校学习的知识与习得的能力如何转化为入职后的教育教学技能技巧、教育智慧等。最终树立终身学习的理念、正确的专业信念，崇高的专业理想，使其在专业发展道路上敬业乐业。

教学目的：

本课程通过向师范生讲授中学教师专业发展各个专题的内容期望能够达到以下四个目的。第一，丰富师范生教师专业发展知识。本课程详细讲述了教师专业发展的基本知识，包括相关概念、发展历程、发展理论、发展规划、发展途径等等。这些知识极大地开拓了师范生的视野，使其对教师专业发展的相关知识有了一个全面的了解。第二，

树立师范生从教信念。《中学教师专业发展》课程容纳了很多名师名家的成功案例及教师专业发展政策的相关内容，这些内容不但能使师范生了解做教师的发展空间和做教师的乐趣，还能使师范生坚定做教师的信念。第三，培养师范生教师专业发展意识。师范生通过对本课程的学习能够了解到教师专业发展对于教师职业生涯及教育生活的重要性从而在师范生学习阶段激发教师专业发展的意识，为日后成为一名好教师做准备。 第四，提高师范生培养水平。高等师范院校开设本课程不仅是为了增加师范生的理论知识而且是为了更好地提高师范生教师专业素养及师范生培养水平，为我国的教育事业输送更多更优质的教师资源。

课程的特色与方法：