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一、教案基本信息一位数乘两位数的口算精品教案课时安排：45分钟教学对象：小学三年级学生教学目标：1. 学生能够理解一位数乘两位数的口算概念和原理。
2. 学生能够运用口算方法熟练计算一位数乘两位数的结果。
3. 学生能够掌握一位数乘两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并掌握一位数乘两位数的口算方法。
2. 学生能够熟练运用口算技巧计算一位数乘两位数的结果。
难点：1. 学生对于口算过程中两位数分解的理解和运用。
2. 学生对于口算结果的快速准确判断。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器（可选）。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过简单的数学游戏或问题引出一位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）使用课件或黑板，详细讲解一位数乘两位数的口算方法，包括两位数的分解、乘法运算的顺序等。
结合实例进行讲解，让学生清晰理解口算过程。
3. 口算练习（10分钟）让学生进行口算练习，可以使用练习题册或自编题目。
鼓励学生尝试运用所学的口算方法，教师及时给予指导和反馈。
4. 口算比赛（5分钟）组织学生进行口算比赛，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
可以设置小组比赛或个人比赛，奖励计算速度快且准确的学生。
5. 总结与反思（5分钟）让学生回顾本节课所学的内容，总结一位数乘两位数的口算方法和技巧。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
五、课后作业布置适量的口算作业，要求学生在规定时间内完成，培养学生的自主学习能力。
作业可以包括口算题目和相关的数学问题。
六、教学拓展（10分钟）1. 让学生尝试一位数乘三位数的口算，并引导学生发现其中的规律。
2. 引导学生思考如何将一位数乘两位数的口算方法应用到更复杂的乘法运算中。
七、巩固练习（10分钟）1. 提供一系列的一位数乘两位数的口算题目，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，强调口算过程中的关键步骤和注意事项。
一位数乘二、三位数(二)（参考教案二）教学目标(一)通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．(二)通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．(三)通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯．教学重点和难点(一)重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．(二)难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．教具与学具(一)教具：口算卡片、6捆小棒(每捆10根)、12根单根小棒、小黑板．(二)学具：每人准备6捆小棒．(每捆10根、12根单根的小棒)教学过程设计(一)复习准备1．口算：5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋52．学生板演(与口算同时进行)．共同订正，指名学生说一说算式的意义及计算过程．3．提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？(二)学习新课1．教学例4：(1)操作：师生共同摆小棒．第一行摆2捆(每捆10根)零4根．第二行与第三行摆同样多的小棒．(2)观察思考：学生观察自己摆的小棒，思考并回答问题．(问题打在投影片上)①每行有多少根小棒？(2捆零4根，也就是24根)②这样的小棒有几行？(3行)③要求一共有多少根小棒？怎样列式(24×3教师板书算式)④为什么这样列式？(因为每行有24根，有3行，也就是求3个24根是多少？所以用乘法计算)⑤谁能用两种方法读出算式？(24乘以3； 3乘24)老师在24×3上面一行板书：“3乘24得多少？该怎样计算”．并告诉大家，这就是我们今天要研究的问题．(3)用摆小棒的方法来说明：3个24根是多少根？(分小组边商量边操作，老师巡视，各组派代表发表意见)第①种：3个24根是72根，先算3个4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原来成捆的小棒下面，另外两根放在成捆的小棒右边，再算3个2捆是6捆，合起来是7捆零2根，就是72根．第②种：3个24根是 72根，先算 3个 2捆是 6捆，再算 3个 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起来是7捆零2根，就是72根．(4)两种意见算法不同，结果相同，都是正确的．请你们根据各自的意见，用竖式的书写方法，把你们的意见表示出来．持第一种意见的同学发言：用3乘被乘数个位上的4得12，再用3乘被乘数十位上的2得60．最后把两次乘得的积加起来．持第二种意见的同学发言：(老师板书出竖式) ．这两个算式，乘的顺序不同，得数相同，究竟哪个正确？道理是什么？还得深入研究．(5)竖式的简便写法：教师启发提问：能不能省略中间的过程，找到简便的写法呢？经过再次讨论，取得共识，可以写成：这样，就必须采用第一种意见，就是先从个位乘起了．这是因为，如果先用3乘被乘数十位上的2得6，在积的十位上写6；再用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2，而这进上来的1与已写上的6，合并是7，就得擦去6，改写成7，就太麻烦了，还容易出错．(6)试一试：同桌二人先互相说一说先算什么？再算什么？然后动笔计算，再进行订正．(7)反馈练习：订正时，重点提问第3题的计算过程．2．教学例5．(十位满几十，向百位进几)(1)教师板书题目：192×4(2)提问：这道题先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：4乘90得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式：(3)反馈练习：3．观察对比：例4与例5相比，有什么相同点和不同点？(相同点是：都属于进位的笔算乘法，不同点是：例4是两位数乘以一位数．例5是三位数乘以一位数；例4在计算时是个位满10向十位进一，例5在计算时，是十位满几十向百位进几)老师追问：还有什么相同点？(都是从个位乘起)师强调：这一点非常重要，一定要从个位乘起．(三)巩固练习1．用竖式计算下面各题．(老师巡视)16×427×394×2618×8253×3181×52．下面的计算对吗？说一说哪道题的计算有错，错在哪里？怎样改正．(四)课堂小结今天这节课，我们做了那么多的题，那么谁来概括一下，这节课，我们研究了什么问题？(一位数乘二、三位数进位乘法)(老师板书课题)同学们还有什么要问的吗？(释疑)课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了乘数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题．即：满十进一，和满几十进几的问题．学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识．学生在教师的引导下，参与了学习的全过程，学生对算法知其然也知其所以然．。
小学三年级数学教案二三位数乘一位数的笔算乘法9篇二三位数乘一位数的笔算乘法 1教学目标1.理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法.初步掌握笔算中的进位法则.2.培养学生对知识的类推能力.3.培养学生主动去获取新知识的学习习惯.教学重点理解满十进一的算理.教学难点分清进位与不进位的情况，正确地进行计算.教学过程（一）复习旧知1.口算（全班口答）：2.用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演.（二）指导探究：1.师：今天我们继续研究一位数乘法.（板书：一位数乘法）2.师生共探讨的算理算法.（1）学生自己探索：教师在黑板上写出的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下.怎样计算都可以，不限制方法.a.汇报结果学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上.b.师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的.（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .教师板书过程：（可能）生2：，，所以（教师板书）因为表示3个24连加.所以我把3个24连加就可以算出的积.（可能）生3：我是想：教师板书：（可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7.教师板书：c.这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性.而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式.d.操作演示：师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙.教师边说边出示小棒图。
师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来的1捆，共7捆.师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）.所以应该用2乘3再加上进来的1.师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）3.尝试练习.教师出示，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算.反馈练习：订正时，重点提问第3题的计算过程.4.进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）（1）教师出示例4，（2）全班动手试做：（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式.（4）反馈练习：（5）观察对比：师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？学生讨论.反馈共同归纳：相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数.不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1.例4是十位满几十，向百位进几.（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则：先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出：1.从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数.2.哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几.（三）巩固练习.1.用竖式计算：2.改错练习：板书设计一位数乘法例3 24×3教案点评：针对进位的重点难点“满几十要向前一位进几”，让学生先凭借已有的知识和经验大胆尝试。
《两、三位数乘一位数》教案（通用13篇）《两、三位数乘一位数》教案篇1教学内容：教材第6页5-9题教学目标：1、通过练习和思索，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步熟悉倍。
2、培育同学观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。
3、培育同学擅长动脑的良好习惯和学习数学的爱好。
教学重点：进一步建立“倍”的概念。
教学难点：理解“倍”的本质含义。
教学预备：课件教学过程：一、口算训练。
（想想做做第5题）20x6=答案4x80=答案600x9=答案5x700=答案50x6=答案3x800=答案二、激趣导入1、拍一拍同学拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍：。
老师拍4个2下。
问：老师拍的次数是你们的几倍？②生2拍：。
老师拍3个3下。
问：老师拍的次数是你们的几倍？2、谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地特别努力。
敢不敢迎接更大的挑战？三、巩固练习1、完成想想做做第6题。
先让同学自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要留意什么？最终让同学独立完成，并说说解题思路。
2、完成想想做做第7题。
同学独立完成，并说说解题思路。
3、完成想想做做第8题。
（1）观看图，你知道了什么？（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？（3）选择哪两个条件解答其次个问题？怎么求出几倍的？4、完成想想做做第9题。
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？（2）还能提出哪些用除法计算的问题？四、课堂作业补充习题《两、三位数乘一位数》教案篇2教学目标：1.探究并把握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2.探究并把握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
3.结合详细情景，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育同学应用意识和力量。
4.经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学学会合作学习。
教学重点：1.把握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2.把握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
《一位数与三位数相乘》教案教学内容:p20-21，一位数与三位数相乘(一)教学目标：1、将一位数乘两位数的经验与法则迁移到一位数与三位数相乘。
2、探索一位数与三位数相乘的计算方法，进一步体验算法多样化。
3、继续培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。
教学重、难点:掌握一位数与三位数相乘的算法，并能正确计算。
教具准备:课件教学过程:一、感知体验:1、根据数的组成填空32=（）＋（）145=（）＋（）＋（）601=（）＋（）4321=（）＋（）＋（）＋（）2、算一算(用横式写出计算过程)26×7=说一说:你是怎样算的?(两位数乘一位数横式计算，先把两位数分拆成几十和几，然后分别与一位数相乘，再把所有的积相加。
)二、自主探究(一)探索一位数与三位数相乘的横式算法1、媒体出示:食堂要购买4台微波炉，你能估算一下，王老师带1200元去买微波炉，这些钱够吗？师:看了这些信息，你能解决这个问题了吗?生:不能。
因为缺少了条件师:缺少了哪个条件?生:一台微波炉的价钱。
师:出示微波炉的单价:329元/台师:现在你能告诉大家，带1200元钱够吗?生根据前课所学的估算方法，估算出价钱应该在1200和1600之间。
师：1200元够吗？生：不够。
师：如果不够，还缺多少钱?解决不够还缺多少钱?这个问题靠估算行吗？生:不行。
要计算多多少钱或者缺多少钱一定要靠精确计算才行。
师:要解决这个问题，必须先求出4台微波炉的总价，请你算一算，要求先用横式计算。
学生独立完成。
让一位学生板演。
教师巡视，看学生是否有多种算法。
校对：展示小胖算法:a、展示简图，算法。
b、组织学生观察、分析，描述小胖的算法，说说与我们的哪种方法类似?c、你们认为那种算法比较简便?你现在能告诉我还缺多少元吗？学生口答。
1316-1200=116元5、归纳:横式计算时先把三位数分拆成几百、几十、和几，然后分别与一位数相乘，再将所有的积相加。
6、练一练3×782= 806×8=(二)探索一位数与三位数相乘的竖式计算方法1、谈话激趣师:熊猫乐乐说，4×329也可以用竖式计算，你想不想试试?2、尝试解答要求:a、写出竖式计算过程b、算好后同桌交流一下。
解决问题教学目标1、能结合具体情境，分析出题中的主要数量关系，并能根据主要数量关系进行层层分析，找到解决问题的策略。
2、能利用两三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
3、在学习过程中培养学生有条理地思考，能初步学会表达解决问题的大致过程，并尝试解释所得结果。
教学过程：一、复习引入开火车口算下面的题32×2= 64+18= 100×3=56÷7= 12×3= 119-26=15×0= 24+2= 4×200=同学们真棒今天我们运用我们之前学过的知识来解决问题（板书解决问题）二、新授我们到会议室看看，他们遇到了什么问题呢？出示ppt师：谁来说一说图中的信息，根据这些信息你能列出什么算式呢？13×9=1、这个算式解决的什么问题呢？（解决的是台下有多少人）2、为什么用乘法呢？（因为求的是有9个13相加，用乘法） 同学们真棒后面又来了一个同学，这个同学又提供了一些信息出示ppt 同学们看到这个信息，你们能提出什么数学问题呢？ 今天我们就来解决“会议室一共有多少人？”要求一共有多少人，这里的一共指的是哪些呢？指：台上的人，和台下的人板书总人数=台上+台下那我们根据这个数量关系就可以解决这个题了，先和同桌说一说你准备怎么解决这个问题列出算式（请学生上来讲）问为什么用乘法，为什么用加法。
一起回顾一下，解决这个问题我们分了几步呢？1、画图找到数量关系2、根据数量关系列出算式会做了吗？我们来试试吧出示ppt ，问他们指那些人呢？向老师一样用图画一画，找出数量关系。
请学生说一说你是怎么做的，每一步的意思。
《一位数乘二、三位数》教案教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握一位数乘二、三位数(不进位的)笔算方法，并能正确地进行计算．(二)培养学生的归纳推理能力．(三)培养学生认真书写，认真计算的良好学习习惯．教学重点和难点(一)重点：掌握计算顺序．(二)难点：掌握计算顺序，正确进行计算．课前准备口算卡片、小黑板、3个正方形长条(每条画10个小正方形)和6个小正方形、投影片．教学过程计算(一)复习准备1．口算：(出示口算卡片)300×2=20×4=13×3=320×3＝130×3=210×4＝2．笔算：(投影片打出)以上笔算式题全班动笔写在练习本上，教师巡视纠错．3．口算12×3．让学生说出得数和思考的过程．(请两三位同学说说)(二)学习新课现在，教师把这题的要求改一下：(板书)计算12×3，这就是今天学习的内容，笔算乘法．(板书课题：一位数乘二、三位数笔算)1．(1)请同学读算式，说意义，并用直观图表示．(2)同桌二人互相说口算的过程，以进一步巩固算理．(3)写竖式计算．(试一试)(4)展示学生的正确算式：教师边板书边强调：写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐．(5)小组讨论：①计算时，先从哪一位乘起的？②积的个位是6，它表示什么？怎样得来的？③积的十位是3，它表示什么？怎么得来的.？④积是36，是哪两部分合起来的结果？指名学生回答，教师板书出表示计算过程的乘法算式．⑤教师说明计算过程时，中间过程可以简化，直接写成：⑥看着算式再想一想，互相说一说计算时乘的顺序和积的书写位置．(6)练一练：订正，指定学生说个别题的计算过程．2．教学例2：234×2=468．(1)叫学生读出算式：(2)老师将百位上的“2”盖住，使其成了，全班动笔计算．请两名学生说一说乘的顺序和积的书写位置．(3)老师将被乘数百位上的“2”显露出来，引导大家讨论：如果百位上有数，怎么办？(用2乘被乘数百位上的2，得4，在积的百位上写4)(4)指一名同学板演，其余同学在练习本上完成例2．234×2=468(5)引导学生观察比较例1和例2的相同点和不同点．(相同点是：算理与算法完全相同，不同点是：例2比例1被乘数的位数多．例1是一位数乘两位数，例2是一位数乘三位数)(6)教师强调：为了保证计算结果的正确，我们要再乘一遍，来验证一下得数．(7)练一练：(说一说乘的顺序)(三)反馈练习1．笔算下面各题：42×2112×4123×333×3111×7432×22．列式计算：(投影打出)(1)被乘数是233，乘数是3，积是多少？(2)342乘以2，积是多少？(3)3乘331，积是多少？第(3)小题要求学生们做在小黑板上，找两位同学展示出来．(有一个是正确的，有一个是错误的，在这里，提醒同学注意“乘”和“乘以”的区别)3．动物园里有一只东北虎重213千克，一只野牛的体重是东北虎的3倍．这只野牛有多重？课堂教学设计说明本节课在讲授之前的复习抓住了新旧知识的结合点，着重复习了刚刚学过的乘法口算以及以前学过的甲竖式形式计算表内的乘法式题，以便为教学例1做好准备．例1的教学，从口算引入，以旧导新，紧紧地抓住了一位数乘两位数式题，不论是口算还是笔算，其算理完全相同这一关键问题．例2的重点是放在了用乘数去乘被乘数的首位数字时，积写在什么位置上．讲授例题之后，紧接着进行“练一练”以便巩固新知，及时纠错．体现了讲练结合的层次．板书设计。
一位数乘二、三、四位数數學教案設計标题：以一位数乘二、三、四位数數學教案設計一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一位数乘二、三、四位数的运算规则。
2. 学生能运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学内容：1. 一位数乘二位数2. 一位数乘三位数3. 一位数乘四位数三、教学过程：(一) 引入新课（约10分钟）教师可以设计一些生活中的实际问题，引导学生思考。
例如：“如果一个班级有40名学生，每个学生需要购买5本书，那么一共需要购买多少本书？”通过这样的问题，引出今天要学习的一位数乘多位数的主题。
(二) 讲授新知（约60分钟）1. 一位数乘二位数：教师首先讲解一位数乘两位数的运算法则，然后通过实例演示如何进行计算。
接着，让学生自己尝试做一些练习题，并解答他们的问题。
2. 一位数乘三位数：在学生掌握了两位数乘法的基础上，进一步讲解一位数乘三位数的方法。
同样地，通过实例演示和实践操作来帮助学生理解和掌握。
3. 一位数乘四位数：最后，教师介绍一位数乘四位数的方法。
此时，学生已经对一位数乘多位数有了基本的理解，因此这个阶段的学习应该比较顺利。
(三) 巩固练习（约30分钟）教师准备一些习题，让学生独立完成，以此检验他们的学习效果。
同时，教师可以在教室里走动，观察学生的解题情况，及时解答他们的问题。
四、教学反思：在本节课的教学过程中，教师应注意引导学生自主思考，鼓励他们提出问题。
此外，教师还应关注每一个学生的学习进度，确保他们都能够跟上课程的节奏。
在教学结束后，教师应进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便于改进以后的教学。
五、教学评估：教师可以通过课堂测试、作业批改等方式对学生的学习效果进行评估。
同时，教师还可以通过与学生的交谈，了解他们对这节课的感受和想法，从而更好地调整自己的教学方法。
六、家庭作业：布置一些相关的习题作为家庭作业，让学生在家中巩固所学的知识。
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第9课时问题解决【教学内容】教材第27~29页内容。
【教学目标】1.能结合具体情境，分析出题中的主要数量关系，并能根据数量关系找出解决问题的策略。
2.能利用一位数乘两、三位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
3.在解决问题的过程中，体验解决问题的策略的多样化。
4.让学生在学习过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
【重点难点】重点：通过解决问题，强化对所学知识的理解，从中培养学生的应用意识。
难点：在解决问题的过程中，掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
【教学过程】一、新课导入1.教师：多媒体课件出示，只列式不计算。
（1）三（1）班有学生48人，三（2）班有学生52人，两班一共有学生多少人？（2）三（1）班有6排座位，每排坐8个学生，三（1）班一共有多少人？2.学生举手回答。
（1）48+52；（2）6×83.提问：两道题都是求一共有多少人？为什么第（1）题用加法解答，第（2）题用乘法解答呢？4.教师：今天我们就用前面所学的知识来解决一些生活中的问题。
二、自主探究1.理解题意。
提问：（多媒体课件出示教材例1情境图）看图读一读例题，说说你知道了什么。
（1）学生独立阅读，用自己喜欢的方式表示出知道的信息。
（2）班内交流并展示。
（教师提示：已知什么？问题是什么？）（可以用画图来表示。
已知：主席台上坐6人。
主席台下有13排座位，每排坐9人。
问题：学校会议室一共可以坐多少人？）2.自主探究，解决问题。
（1）分析问题。
提问：求学校会议室一共可以坐多少人？要先算什么？①小组内讨论。
②指名回答。
（提示：用“先算……，再算……”的句式回答。
）（先算主席台下可以坐多少人，再算学校会议室一共可以坐多少人。
）教师追问：如何算出学校会议室一共可以坐多少人？学生讨论后回答：台上人数+台下人数=会议室总人数。
（2）解答问题。
讨论：该怎样解答这个问题？同桌之间互相交流一下。
三年级上数学教案两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法人教版教案：两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法一、教学内容1. 理解两、三位数乘一位数的计算法则。
2. 掌握连续进位的计算方法。
3. 能够熟练地进行两、三位数乘一位数的笔算。
二、教学目标1. 让学生能够理解两、三位数乘一位数的计算法则，并能够正确地进行笔算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续进位的计算方法。
2. 教学重点：两、三位数乘一位数的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，如购物时计算总价，引出两、三位数乘一位数的需求。
2. 讲解计算法则：利用黑板、粉笔，讲解两、三位数乘一位数的计算法则，重点讲解连续进位的计算方法。
3. 例题讲解：以一个具体的例题为例，如234乘以5，讲解笔算过程，强调连续进位的计算方法。
4. 随堂练习：让学生分组进行练习，互相批改，教师进行巡回指导。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调两、三位数乘一位数的计算法则和连续进位的计算方法。
六、板书设计板书设计如下：两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1. 先用一位数乘两位数的个位数，得到的结果的个位数写在答案的个位上，十位数写在答案的十位上。
2. 如果乘积的十位数大于等于10，则向前进位，即将十位数加到下一位的乘积上。
3. 重复上述步骤，直到所有位数都乘完。
七、作业设计（1）234乘以5（2）321乘以4（3）456乘以72. 答案：（1）1170（2）1284（3）3192八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际生活中的例子引入，让学生能够更好地理解两、三位数乘一位数的需求。
在讲解计算法则时，注重了连续进位的计算方法，让学生能够清晰地掌握笔算过程。
一位数乘两、三位数教案第一篇：一位数乘两、三位数教案义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第六单元多位数乘一位数第二课时多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P76例2 教学目标：1、理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中一次进位的计算方法。
2、组织学生参与计算原理和方法的探索过程，培养知识的迁移能力。
3、培养主动去获取新知识的学习习惯。
教学设计：一、复习准备，构建学习材料1、揭示课题今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数”（板书课题）2、构建材料请学生写一道两位数乘一位数的乘法算式。
（生写，教师巡视）反馈，教师有所选择地板书：（不进位的、一次进位的、连续进位的）如：41×218×324×342×6 选择一道不进位的乘法请学生在本子上算一算，如：41×2 算后说说是怎么算的？（可以口算，也可以笔算）二、探究算理，掌握算法1、探讨24×3的算理、算法教师：同学们能很快算出41×2的积，其余几道你会算吗？请学生先想办法算一算24×3的积，有困难的同学可以相互商量一下。
学生尝试计算，计算后反馈结果。
学生汇报：答案可能会有92、72、612…… 启发学生用估算的方法排除错误答案。
请学生说说72是怎么得到的？（可能有口算和笔算两种情况）根据学生回答，教师板书，并重点让学生说说是怎样笔算的。
24× 372 先用3乘个位上的4得12，积的个位上写2进1，再用3乘十位上的2 得6，6加1得7，十位上写7。
（假如学生有出现积是92的情况，也就是先把十位上的2加上进上来的1，再与3相乘得9，教师可让他也说说是怎么算的）。
-1-学生汇报后提问：（1）个位满十为什么要向前一位进一呢？（2）3与十位上的2相乘时，究竟应该2先加1再乘，还是先乘2得6再加进上来的1呢？（没有出现此种情况不必提出）（学生可能说不出道理）教师：我们不妨借助学具小棒来帮帮忙。
边说边演示：（课件演示）3个4是几根？3个2捆是几捆（一捆是10根）？为什么共有7捆？（因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成1捆，6捆加上进上来的一捆，所以共有7捆。
）提问：谁知道这1捆就是相当竖式中的哪个数？（个位满十进上来的“1”）教师：所以应该用2乘3再加进上来的1，为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”（用彩色粉笔写）。
指名说说笔算过程，同桌互说。
2、进一步探究算理，明确算法。
教师把上题改成18×3，并要求列竖式计算。
学生独立完成，并请几位学生板演。
提问：为什么要向十位进2？得出：个位满几十就向十位进几。
3、发展延伸尝试练习225×3 学生计算，教师巡视，做好的同学可直接写在黑板上，并说说计算方法。
4、小结并让学生说说这节课研究的乘法算式与上节课有什么区别？计算时应该注意哪些问题？三、巩固练习1、完成课后“做一做”。
2、判断课始学生写出的乘法算式哪些是进位乘法？哪些是不进位乘法，并挑选一两题列竖式计算（教师给连续进位的算式标上，作为选做题）。
3、填一填不进位进位乘法2Ω⨯42Ω⨯4□中可以填（）□中可以填（）四、全课总结苍南县第一实验小学黄丽萍第二篇：《两、三位数乘一位数》教案《两、三位数乘一位数》教案第一课时教学内容苏教版三年级上册教材P1~8页。
教学目标1、使学生理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。
2、使学生掌握两位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。
3、使学生掌握倍数的概念，培养学生解决与倍数相关的问题。
教学重、难点理解并掌握两位数乘一位数口算、估算和倍数的知识。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：练习本，铅笔盒。
教学过程一、谈话引入师：同学们有上网购物过吗？师：其实上网购物也有不少与数学有关的知识，下面我们来看一看都有哪些知识吧。
二、出示例11、出示课件相关图片。
2、师：王阿姨在购物站订购了3箱黑玉米，每箱20根。
茄子老师问：一共有多少根？我们怎么来解决这个问题呢？3、生：可以用加法。
4、师：除了加法，我们还可以怎样解答？引导学生用摆小棒的方法，然后引出本节课的知识：整十、整百数乘一位数。
5、解决“一共有多少根”的问题。
6、总结：本节课我们学习了整十、整百乘一位数的口算以及估算算理。
三、巩固练习1、完成“想想做做”第3题（P3）。
学生分组回答，看哪个小组回答的又快又准确。
2、完成“想想做做”第6题（P3）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
四、出示例3师：看，花坛里的花开的多漂亮啊！三个小朋友正在数呢，我们也一起看一看吧。
师：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。
大家怎么比较这三种花的朵数呢？生：红花最多，蓝花最少。
生：……师：大家知道吗，其实还有一种方法可以比较数的大小，那就是“倍数”。
（板书“倍数”）让学生根据书本上黄花的朵数是蓝花的3倍，回答出红花的朵数是蓝花的4倍。
师：总结今天学到的倍数的知识。
五、巩固练习1、完成“想想做做”第1题（P5）。
自己找出两张不同颜色的带子动手量一量，然后把答案填在书本上。
2、完成“想想做做”第3题（P5）。
让学生先动手连一连，然后把答案填在书本上。
老师找同学起来说出他的答案，全班一起订正。
六、总结本课今天我们学习了哪些知识？同学们自己想一想然后回家分享给自己的爸爸妈妈吧！第二课时教学内容苏教版三年级上册教材P11~18页。
教学目标1、使学生理解两、三位数乘一位数的进位算法和不进位算法。
2、使学生掌握两、三位数乘一位数的竖式计算。
教学重、难点理解并掌握两、三位数乘一位数的进位、不进位、竖式算法。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：练习本，铅笔盒。
教学过程一、谈话引入师：大家知道吗？秋天到了，大雁都会集体排成一个队形飞往南方，下面我们就来看看一张大雁的图片吧。
二、出示例51、出示课件相关图片。
2、师：湖面上飞过3队大雁，每队12只。
一共有多少只？先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。
3、生1：可以用加法。
12＋12＋12＝36。
4、生2:3个10是30，3个2是6，合起来是36。
5、先用乘法，再用加法。
6、师：还可以摆竖式计算。
（板书竖式）三、出示例7 师：湖里有48只灰天鹅。
（出示课件）野鸭的只数是灰天鹅的4倍。
野鸭有多少只？摆竖式我们可以看出之前学过的知识不能解决，今天我们就要学习新的内容。
小结：今天学习的是要进位的乘法，在摆竖式的时候，要注意积的各个位数应该写在哪个位置上。
四、巩固练习1、完成“想想做做”第2题（P12）。
2、完成“想想做做”第4题（P14）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
3、完成“想想做做”第4题（P18）。
4、完成“想想做做”第6题（P18）。
五、总结本课今天我们学习了哪些知识？第三课时教学内容苏教版三年级上册教材P21~24页。
教学目标使学生掌握算式中有0的乘法算式和乘法竖式。
教学重、难点理解并掌握两、三位数乘一位数的知识。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：练习本，铅笔盒。
教学过程一、谈话引入师：同学们知道小猫钓鱼的故事吗？下面老师给你们说一个新的小猫钓鱼的故事吧。
二、出示例81、出示课件相关图片。
2、师：3只小猫一起去钓鱼，可是它们一条鱼都没有钓到，它们总共钓了多少条鱼？3、生1：可以用加法。
4、师：除了加法，你能改写成乘法算式吗？5、总结：0和任何数相乘都等于0。
三、巩固练习1、完成“想想做做”第3题（P22）。
学生分组回答，看哪个小组回答的又快又准确。
2、完成“想想做做”第6题（P24）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
四、总结本课。
今天我们学习了哪些知识？第三篇：三位数乘两位数教案四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计育婴里小学底静课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。
教学目标：1.使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
学情分析：三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。
教学过程设计：一、复习导入、迁移旧知1、脱口而出师：同学们，老师带来了几位我们的老朋友，对他们很熟悉吧，你能快速准确的说出他们得数吗？18×4= 250×2= 24×4= 150×5= 6×14= 230×3= 2.出示情境图：王老师来到图书馆，每套书有14本，她买了12套。
王老师一共买了多少本？（1）指名列式：14×12=（2）估算：你能不能先估计一下，王老师大约买了多少本？学生估算后（一般估成14×10），请你说说为什么这样估？（估成整十数，又好算，又比较接近准确答案。
）（3）讨论：14×10=140这个结果，比实际结果大了还是小了，为什么？（小了，因为把因数估小了，所以乘积也小了）（4）出示点子图：我们把一个点子看成一本书，一套书一共14本，就是14个点子，现在大屏幕上显示12行点子，哪位同学愿意到前面指一指14×10=140在图中对应那一部分？（5）课件演示，学生对着屏幕指出计算的部分（6）我们估出了其中的一大部分，还有一部分没有没有算。
到底有多少本呢？你觉得可以怎样做？（用估算的那部分，加上还没有估的那部分）利用点子图直接呈现。
（7）板书计算过程14×2=28 14×10=140 28+140=168（8）复习笔算：其实在这个时候很多同学发现14×12是我们上学期学习的两位数乘两位数乘法计算题，除了刚才我们分部的计算方法，还有没有其他算法？（列竖式板演）（9）复习计算方法：学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
学生总结，课件演示两位数乘两位数的计算方法:（1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；（3）、最后把两次乘的积加起来。
