新课标下的中学语文教学应重视什么在全面推进素质教育的今天，迎来了中学语文新课标的实施。
在新课标下，如何使中学语文教学走出“转型期”，如何适应新形势的发展，使中学语文教学改革落到实处。
我们经过一轮的实践体会到，新课标下中学语文教学应重视以下几个方面。
一、从认识高中语文新教材的角度来看：既要重视人文性，又要重视工具性语文课程如何定“性”，一直是个众说纷纭的话题。
新课标把语文课程的性质定位于“工具性和人文性的统一”，基本上反映了大多数人的共识。
广东新课标采用的语文教材具有“三线两结合”的特点，“三线：活动——文体——语体”；“两结合：活动与阅读相结合，写作与口语相结合”。
必修教材的活动有：认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走进经济。
文体有：传记、诗歌、散文、小说、新闻、戏剧等。
语体有：古典诗歌、现代诗歌、文言文等。
以“活动”和“文体”兼顾安排单元，体现了语文“工具性和人文性的统一”。
然而从目前的倾向来看，人文性张扬有余，工具性却正在淡出人们的视野，似乎一谈工具性，便是技术主义，便是落伍。
认识上的这种偏颇，使语文教学出现了一系列的综合症，具体表现为：脱离文本，架空语言，忽视能力，鄙视训练。
为了更好地改变现状，首先很有必要把工具性和人文性的关系理清楚。
语文课程的“工具性”，主要体现在语文能力的培养，体现在重视识字、写字、阅读、写作、口语交际、思维能力的训练。
“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味等等。
如果上面的理解大体正确的话，那么必然导出这样的结论：“工具性”才是语文课程之所以有别于其他课程的本质属性，而“人文性”则不为语文课程所独有。
新课标明确了语文学科的“两性”，比原先仅仅定位于“工具性”显然大大进了一步。
但我们不能因此无限扩大语言“人文性”而漠视其“工具性”。
因为，说到底，语文的人文性体现离不开语言这个载体。
因此，二者在呈现语文课程的基本特点时，是“统一”的，如同刀和刃的关系，相互依存的，不可剥离。
