1-6小学生心理辅导个案记录

小学生心理辅导个案记录六年级心理辅导是指通过专业的技术和方法，帮助个体解决内心问题，发展自身潜能，改善生活质量的一种服务方式。

针对六年级小学生心理辅导的个案记录,本文将从调查信息、问题分析、干预计划和干预效果四个方面进行详细描述，并给出合适的解决方案。

一、调查信息该六年级小学生名叫李华（化名），男性，11岁。

在前期咨询中，我了解到他最近情绪低落，学习成绩下降，缺乏自信心等问题。

为了更好地了解背后的原因，我与孩子进行了深入交谈。

经过与李华交流,我得知他曾几次被班上同学取笑并称之为“笨蛋”。

这些恶言恶语伤害到了他的自尊心。

另外,他觉得班上其他同学都很优秀,而自己却总是感觉无法达到每个人都满意的标准。

这些问题严重影响了李华的情绪和学习状态。

二、问题分析基于对李华的调查信息及交谈内容分析发现，他主要存在以下几个问题：1. 自尊心受损：由于被同学取笑，李华的自尊心受到了很大的打击。

他对自己失去了信心，并且觉得自己不如其他同学。

2. 学习压力：李华在学业上感到压力很大。

由于他总是把目标放在班上所有人,而不是从他自身角度出发,导致他产生焦虑和担忧情绪。

3. 缺乏应对能力：面对这些困扰，李华缺乏有效的应对方法，没有学会与同学交流、解决矛盾等技巧。

三、干预计划针对李华的问题，我制定了以下干预计划：1. 建立积极自信心：通过肯定他的优点和潜力来帮助李华建立积极的自信心。

我将与他一起讨论并记录下他在某些方面具备优势和取得进步的事例，帮助他看到自己的价值所在。

2. 降低学业压力：为了减轻李华的学习压力，我建议分解学习目标，逐步进行。

同时推荐给他一些放松和缓解压力的活动，帮助他取得更好的学习效果。

3. 提高应对能力：我将与李华一起探讨如何有效地与同学交流和处理冲突。

在他遇到问题时，我将提供相关技巧和策略，并与他共同制定解决方案。

四、干预效果经过一段时间的心理辅导，李华情绪有了明显改善。

通过建立积极自信心，他开始更加自信地面对困难和挑战，并且对自己有了更准确的认识。

小学生心理健康教育个案辅导记录一、背景介绍小学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，为了帮助学校更好地开展心理健康教育工作，我作为一名心理辅导师，记录了一次与小学生小明（化名）的个案辅导。

二、个案描述小明是一名五年级的学生，近期在课堂表现上有所下滑，老师觉得他的注意力不集中，调查发现小明在家中长时间使用电子产品的时间过长，且睡眠不足。

针对小明这一问题，学校决定进行心理健康教育辅导。

三、辅导过程1. 第一次会面第一次会面中，我与小明进行了初步的交流与倾诉。

我向他介绍了心理健康教育的目的，以及如何调整使用电子产品时间来保持身心健康。

小明表达了对现有学习压力的担忧，我们进行了情绪管理的讨论和练习。

我还向小明分享了一些睡眠的重要性，教给他一些改善睡眠质量的小技巧。

2. 第二次会面第二次会面中，我针对小明在课堂中注意力不集中的问题，给予了他一些专注力训练的建议。

我与小明一起使用一些游戏和练习，帮助他提高专注力并改善课堂表现。

我还和他讨论了如何正确规划学习时间，避免电子产品过度使用对学习造成的干扰。

3. 第三次会面在第三次会面中，我与小明进行了情绪管理的深入探讨。

小明向我讲述了他在学校中的压力源，包括学习成绩、同学关系等。

我倾听了他的烦恼，并与他一起分析问题的原因和解决方法。

我也向小明介绍了一些情绪调节和缓解压力的技巧，帮助他更好地适应学校生活。

4. 第四次会面最后一次会面中，我与小明对辅导过程进行总结和回顾。

通过这段时间的辅导，小明逐渐掌握了情绪管理和注意力训练的技巧，并在课堂表现上有所改善。

他也逐渐调整了使用电子产品的时间，保证了充足的睡眠。

我对他的改进给予了肯定和鼓励，鼓励他在日常生活中继续保持良好的心理健康习惯。

四、总结通过这次个案辅导，小明逐渐意识到了自己在使用电子产品和睡眠方面存在的问题，并主动采取了改进措施。

他在情绪管理和注意力训练方面也取得了一定的进步。

通过这样的个案记录和个案辅导，学校可以更好地了解学生的心理健康问题，有针对性地进行心理健康教育工作，提高学生的整体心理素质。

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。

个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。

在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。

个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。

2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。

3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。

4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。

个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。

他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。

结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。

通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。

通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。

小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。

二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。

经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。

三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。

同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。

2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。

同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。

3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。

同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。

4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。

同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。

四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。

家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。

1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。

3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。

4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。

六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。

对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。

同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。

七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。

2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。

4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。

可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（3）经常话多，说起来没完。

（4）很难安安静静地玩。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）经常忘事。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）做事时难以集中精力。

3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。

（2）考试经常不能在规定时间内完成。

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。

他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。

为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。

本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。

一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。

根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。

与同龄人相比，他的自信心也相对较低。

为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。

二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。

为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。

在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。

于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。

2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。

经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。

为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。

我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。

3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。

为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。

首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。

其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。

总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。

在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。

这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。

小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。

小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。

由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。

个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。

我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。

小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。

2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。

小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。

他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。

我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。

3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。

小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。

我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。

4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。

我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。

我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。

我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。

5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。

我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。

评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。

他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。

他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。

小学生心理辅导记录6篇全套辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。

原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。

辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。

辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。

辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。

辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。

原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。

辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。

辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。

原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。

辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、目自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。

辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中,不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。

原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导,对知错就改没有概念。

辅导过程：1 .加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。

2 .讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。

辅导记录6问题表现：L上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。

3 .与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。

4 .会无缘无故地欺负同学。

原因分析：L没有理想的家庭教育环境。

小学生心理辅导个案记录2辅导过程：1、激励教育，唤起信心。

为了消除学生XX的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到学生XX 是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的学生XX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。

开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。

而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。

他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。

3、沟通交流，转变观念。

学生XX心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。

因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析学生XX在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。

适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。

同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知学生XX凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了学生XX，让他有了和其他孩子同等的机会。

4、多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，学生XX从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

小学生心理健康教育个案辅导记录李小明（化名）是我校一年级学生，性别男，家庭情况良好，父母关系和睦，但因为独生子女的缘故，家长对李小明的期望较高。

近期，老师反映李小明表现出较为内向的性格，不愿与同学交流互动，课堂上也缺乏主动参与。

因此，我决定进行个案辅导，帮助李小明解决心理问题，提升其心理健康水平。

第一次个案辅导记录：在第一次辅导中，我和李小明进行了深入交谈，通过倾听和引导，了解了他内心的真实想法。

李小明透露，他之所以不愿与同学交流，是因为害怕被同学排斥或嘲笑。

针对这一问题，我耐心地进行心理疏导，告诉他每个人都有自己独特的价值，鼓励他勇敢表达自己的想法和情感。

同时，我还与李小明的班主任老师和家长进行沟通，共同制定了一些小组活动和家庭作业，帮助他逐渐融入集体。

第二次个案辅导记录：在第二次辅导中，我发现李小明对学习逐渐失去了兴趣，抬头率低，课堂表现较差。

经过询问，我了解到李小明曾受到同学的打击和责备，导致他产生自卑情绪，认为自己无法胜任学习任务。

针对这一问题，我和李小明进行了心理干预，帮助他建立自信，树立正确的学习态度。

我还鼓励他多参与课堂互动，勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错。

同时，我与班主任老师进行了沟通，要求老师对李小明进行更多的关怀和鼓励。

第三次个案辅导记录：在第三次辅导中，我观察到李小明的情绪逐渐好转，学习状态也有所提升。

他愿意与同学进行简单的交流，参与小组活动，表现出更强的自信心。

在辅导过程中，我不仅关注他的学习情况，还鼓励他积极参加体育活动和课外兴趣班，拓宽交友圈子，培养团队合作意识。

同时，我还向他灌输积极向上的人生态度，告诉他要相信自己的能力，勇敢追求梦想。

结语：通过三次个案辅导记录，我发现李小明在心理健康方面取得了显著的进步。

他逐渐摆脱了内向孤独的状态，走出了困境，展现出了积极向上的一面。

在今后的工作中，我将继续关注李小明的心理状态，帮助他更好地适应学习和生活环境，实现个人的全面发展。

小学生心理辅导个案记录1个案记录编号：001日期：2021年9月1日姓名：小明性别：男年龄：10岁就读学校：XX小学背景信息：小明是一名五年级学生，目前面临学业问题和自信心缺失的困扰。

根据与小明的访谈，得知他在学校表现不佳，有时会因为不会做某些题目而感到沮丧和无助。

此外，他还感到有些孤立，缺乏同学间的交流和友谊，常常一个人玩耍。

问题阐述：学业问题：小明在数学和语文方面遇到了困难，对于一些抽象的概念和题目不太理解，导致他在这些科目的考试中成绩较差。

自信心缺失：小明因为学习上的困难和社交问题，逐渐失去了对自己的信心，在班级中不敢发表自己的意见或展示自己的才能。

辅导目标：1. 提高小明在数学和语文方面的学习能力，帮助他理解和掌握抽象概念，并提升他的学科成绩。

2. 增强小明的自信心，鼓励他参与班级活动和与同学交流，培养他的社交能力和自我表达能力。

辅导计划：1. 学业辅导- 与小明一起复习数学和语文的基础知识，帮助他找出不理解的概念和题目，并进行有针对性的解释和练习。

- 制定一个每天学习的时间表，帮助小明合理安排学习时间，提高学习效率。

- 鼓励小明在学习中问问题，解决他的困惑，增强他的学习能力和自信心。

2. 社交辅导- 观察小明在班级中的交往情况，了解他的困扰和需要。

- 鼓励小明主动参与班级活动和讨论，提供机会让他展示自己的才能和意见。

- 组织小组活动，培养小明与同学合作和交流的能力，帮助他建立友谊和增强归属感。

预期结果：1. 小明在数学和语文方面的成绩有所提升，能更好地理解和掌握相关知识。

2. 小明的自信心增强，敢于表达自己的意见和展示自己的才能。

3. 小明在班级中与同学的交往和友谊增多，减少孤立感。

备注：本次辅导计划为初步设定，具体实施将根据小明的进展和反馈进行调整和优化。

同时，辅导者将与小明的家长保持沟通，共同关注他的学习和心理发展情况。

小学生心理健康教育活动案例记录教育活动名称：建立积极情绪的小学生工作坊活动目标：帮助小学生建立积极的情绪和心理健康，增强情绪管理能力。

活动内容：1.活动导入：主持人向学生介绍活动的目的和内容，鼓励学生积极参与。

2.理解情绪：通过游戏和讨论的方式，帮助学生理解常见的情绪（如快乐、愤怒、悲伤等）的原因和表达方式。

3.舒缓情绪：教授学生一些舒缓情绪的方法，如深呼吸、放松游戏等，引导学生亲身体验并分享感受。

4.情绪管理：通过角色扮演的方式，让学生分组模拟情境，找出不同情绪下的积极应对方式，并进行讨论和分享。

5.自我认知：通过听音乐、绘画等活动，帮助学生发现和表达自己的情绪，增强自我认知和表达能力。

6.团队合作：进行小组活动，在限定时间内完成任务，鼓励学生彼此合作、相互支持，培养团队合作精神。

7.活动总结：回顾活动内容和学生的收获，鼓励学生在日常生活中运用所学的知识和技巧。

活动计划：时间：2小时人数：20人（可根据实际情况调整）材料准备：工作坊所需的教具、音乐、绘画工具等。

活动记录：本次心理健康教育工作坊于XX年XX月XX日在XXX小学举行。

活动前，工作人员提前到场布置教室，准备好所需教具和材料。

活动开始时，主持人首先向学生们介绍了活动的目的和内容，并激发了学生们的兴趣和参与欲望。

随后，通过游戏和讨论，让学生们理解了情绪的意义，并了解了常见情绪的表达方式。

接下来的舒缓情绪环节，工作人员通过引导学生进行深呼吸和放松游戏，帮助学生亲身体验到了如何通过这些方法舒缓自己的情绪，并与其他学生分享了自己的感受和体验。

紧接着是情绪管理的环节。

工作人员分组让学生模拟不同情绪下的情境，学生们积极参与，并且表现出了很好的合作精神。

在模拟情境结束后，每个小组进行了讨论和分享，学生们纷纷表示通过这个活动学到了如何在不同的情绪下做出积极的应对和表达。

下一个环节是自我认知的活动。

通过听音乐、绘画等活动，学生们表达了自己的情绪，并与其他学生进行了交流和分享。

小学生心理辅导个案记录1学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住址父母联系方式辅导目标：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

学生XX自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

从以上现象表明，学生XX的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和学生XX父母长时间的沟通，在如何教育学生XX的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。

学生XX特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解学生XX，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。