农村小学学校管理现状及对策

农村小学语文教学现状及对策

一、农村小学语文教学现状分析

农村小学语文教学存在以下问题：

1. 师资力量薄弱。农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。

2. 教育资源不足。农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。

3. 学生语文学习兴趣不高。农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。

4. 教学内容与学生实际生活脱节。农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。

1. 提高教师专业素养。加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。

2. 加强教育资源投入。政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。

3. 调整教学内容，关注学生实际需求。在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。

4. 增加趣味性教学方法。运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。

通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。

农村小学学校管理实践与思考　汤　燕　（重庆市合川区古楼镇中心完全小学　摘要：　在偏远的农村地区，由于学校教学环境和设施还比较落后　农村学校管理，加强农村学校建设已刻不容缓。　关健词：农村学校管理现状；教育问题根源；对策　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　一、农村学校管理的现状　１．农村学校教育经费短缺，办学条件较为滞后。尽管重庆　加大了经费投入，办学条件得到一定程度上的改善，但是毕竟是　少数，大多数的学校办公设施仍不齐全，教育设备少，教育手段　简单，离实现现代化的教育还有一段距离。　２．农村优秀学生外流严重，留守儿童失管。近年来，农村各　地中小学生择校现象较为普遍。由于农村学校师资水平不高、　教学质量偏低，优秀生源逐渐减少，导致农村学生数量及质量　都难以提升，社会认可度下降，造成恶性循环，给办学带来了　很大冲击。　３．并校引起上学不便、安全以及学生饮食问题。由于村子　学生太少，缺少资金等各方面原因，很多地区好几个村子只能　拥有一所小学，因此其他村子的学生则必须每天都要行走几里　甚至更远的路程去学校，学生上学很不方便，学生在上学经常　是“两头不见天”，上学存在很多安全隐患。　二、农村基础教育问题的根源　１．家长对教育认识不够。据调查，农村家长普遍对教育认　识程度不够．调查中显示：１８．１％的教育期望在上高中及以下，　３０．８％的父母认为子女未来务农，３０．２％的父母期望子女能够　外出打工谋生，仅仅只有２０％的家长希望孩子可以上大学或　者更高学历。“不读书照样挣大钱”、“读书无用论”仍在部　分家长意识中存留。　２．功利化倾向非常严重。我们的教育对象是面向大众，目　的是提高全民素质，促进人与社会的全面发展。然而，我们在　不少农村教育中看到了一种期盼的迹象：在家长眼里教育成为　了子女离开农村，进入都市的期盼，而很少有人认为学好知识　在农村也一样有大作为。那么优秀的农村人集体入住城市，农村　则只能永远留下被淘汰掉了人群，这样的恶性循环，农村也就永　远的落后，也就不可能达到共同富裕的目标。　３．教育理念匮乏、落后，素质教育只是口号。部分农村中　小学中，由于受农村生活习惯影响，广大教师放松了学习，加　上学校引领不够，课堂上大多数教师还沿袭传统教学现象严　重，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕　教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平　等的地位。在素质教育实践过程中演化成了形式主义，放手发　重庆合川４０１５２０）　教师论坛　硬件设备配备不齐，留守儿童管理难度大，完善　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）３５－２７３—０１　展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生　摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。　三、解决农村教育问题的对策　１．教育投资合理化，改善义务教育的办学条件。政府在对　农村教育的投资上，不应该只是单纯的减免学杂费等等简单的　行为，而要尽可能的加大对农村教育、特别是基础教育的投资　力度，包括硬件设施和软件设施两个方面的投资和改善，在教　育上要尽可能的缩小城市教育与农村教育的差距。　２．招生政策规范化，避免农村学生中小学生涯的过度流　失。在招生政策上，可以将各初高中的的招生政策做一个地区　性的规化，按照一定的比例进行均衡录取，让学习教育较差地　区的学生也有机会学习更多的知识。　３．加强学校管理，建立有效的竞争激励机制。学校管理，　首先是人的管理，因此教育行政部门必须加强对学校校长的管　理。校长的办学思路正确，办学理念先进，管理方法得当，学　校就有发展前境。建立学校竞争机制，使学校充满生机活力，　让教师在充满竞争的环境中努力工作，不断适应社会的发需　要，学到新的教学方法，特别是适合贫困山区基础教育的方法，　因地制宜发展农村基础教育。　４．力口强师资队伍建设，提高教师待遇。这是由于农村义务　教育财政支出的不足导致了师资队伍不强，教师待遇低。拉高　教师待遇，增强教师的幸福感。建立教师交流制度，城市超编　教师调整到农村和边远地区任教。　５．强化民主管理，增加学校凝聚力。教职工是学校行政管理　的对象，充分调动教师积极性、创造性，是学校科学化管理的　重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表　大会，遇重大问题及时征求教职工意见。　总的来说，农村基础教育与城市基础教育差的不是一星　半点，相信通过政府对这些政策的贯彻推行，会使农村义务教　育存在的问题在一定程度上得到基本解决，但要彻底解决还需　要政府持续不断的关注农村义务教育的发展以及在发展中存　在的问题，并及时解决这些问题。　参考文献：　【１ｌ大众网，　关于农村教育的看法》２Ｏ１　Ｏ－０３　【２】农村教育问题相关新闻，　农村教育问题分析》２００９—０６　《读写算》２０１　３年第３

农村小学“撤点并校”后的问题与对策探析

【摘要】

农村小学“撤点并校”后面临着资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难以及家庭教育参与度下降等问题。针对这些问题，可以采取加强政策引导和监督、完善资源配置机制、提高师资培训和支持、以及加强家校合作促进家庭教育的对策。通过这些措施，可以更好地解决农村小学“撤点并校”后所面临的困难和挑战，促进农村教育的发展。

【关键词】

农村小学、撤点并校、资源分配、师资力量、学生适应、家庭教育、政策引导、资源配置、师资培训、家校合作、家庭教育、农村教育

1. 引言

1.1 背景介绍

农村小学“撤点并校”是指将原有的多个小规模农村小学合并成一个大规模学校，以提高教育资源的利用率和教学质量。这一举措通常是由于农村人口减少、学生规模小、学校资源匮乏等原因所致。撤点并校的背景可以追溯到2008年国家出台的《关于深化农村义务教育阶段学校教师分类管理工作的意见》，提出要加强学校资源整合，优化师资结构，推动素质教育发展。 随着我国农村经济的快速发展，农村教育领域也面临着诸多挑战。农村小学“撤点并校”作为教育改革的一种重要举措，旨在提高教育教学质量，促进农村学生全面发展。撤点并校也面临着许多问题和困难，如资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难、家庭教育参与度下降等。

针对这些问题，需要深入分析撤点并校的影响，解决资源分配不均衡的问题，加强师资力量的培训和支持，促进学生适应和交流，提高家庭教育的参与度。只有全面掌握问题的发生原因和解决方法，才能更好地推动农村小学的教育事业向前发展。至此结束。

1.2 问题提出

农村小学“撤点并校”政策的实施，虽然有利于优化资源配置和提高教育质量，但也带来了一系列问题和挑战。由于学校撤并导致学生数量增加，学生适应和交流困难，对学生心理健康和学习习惯产生影响。资源分配不均衡是一个普遍存在的问题，部分学校设施陈旧，师资力量和教学资源相对匮乏，影响了教学质量和学生发展。师资力量不足也是一个亟待解决的问题，师资队伍结构不合理，缺乏高素质教师，导致教学水平参差不齐。家庭教育参与度下降，一些家长由于条件限制或缺乏教育意识，无法有效配合学校开展家校合作，影响了学生的全面发展。怎样有效解决农村小学“撤点并校”后的问题，需要政府、学校、家长和社会共同努力，通过加强政策引导和监督、完善资源配置机制、提高师资培训和支持、加强家校合作等措施，共同促进农村小学教育的发展和进步。 2. 正文

农村中小学财务人员现状及管理对策

作者：李培红

来源：《河南教育（教师教育）》2023年第12期

自从2006年来国家加大对农村义务教育学校公用经费的投入以来，省级财政部门和教育部门对农村义务教育学校财务工作的要求更加细致、规范，并集中到县级教育主管部门做账。各地都成立了教育经费结算中心，相继出台了《中小学校财务管理方案》《报账程序和手续》，要求中小学账务公开透明、收支清楚，各项结余明了。各地也加大了人力、物力投入，抽调人员专门记账，提供专门地方办公，配备专门的电器设备。

在此背景下，学校财务人员要了解财务专业知识，做好票据的审核、报賬、票据整理、记账（会计系统的出纳账）等。但部分学校财务人员管理意识淡薄，时间观念不强，造成结算中心会计无法与学校报账员对账与结账，报表不能按时报出，一定程度上影响了领导层的决策。

一、农村中小学财务人员现状

（一）财务人员个人素质有限

目前，农村中小学校的财务人员大多是从一线教师中选择的，算是半路出家。他们不仅要担任教学工作，还要担任财务工作，整天忙得焦头烂额。再加上担任财务工作的教师没有经过专业培训，对账务科目的认识还是脑海中一片空白时，学校领导就起用其为财务人员，对学校的经费进行管理，大大降低了工作效率。

并且，现在做财务工作都要用电脑，工资管理、记账和决算都是用软件系统来操作的。但有的财务人员连电脑都不太懂，对于这样的人员，财务工作难于上青天。财务人员从学历上看有中师、大专、本科等，从专业技术职称看有员级、助理级、中级等（大多是教育专业，不是会计专业），从业务工作看有几个月、一两年、三四年不等。

（二）财务人员制度意识较弱

对于学校交来报账的票据是否符合上级的有关规定，是否属于白条子，有些财务人员并不清楚。并且很多报账员并不会审查票据的真实性和合规性，票据中表现的手续是否齐全也不知道。这样财务人员来回奔波于学校和结算中心，不仅耽误报账的时间，学校也不能及时得到经费。