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试谈提高初中英语早读效率的方法【摘要】初中英语早读是学生学习英语的重要环节，但初中生常常面临早起困难、注意力不集中等问题。
为了提高早读效率，首先要建立有效的学习计划，合理安排时间和内容。
其次要利用有效的学习工具，如英语学习APP或听力材料。
保持专注和集中注意力也至关重要，可以通过调整环境、保持良好的作息等方式实现。
做好课前预习工作，预习不仅可以增加学习效率，还能让早读更具针对性。
与同学互相监督和督促，共同进步。
通过提高初中英语早读效率，不仅能够提高英语水平，还能养成良好的学习习惯。
建立有效的学习计划、利用好学习工具、保持专注、做好预习、与同学互相监督是提高初中英语早读效率的关键方法。
【关键词】初中英语早读、提高效率、学习计划、学习工具、注意力、课前预习、监督、督促、重要性、方法。
1. 引言1.1 初中英语早读的重要性初中英语早读是学习英语的重要环节，对学生的英语学习质量和学习效率都有着重要的影响。
早读不仅可以帮助学生提前复习今天将要学习的知识，还可以帮助学生温故知新，巩固已学内容，提高学习的连续性和系统性。
早读还可以帮助学生提前进入学习状态，调整好心态，更好地面对当天的学习任务。
通过早读，学生可以在一天之初就开始集中精力学习，不被外界干扰和打扰，提升学习效率和学习成绩。
初中英语早读不可忽视，学生应该认识到早读的重要性，培养起早读的习惯和意识。
只有重视早读，才能提高自己的英语水平，更好地应对各种英语考试和学习任务。
希望同学们能意识到早读对英语学习的重要性，从而更加努力地提高早读效率，取得更好的学习成绩。
1.2 初中生面临的早读难题初中生面临的早读难题包括但不限于以下几个方面：首先是时间紧迫，由于课业繁重和学习压力大，很多初中生在早晨起床后抓紧时间准备上学，往往没有足够的时间进行英语早读，导致效率低下。
其次是缺乏学习动力，许多初中生对早读缺乏兴趣，觉得早读是一件枯燥乏味的事情，难以保持长期的学习动力。
学好初中英语的方法学好初中英语的方法1（1）良好的课前准备和预习预习对提高课堂效率的作用是显而易见的。
预习的目的和要求必须明确清晰。
新授课、对话课、阅读课、训练课、复习课，教师预先告知学生预习的内容。
重视课前3分钟学习效率。
（2）大胆开口说英语，用英语积极思维、沟通一节成功的英语课，就像一场精彩的文艺晚会，教师是晚会的组织者和主持人，其下的演员是学生。
在课堂上，尽量把时间留给学生，使学生真正成为学习的主人。
鼓励学生大胆说英语，高声回答问题。
逐步培养学生用英语去学习、用英语思维、用英语沟通的习惯。
（3）课堂记录英语课堂教学中，要经常要求学生准备5个本子：课堂记录本、作业本、默写本、改错本、作文本。
课堂记录本用来随时记录每节课的要点，作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词及老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误更正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。
每个本子要求书写规范、工整、美观。
分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。
（4）课外自觉复习，积极学习英语根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，要求学生对课堂所学的内容提要及时的复习巩固，归纳总结。
家庭作业独立完成，教师布置作业时要做到少而精，除了作业以外，鼓励学生自己组织一些活动，如：听英语歌曲，看英文电影等，是学生在运用中感受到学习英语的乐趣。
学好初中英语的方法2一、功在平时，贵在坚持。
针对初中英语新教材知识容量大的特点，应克服惰性，树立“勤”字当头的学习精神。
在小学英语学习中，相对中学来说，知识容量较少，内容较浅，一般情况下上课认真听，用心学，课下基本不消花费很大力气，学生们就能取得不错的成绩。
但是进入中学后就需要同学们有勤学苦练的精神良好的学习方法投入到外语学习中。
二、坚持记忆大量词汇。
以下为大家介绍几种记忆词汇的方法：1、记例句背单词与词组。
将书上或老师讲的例句理解并记忆下来，同时也记住了单词和词组。
预习开启英语有效教学之门摘要：在新课程标准全面贯彻的今天，以培养学生终身学习能力为主要目的的背景下，预习在教学中越来越突显其重要性。
那么如何调动学生预习的积极性和主动性，以取得有效的教学效果，值得每一位教师的关注。
关键词：初中英语预习有效教学在新课程改革全面推进的今天，以培养学生学习能力、创新思维能力为终极目标的背景下，越来越多的教师倍加关注预习环节的重要性。
如何引导学生有效预习，创建有效课堂教学不容忽视。
本文重点论述如何指导学生有效预习，从而培养学生学会学习，逐渐养成主动学习的习惯。
下面是笔者的在实际教学中，加强学生预习指导的一些做法和体会，以供参考。
1 实际教学中“预习”方法剖析实际教学中，经常听到、看到一些教师布置预习任务：预习明天要学的课文或对话，找出生词和短语，背诵对话；或语言精简地不能再简单了，“别忘了预习”等等，这样的预习任务目的性不强，指向性不明确。
教学中这样范范布置预习任务的情况屡见不鲜。
为此，教师应根据具体情况，认真思考和探索如何充分利用预习这块阵地，培养学生的预习习惯、养成良好的学习习惯。
伟大的人民教育家叶圣陶先生说：“教师的教是为了不教”、“学习是学生自己的事，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。
”可见，培养学生的学习习惯、培养学生的自主学习能力是十分重要的。
而预习习惯的养成就恰恰体现了学生的自学能力。
因此，教学中，引导学生有效预习，如预习的引导与任务的布置、问题的设计等应该有针对性、启发性和层次性，不但可以创建有效课堂、而且利于培养学生的学习习惯的形成。
2 预习作业要突出三大特点，促使预习有效性的实现有效布置预习任务，让学生通过预习，对下节课所要学的知识初步了解，把握重难点、明确疑点，以便听课时有针对性，提高学习效率。
并且通过预习，还可以培养自主学习、合作探究的习惯和能力，促其会学。
2.1预习任务应利于激发学生的兴趣多数初中生没有预习习惯，如果布置的预习任务再是抄写、背诵之类，更会使学生增加厌恶感。
合理的预习增添初中英语阅读课的活力摘要：充满活力的英语阅读课堂可以激发学生学习热情，缓解课堂气氛，促进英语知识的掌握。
因此，教师需要做备教材、备学生、备教具、备板书等工作。
初中学生带有一定的认识、经验和解题策略的，所以合理的课堂预习作业可以用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，也有利于激发学生自学的热情，活跃课堂的气氛。
关键词：预习阅读课堂预设活力
根据新课程的基本理念和课程实施的基本要求，教师要在教学中突显学生为主体、教师为引导者的教学模式，通过提高学生参与英语教学的积极性和主动性来提高英语课堂的有效性和英语教学的实效性。
因此，以课堂预设为前提的预习作业对初中英语阅读课堂有重要的积极意义。
一、新课程标准下，初中英语活力阅读课堂势在必行：
阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
因此，教师应精心设计、认真组织阅读课教学，激发课堂活力，建筑高效课堂，让学生在愉悦的氛围中提高自己的能力。
新课程理念强调通过探究式学习使学生成为学习的主体，从而培养学生的创新能力、实践能力，实现学生的综合素质的提高。
一堂准备充分的阅读课不仅可以拓宽学生学习英语知识的范围，还可以关注学生的自主学习过程。
二、预习的有效性：
预习是指在教学新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和。
初中英语阅读课预习⽅法 初中英语阅读教学是⼀个关键，还需要同学们不断去实践、去研究，阅读占分⽐重很⼤，那么同学们应该怎样掌握好阅读这⼀部分呢?下⾯是由店铺整理的初中英语阅读课预习⽅法，希望对您有⽤。
初中英语阅读课怎么预习 ⼀、课前准备：与⾼中英语阅读课有所不同的是,初中英语阅读课应更加注重学⽣兴趣与能⼒的培养。
因此,在阅读课中,除了保证学⽣有充分的时间⾃由阅读,还应要求学⽣朗读,并能简要复述⽂章⼤意。
同时,要⿎励学⽣将⾃⼰所读得的东西在其他同学⾯前讲述或表演出来,以增加他们的成就感。
⽽这⼀切的顺利进⾏,⼜依赖于教师课堂教学的精彩“呈现”。
⽐如我在教学Go For It!七年级下册Unit10 What did you do last weekend?这⼀课时,为了更好地激发学⽣的想象⼒和训练学⽣的语⾔能⼒,我在课前让同学们收集他们旅⾏时的照⽚。
然后在课堂上要求他们围绕以下话题对他们准备好的照⽚进⾏讨论:Where did you go? Who did you go with ? How was the weather ?What did you do there ?Did you have a great time?这样⼀来,学⽣们都迫不及待地拿出照⽚进⾏激烈的讨论,这样就为下⾯的话题做了很好的铺垫。
⼆、新课导⼊：这个步骤是整堂课的⼀个关键点，是使学⽣从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导⼊的好坏，关系到学⽣在学习下⼀个步骤，也就是课⽂时，是否充满期待的⼼情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，有⼀个好的开始，也就成功了⼀半。
从教育艺术的⾓度来说，课堂⽓氛⼀般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。
我们当然追求热情活跃型的教育⽓氛，因为它更能有效地提⾼学⽣的学习积极性和学习效率。
新课导⼊的话题，最好是学⽣⽐较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学⽣和教师的共鸣，拉近学⽣和教师的距离，为创造⼀个热情的、活跃的、和谐的课堂⽓氛打下基础。
初中英语课前预习方法以及学习方法初中英语课前预习方法以及学习方法初中英语是学生英语学习的重要阶段，是为日后高中英语学习打下基础的阶段。
但是，很多初中生对英语学习没有正确的认识，没有正确的学习方法，也不知道如何进行课前预习。
因此，为了帮助学生更好地掌握初中英语的课程，以下是一些初中英语课前预习方法以及学习方法。
一、课前预习方法1. 阅读课文：首先，要仔细阅读课文，并标出自己不理解的单词和句子。
然后，根据自己的理解，尝试回答问题。
这有助于加深对课文的理解和记忆。
2. 查单词：将不理解的单词查阅字典，弄懂单词的意思。
3. 阅读课后习题：预习前，先阅读老师布置的习题。
这可以帮助你更好地了解老师希望你提高哪些方面的能力。
二、学习方法1. 强调听说读写：学习英语时，要注意听力、口语、阅读和写作的训练。
学习英语的目的是为了能够真正地用英语进行交流，因此听说读写是不可或缺的四项技能。
2. 多用英语进行交流：要想学好英语，必须多进行英语交流，多参加英语活动，多交流英语学习心得。
可以利用各种机会、平台进行英语沟通，比如英语角、学生会等。
3. 多看英语电影、读英语书籍：多看英语电影、读英语书籍，可以帮助你更好地了解英语世界的文化和知识，提高你的英语技能。
4. 做笔记：在课堂上，要认真听老师讲解，做好笔记。
这有助于课后的复习和巩固。
5. 制定学习计划：学习英语是需要长期的、系统性的学习，因此需要制定一个好的学习计划。
可以利用周末、假期等时间进行英语学习，比如看电影、读书、练习口语等。
三、总结初中英语学习是一个长期的过程，需要我们不断地积累、总结、归纳和创新。
希望以上的预习方法和学习方法可以帮助初中生更好地学习英语，掌握好英语技能，为将来的高中英语学习做好准备。
有效预习，提高英语阅读课课堂效率摘要：为了提高英语阅读课课堂效率，教师要指导学生课前有效预习，要教给学生预习的方法，指导学生选择性注意策略，培养学生的英语阅读技能，让学生掌握英语阅读策略，发展自主学习的能力，从而提高英语阅读能力。
关键词：英语教学有效性预习阅读策略要发展学生的英语语言运用能力，提高学生的英语阅读能力，着重提高用英语获取信息、处理信息的能力，以及用英语分析问题和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
而英语阅读能力的提高并非一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，在教学中教师注重学生英语阅读能力的培养是很重要的。
高中英语（SEFC）阅读课文具有题材内容广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是培养学生阅读能力的主要渠道，但其抽象概念内容多，结构复杂，篇幅又长，难度较大，因此，课前认真预习对学生来说是极其重要的。
预习看似是学生的事，但教师精心指导是十分关键的。
教师要教给学生预习的方法，指导学生课前有效预习，让学生学会思考和分析。
如下笔者根据新课程理念，结合实际教学经验，浅谈一些如何指导学生课前有效预习的方法：一、朗读是提高阅读能力的有效方法之一，大声朗读有利于学生良好语感的形成。
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。
要学好英语，具备良好的语感是非常重要的。
古人云“书读百遍，其义自见”，语感是在长期的语言实践中自然而然产生的，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理直接感知和把握。
因此。
教师要求学生在早自习和晚读课大声朗读课文，能进一步加深对所读材料的理解和记忆；遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，体会英语的音韵美、节奏美，有利于提高学生的英语口语表达能力，增强英语语感，提高英语学习的积极性。
二、教师引导学生充分利用多种媒体和信息资源完成学习任务，拓宽学习渠道，促进学生学习方式的改变，形成具有个性的学习方法，为学生的终身发展奠定基础。
阅读理解需要背景知识，要提高阅读能力，学生对背景知识的了解和掌握也是非常重要的。
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
课前预习开启初中英语阅读课高效之门作者：朱梅方来源：《教育教学论坛》2014年第47期摘要：在课改大潮下，导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可，面对新理念、大容量的GO FOR IT新教材，导学案的先导性在推动课堂有效教学中起到了推波助澜的作用。
本文结合对阅读课的教学现状和学生阅读现状的分析，就“导学案”的课前预习环节，谈谈在初中英语阅读教学中的几种设计类型及思考。
关键词：阅读现状；阅读课导学案；预习设计；思考中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0200-03阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分，阅读能力是英语学习中必须具备的能力之一。
新目标教材中，阅读课文在各单元都有分布，涵盖历史事件、旅游、课余生活等话题，为提高学生的阅读能力提供了较好的素材。
而随着新版新目标的使用，从八下开始，每个单元的3a又增加了一篇阅读文章，这无疑对学生的阅读能力提出了新的要求，也对阅读课的课堂效率提出更高的要求。
乏味的程式化阅读课和热热闹闹的“活动式”阅读课已不适应新课改的需要，课改呼唤能体现新课程教学理念的高效阅读课。
应景而生的导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，对于培养学生自主学习能力和阅读能力，从而提高阅读课的课堂效益有着极大的促进作用。
一、背景（一）阅读教学的现状新版Go for it教材比旧版更注重考查学生对信息的获取和处理能力，阅读文章篇幅长，容量大，其中的句子结构复杂、词汇密度大，面对大容量的阅读篇章，为了赶进度，完成所谓的教学任务，部分教师仍采用陈旧的教学方法，把重点地放在单词、句型结构和语法等基本知识讲解上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，殊不知，久而久之，会导致学生失去学习兴趣，过分地依赖老师讲解，失去学习的主动性，提高学生的阅读能力也就变得非常困难，更谈不上落实新课程的教育理念。
（二）学生阅读的现状了解和分析学生在阅读课的状况和阅读兴趣、阅读水平，可以为我们的阅读教学提供可靠的依据。
为此，本人对本校八年级5～8班的160名学生做了一份调查。
1.问卷调查的开展。
（1）学生对阅读课的反馈。
（2）学生对阅读预习的反馈。
2.问卷调查的反馈。
从问卷调查（1）中可知，现行的英语阅读教学形式陈旧，方法单一。
教师仍侧重于基础知识的讲授，而忽视了阅读能力和阅读方法的培养，在课堂上一味讲解，忽视了学生自主学习能力、学习兴趣、学习习惯的培养。
而通过问卷调查（2）对两张表的比对，我们不难得出这样一个结论：如果学生没有参与课前预习，则很难在有限的课堂内真正落实阅读课的目标，最后必然处于一个尴尬的局面：老师教得辛苦，学生学得痛苦，结果稀里糊涂。
而预习可以让学生在进入课堂教学之前就明确所要学习的阅读内容、所要达到的学习目标以及自己存在的疑惑等，这会极大提高课堂教学的有效性。
因此，笔者就初中阅读教学的实效问题与大家共同探讨较为行之有效的教学方法，并结合自己日常教学经验呈现“阅读课导学案课前预习环节的设计”几种类型，便于我们切实提高初中英语阅读课效益。
二、英语阅读课导学案中预习设计的几种类型（一）扫除生字词障碍单词是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
学生对词汇的掌握直接影响阅读的效益。
新版Go for it教材每单元后的泛读课，信息输入量很大，事先让学生在预习中有效地理解生词和记忆生词，那么，学生在学习课文中就能扫清单词障碍，从而更好地理解课文。
例如本人对八上Unit 10阅读课的“导学案课前预习”设计了这样的预习：Look up these words in a dictionary.Share them in your groups and then check（√）each one when you understand.学生在这样的预习活动中，可以分工完成，一方面减轻了学业负担，另一方面，自身内在的学习需求却被大大地激发出来。
这改变了以往在词汇学习环节中只会死记单词的被动学习方式，同时，预习的第一步检查也得到了落实。
（二）背景知识渗透英语新课标强调培养学生对异国文化的了解，并提出“在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，进而提高跨文化交际能力”。
因此，在导学案中，如果选取与即将所学的教学内容有关的背景材料，则该材料的呈现既可以扩大学生的知识面，也能激起学生对阅读材料的兴趣。
例如本人对新版Go for it八上Unit 8阅读课的“导学案课前预习”设计了这样的预习：Read the passage and answer the following questions：1.What’s the name of the animal in the picture？2.When do people eat it？Thanksgiving Day（感恩节）is an American holiday. It often lasts（持续）four days. Americans celebrate it on the fourth Thursday of November each year. It’s a time for people to give thanks to God. It’s also a good time for family members to get together. Thanksgivin g Day is like a warm family meeting. On Thanksgiving Eve，family members drive and even fly home. The next day，they sit around the table and eat a traditional dinner together. Roast turkey（烤火鸡），sweet potatoes and a pudding（布丁）are always ready for the Thanksgiving dinner.本阅读课中出现的感恩节对于我们中国的学生来说是比较陌生的，于是在课前给学生一段相关阅读材料，可以让学生适当地了解这一节日的背景知识和传统节日的文化，从而激发学生的学习兴趣，初步感知中西文化的差异。
对于其他的背景资料，可以给学生设计灵活多样的任务：比如根据材料内容进行句子正误判断；比如根据信息线索，进行填图列表；比如给学生提出一些问题，让学生通过对材料的阅读进行回答。
学生依据预习任务，进行积极主动地自主学习，不仅养成了良好的自学习惯，同时阅读能力也得到很大的提高。
（三）阅读策略渗透所谓的阅读策略意识是指学生为了有效地提高自己在英语阅读方面的水平所形成的对英语阅读进行计划、思考的意识行为。
《英语课程标准（2011年版）解读》中这样阐述：使用有效的学习策略，不仅可以提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
所以在英语阅读教学中，教师应给予学生学习策略方面的指导。
对有标题文章，学生要学会从标题入手进行预测。
标题常常是全文的中心、主题，是文章内容的高度浓缩的精华，学生可通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全文做好铺垫。
如果没有标题，读者可快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨。
例如本人对新版Go for it 教材八上Unit10泛读课的“导学案课前预习”设计了这样的预习：Skim the article，what is the main idea of the article？（As we know，we get the main idea from the first sentence.）也可以根据文章所配的插图，预测文章大概会谈及的内容。
例如：七下Unit6阅读课的“导学案预习环节”设计这样的预习环节：Look at the picture，predict what the passage will talk about.（They are having a dragon boat racing，so the passage may talk about the Dragon Boat Festival. ）俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。
因此，在阅读教学中，帮助学生形成有效的阅读策略是阅读教学的一项重要任务。
所以，在阅读课导学案设计中，根据教学目标和重难点，有针对性地、适度地增加一些相应的阅读技巧类的题目，比如词义猜测题、主旨大意题、文章结构分析等可以为课堂上的阅读策略指导做充分的铺垫和准备，也有助于学生阅读能力的提高。
三、“课前预习”设计的几点思考（一）导学案的容量要适度导学案量过大，学生没有时间做，特别对后进生来说预习阅读材料已经是一个不小的挑战，如果导学案上习题容量过大，只会使预习低效甚至无效。
所以课前预习所占用的时间最好在10分钟左右。
（二）导学案的设计避免一刀切和习题化导学案使用的宗旨就是体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
因此设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度，同时避免导学案上仅仅出现枯燥的习题形式，以免久而久之，学生乏味应付。
（三）教师把好导学案的检测关导学案倡导的是培养学生自主学习能力和主动学习的意识，但我们的学生毕竟是自制力较差的学生。
因此，我们教师在学生完成预习后，一定要通过各种形式进行检测与反馈，这样能清晰地了解学生的预习情况，对课堂教学有进一步的调整，同时对学生起到一定督促作用。
从“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力得到了培养。
学生借助导学案，完成新课的预习，明白了自己的学习障碍在哪里。
教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标地解决问题，从而提高课堂教学效率。
不可否认，面对大容量的新版Go for it教材的阅读教学，导学案的使用无疑推动了我们的课堂效益。
但在日常教学中，我们老师不能过度依赖于导学案，不能被其牵着走，要视教材、学生的特点而定，在摸索中体现其优越性，让它更好地服务于我们的课堂。
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