激发学生对阅读和写作的兴趣

小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究

小学语文教学中，学生写作是非常重要的一环，写作不仅能够培养学生的语言表达能力，而且还能够促进学生的思维发展和创新能力。许多学生对写作缺乏兴趣，甚至因为写作枯燥乏味而产生厌倦情绪，这就需要教师在教学中采取一些策略来培养学生对写作的兴趣。本文将探讨小学语文教学中培养学生写作兴趣的策略。

一、激发学生的写作兴趣

1. 引导学生选择感兴趣的话题

学生对自己感兴趣的话题更容易产生积极的情感体验，因此教师在写作教学中可以引导学生选择自己感兴趣的话题。在写话题作文时，可以让学生选择自己喜欢的事物或者自己亲身经历的事情作为写作话题，这样学生就会更加投入到写作当中，增强写作的兴趣和乐趣。

2. 打破传统写作模式

传统的写作模式可能会让学生觉得枯燥乏味，因此教师可以尝试打破传统的写作模式，采用一些新颖的写作形式来激发学生的写作兴趣。比如可以尝试让学生尝试写对话、写诗歌、写故事等不同形式的作文，这样不仅可以拓展学生的写作能力，也能让学生体会到写作的乐趣。

3. 创设写作情境

在教学中，可以设计一些写作情境来激发学生的写作兴趣，比如可以利用校园、课堂、家庭等真实环境来引导学生写作。教师可以设计一些有趣的情境，让学生在该情境下进行写作，这样可以让学生产生更多的联想和想象，从而激发写作的兴趣。

二、培养学生的写作习惯

1. 规律的写作训练

培养学生写作兴趣的关键在于培养学生的写作习惯，只有形成了写作的习惯，学生才能够持续地保持对写作的兴趣。因此教师可以设计一些规律的写作训练，比如每周布置一次写作任务，并且在每日语文课上抽出一定的时间进行写作训练，这样可以帮助学生养成写作的习惯。

2. 注重写作过程的指导

在学生的写作过程中，教师不仅要注重作品的完成，还要注重写作过程的指导。教师可以通过讲解写作技巧、示范写作、评价修改等方式，指导学生合理安排写作时间，提高写作效率。这样可以让学生在写作中体验到指导的帮助和成长的喜悦，从而增强对写作的乐趣。

如何激发学生的阅读兴趣

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一，《新课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的：?

一、教师范读，用真情感染学生 要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验；要使学生被感动，教师首先要被感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能以情悟情、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《黄河颂》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，就表现不出爱国主义情调。为了达到感染学生目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。把握语言特点，“啊、黄河！”就要读出黄河是中国人的母亲河，读出中华民族的摇篮。节奏要先明，音节要洪亮，在学生面前展开了一幅宏大的波澜壮阔雄伟画面！只有这样，才能感染学生，激发起学生的阅读兴趣。

二、依据教材指导阅读 阅读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导。而阅读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。 就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。比如诗歌要“诵读”，让学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美。说明文要“细读”，培养学生的理性思维能力，体味文本的“字中意，字外意”。小说要“赏读”，在欣赏的基础上培养学生研读小说能力。散文则要“美读”，读出散文的随意、自然，不拘泥于一种表现的写作手法，没有墨守成规的形散神不散。散文阅读教学，根本点就在于“反复朗读，品味体验”。这是贯穿于这一文体的教学方法，是非常重要的。因为对于散文教学，只有反复朗读，才能培养良好的语感，才能体会到散文语言的魅力；只有“品味体验”，才能领悟蕴含的思想感情，并在意境中层层开拓，产生自己独特的感受。 教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何意义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学生引向审美阅读的轨道。这样点拨，学生不仅感到春的温暖，而且联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红，百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖欣悦的感受。????三、创设良好的阅读环境

怎样培养学生阅读与写作能力

汪清县大兴沟镇庙岭小学 邴国梅

我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外；他重视学习，更注重应用；他注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；他强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到很好效果。

在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。具体做法是：

一、我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了"三国热"。

二、我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受 最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。

四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。

如何激发学生的阅读兴趣

新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？

一、诱读

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界，从此阅读就成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，教师必须循循善诱，逐步培养他们的阅读兴趣。在教学中，教师可以经常性地开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。

1.创设阅读的环境

“近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在一个具有浓厚书香氛围的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。因此，教师可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；组建阅读兴趣小组，由兴趣相投的人组成读写组、读画组、读演组等一起进行阅读活动。

2.提供阅读的时间

低年级学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要教师和家长的及时督促、指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情；在校设立晨读、午读时间，教师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读。

3.诱导阅读的渴望

当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动或被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。在学习生活中，教师要做到多表扬喜爱看书的学生，多向学生推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。如笔者每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生在准备故事时，必须搜集素材，看一些童话、寓言故事方面的书，极大地调动了学生学习的积极，丰富了学生的头脑。教师还可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这一故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。