徜徉诗的海洋

翻开手中诗册，一种心悸的感觉悄然涌上心头，洗涤我的思绪。

——书籍正文前或文章标题后的注释华灯初上，茶香四溢，我又捧起了《古诗三百首》，开始了另一次诗海之旅，不知不觉中，我仿佛置身于夕阳西下、巴山夜雨、商女的歌曲声中。

夕阳·家·诗你骑着一匹骨瘦如柴的马，在一条古老的驿道上漫步。

夕阳已挂在了山顶，一棵枯藤缠绕的老树上，一群黄昏归来的乌鸦聒噪着。

一种悲伤的情绪会直接涌上你的心头。

不远处，一座小桥独立在水中央。

潺潺的流水直入你的心中，泪泉已经爆满，倾泻而下。

几个家庭的炊烟唤起了你的想法：我何时才能回到我的家乡？何时才能见到我的妻儿？他们还在日日盼望着我回家呀。

秋风萧瑟，红日已经落在了山腰，但是你想念的家乡和爱人却离你很远。

你凝眉怅望，挥笔写下“夕阳西下，断肠人在天涯。

”你，就是马致远。

你在诗中写了多少悲伤、孤寂之情。

此刻，我沉浸在你的哀婉中。

山·雨·诗你独自坐在桌前，拆开远方亲友的来信，眼睛落在了“思君念君，静待归期。

”几个字上，眼泪在眼眶中徘徊，何时才是归期？你仰天长叹，对你唯一的回答就是刺耳的雨声。

往外看时，大雨倾泻而下，窗户被拍打得左右乱颤，巴山断断续续的夜雨填满了池塘，一如你心中高涨的愁绪。

看着看着，你产生了痴想：我什么时候可以在晚上用蜡烛跟你说话？我一定会告诉你，在那个凄的巴山夜雨中，我是怎样的思念你！你拿出信封，挥笔写道“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”泪水打湿了厚厚的纸张。

你便是流芳百世的李商隐。

此刻我抹泪于你的思念，在这孤独和悲伤的篇章里擦去眼泪。

歌曲·国·诗月亮迷蒙，寒江之上弥漫着烟雾，清澈的月光洒在白色的沙滩上。

你坐在一条小船上，一脸愁苦。

只因唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，无限感伤。

你来到秦淮河边，看见这里十分繁华，卖唱的歌曲女仿佛不知何为亡国之恨，依然在对岸唱着亡国之音——《玉树后庭花》。

徜徉在诗词的海洋里高中作文诗词，那可是一座神秘而又迷人的宝藏岛！就像一个充满魔力的世界，一旦踏入，就仿佛置身于无边无际的梦幻之境。

还记得小时候，我第一次接触诗词，是那首“床前明月光，疑是地上霜”。

哎呀，当时我就在想，李白这家伙怎么这么厉害，简简单单几句话，就能把月光描绘得那么生动？就好像我真的看到了那洒在地上的白霜一样。

后来啊，上了学，学到了更多的诗词。

什么“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼这气魄，简直太牛啦！难道你能想象得出那滚滚长江东逝水的壮观景象吗？反正我是被震撼到了。

课堂上，老师讲诗词的时候，那简直就是一场精彩的演出。

同学们也都兴致勃勃，有的说喜欢李白的豪放，有的说钟情于杜甫的深沉。

“嘿，你说李白和杜甫要是在一块儿喝酒写诗，那得是啥样的场面？”“哈哈，那肯定是惊天地泣鬼神！”这讨论，多热闹啊！
再后来，我自己也开始尝试着写诗词。

哎呀，那可真是不容易，比登山还难！可当我终于写出一首还算像样的，那种成就感，就像在沙漠里走了好久终于找到了绿洲。

诗词的海洋里，有喜怒哀乐，有人生百态。

它就像一面镜子，让我们看到了古人的生活，也让我们反思自己的人生。

难道我们不应该在这海洋里尽情遨游，去探索更多的奥秘吗？
我的观点是：诗词是我们中华民族的瑰宝，我们一定要好好传承和发扬，让更多的人能够徜徉在这美妙的海洋里，感受它的魅力！。

诗歌是心灵的告白，徜徉在诗歌的海洋里
在童年中，我们都读过无数首诗。

而正是因为有了这一首首诗，我们的童年生活才会多姿多彩。

我爱诗人常建《题破山寺后禅院》中的曲径通幽处，禅房花木深。

这让人想到了:在一条幽静的小路上，阳光照在那里，诗人小心翼翼地踩过了小径，生怕弄坏了这宁静、优雅的地方。

再往里走，只见眼前出现了一座禅院，向前一看，原来是几个小和尚休息的地方。

“采菊东篱下，悠然见南山。

”少年时就没有迎合世俗的本性，天性热爱山川自然，纸醉金迷不是五柳先生梦想的生活。

何须让物欲压得窒息?不如归隐田园，采撷秋菊轻嗅，让菊香萦绕心扉，洗去世间的污浊。

每读此诗，就如皓月当空，清风拂面。

陶渊明的那份恬静、着实令我心驰神往。

让那些世人抬头不经意看见清幽幽的南山吧!
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”李太白如此洒脱!他毅然离开了“金玉其外，败絮其中”的皇家，作别了尔虞我诈的长安，开始了以东鲁、梁园为中心的漫游生活。

没有勾心斗角，没有口蜜腹剑，何其自在逍遥!“正是因为我的童年有诗歌相伴，所以，我的童年生活才会如此多姿多彩。

徜徉诗海品读经典徜徉诗海品读经典一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。

我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴，琴棋书画各树一帜又融会贯通，诸子散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。

正是这“前无古人，后无来者”的文学滋养了一代又一代的炎黄子孙，使我中华傲然屹立于世界民族之林，不会被别的民族同化。

诵读经典诗文，意味着解读和传承中华民族的精神和品格。

是引导学生正确认识中华文化，使青少年能够具有民族自信心和独立性，在文化冲击和碰撞中正确认识自己，并得以创造性地发展的重要途径。

我们要把培养诵读经典诗文的习惯作为书香校园建设的一项重要内容来抓，培养学生的经典诗文诵读习惯，提升他们的道德修养，为构建和谐的学校生活打下坚实的基础。

那么，如何培养学生诵读经典诗文的兴趣？我们开设了以古诗文为主要内容的诵读活动，并做了一些有益的尝试。

结合教学实践活动，浅谈以下几个方面。

(一)培养经典诗文诵读的引导员1、培养班级经典诗文诵读引导员。

读书意识强的引导员就像是一个老师，他在班级里会潜移默化地影响着班级成员的读书意识，提高其他学生的阅读经典能力。

培养一批优秀的班级阅读引导员是学生养成阅读经典习惯的重要一环。

2、培养学校经典诗文诵读管理员。

在培养班级经典诗文诵读引导员的同时，我们还要把学校的经典诗文诵读管理员组织培养好。

在平时的学校活动特别是读书活动中，我们要有意识地组织全体学生轮流进行引读经典活动，从中选择一批读书能力强的学生进行有目的的训练，挖掘他们身上的优点及时树立典型，这样就会慢慢地使他们进入角色，作为榜样先要求自己进行经典诗文诵读，以点带面为全学校养成经典诗文诵读的良好习惯打下扎实的基础。

(二)建立经典诗文诵读制度1、建立学校、家庭、班级相互配合，协同管理制度。

无数的例子表明教育不是学校单方面努力就能做好的，而是要学校、家庭、社会互相配合才能促进和提高。

在诗词的世界里徜徉作文诗词，这玩意儿就像是一个神秘而迷人的宝藏世界，一旦你走进去，就像掉进了一个充满魔力的大坑，想爬都爬不出来。

我呀，就常常在这个世界里尽情地溜达、闲逛，那滋味，别提多带劲了！小时候，诗词对我来说就是那些摇头晃脑的老先生们嘴里念叨的奇怪句子。

什么“床前明月光，疑是地上霜”，我就纳闷了，这李白大晚上不睡觉，盯着地上瞎琢磨啥呢？但随着年岁渐长，我好像慢慢懂了，他那是孤独寂寞冷，心里愁得慌啊！走进诗词的世界，就像是穿越到了不同的时代。

和孟浩然一起在春天里感叹“夜来风雨声，花落知多少”，那一地的花瓣，真让人心疼；跟着王维去大漠，看“大漠孤烟直，长河落日圆”，那壮观的景象，感觉眼睛都不够用了；再陪着苏轼在中秋佳节，抒发“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望，哪怕相隔千里，也能借着这月光传递思念。

诗词里的情感更是五花八门，有开心的，像“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，那家伙，中了状元，高兴得都要飞起来了；有悲伤的，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李煜这愁啊，多得像江水一样滔滔不绝；有豪迈的，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白这自信，简直爆棚了！在诗词的世界里，我还认识了好多有趣的诗人。

杜甫整天忧国忧民，自己都吃不上饭了，还想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；白居易呢，通俗易懂，写的诗连老太太都能听懂；还有那个调皮的杨万里，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，多生动，多有趣！在诗词的世界里徜徉，就像拥有了一把神奇的钥匙，可以打开一扇又一扇通往不同风景的门。

这里有美景、有真情、有故事，让我陶醉其中，无法自拔。

我愿意一直在这个世界里溜达下去，探寻更多的奇妙和美好！。

徜徉在诗海中作文600《徜徉在诗海中》诗歌，是文学宝库中璀璨的明珠，是中华文化的瑰宝。

从小到大，我就徜徉在诗海中，尽情领略着诗歌的魅力。

小时候，妈妈常常在我睡前给我念古诗。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”那朗朗上口的诗句，那优美的意境，让我对诗歌产生了浓厚的兴趣。

我仿佛看到了皎洁的月光洒在地上，诗人站在窗前，思念着远方的亲人。

从那时起，诗歌的种子就在我心中悄悄发芽。

随着年龄的增长，我开始自己阅读诗歌。

我沉浸在李白的豪放、杜甫的沉郁、王维的清新、孟浩然的质朴中。

我感受着“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟壮观，体会着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民，欣赏着“空山新雨后，天气晚来秋”的清新自然，品味着“故人具鸡黍，邀我至田家”的淳朴民风。

诗歌就像一扇窗，让我看到了一个丰富多彩的世界。

在诗海中徜徉，我不仅领略到了诗歌的美，还从中学到了很多人生的道理。

“少壮不努力，老大徒伤悲”让我懂得了要珍惜时光，努力学习；“欲穷千里目，更上一层楼”让我明白了要有不断进取的精神；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”让我知道了要学会从不同的角度看问题。

诗歌就像一位良师益友，陪伴着我成长，指引着我前进的方向。

如今，诗歌已经成为我生活中不可或缺的一部分。

我会在闲暇时读一首诗，让自己的心灵得到片刻的宁静；我会在遇到困难时想起一句诗，从中获得力量和勇气。

诗歌就像一束光，照亮了我的生活，温暖了我的心灵。

徜徉在诗海中，我如痴如醉，流连忘返。

我愿永远在这片浩瀚的海洋中遨游，不断探索诗歌的奥秘，领略诗歌的无穷魅力。

徜徉古诗海洋彰显古诗魅力[关键词] 古诗教学彰显魅力小学语文教材选编的古诗，都是诗歌长河中的不朽名篇。

小学生从古诗中汲取精华、陶冶情操，是培养其文学素养的一条有效途径。

但由于古诗作品所写的时代比较久远，使现在的儿童难以感知和体会，容易造成理解上的障碍，给古诗教学带来一定难度。

很多教师在教学古诗时方法简单，导致古诗教学等同于词语解释的现象比较普遍，学生学习起来也就毫无情感可言。

《义务教育语文课程标准》2011版对语文古诗词教学，无论是观点上还是方法上都提出了新的要求，我们的古诗教学也应该与时俱进，以新课程理念的指导思想为依据，积极优化小学古诗高效课堂结构，提高古诗教学效益。

一、铺设背景，激发学生学习兴趣古诗对于低年级学生来说是一个新生事物，培养良好的学习兴趣直接影响到他们今后的古诗学习效果。

所以，教师特别要注意上好古诗第一课。

课堂教学中，教师可选择一些与诗本身有关、与诗人有关的富有趣味的故事或诗歌，以启迪学生的智慧，增强他们学习的自觉性。

如《草》的教学中，在理解“野火烧不尽，春风吹又生”时，辅以简笔画，简洁明了。

学生兴致盎然，脱口而出：野火只烧掉了草的茎和叶，草保住了根，就保住了自己的生命。

来年春风一吹，春雨一下，草又能长出新叶来。

学生情感自然流露，摆脱了直白的翻译，对古诗内容有了深切的理解。

又如《早发白帝城》这首诗如果学生不了解作者李白在流放途中遇赦东归时所作这一背景，那么学生就感受不到湍急的峡流、急速的顺水舟、声犹在耳的猿啼、重叠的山峦，从而领悟到诗中所寄寓的诗人内心的喜悦和激动之情。

所以教学时，教师先向同学介绍：李白本有济世之志，然而他的这种志向始终未能实现，于是他就将郁闷的心情放游于山水之间。

使学生了解李白放纵不羁的性格及怀才不遇时仍能保持潇洒浪漫的气度。

在此氛围下，引导学生进入彩云缭绕的白帝城，感受体会诗人宽大的胸襟和乐观向上的精神，充分调动他们的情感，使学生与作者产生感情共鸣，增强学习效果。

徜徉在诗歌的海洋诗歌，是文学宝库中的璀璨明珠，是心灵与世界对话的优美乐章。

当我们踏入诗歌的海洋，仿佛置身于一个充满智慧与情感的奇妙世界，每一朵浪花都蕴含着无尽的诗意。

诗歌是心灵的镜子。

它反映着诗人内心深处的喜怒哀乐，将那些难以言表的情感化为优美的文字。

当我们读到李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈，能感受到他对自身价值的坚定信念和对未来的乐观期许；当我们品味杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧思，能体会到他对百姓疾苦的深深同情和对社会公平的热切渴望。

这些诗句不仅仅是诗人情感的宣泄，更是我们在生活中各种心境的写照，让我们在共鸣中找到心灵的慰藉。

诗歌也是历史的画卷。

它记录了时代的变迁和社会的发展。

从《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲”的古老吟唱，到白居易“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”对民生的关切，再到毛泽东“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的壮志豪情，诗歌犹如一部生动的史书，展现了不同历史时期的风貌和人民的生活状态。

透过诗歌，我们能够穿越时空，触摸到过去的岁月，了解先人的智慧和经验，从而更好地理解我们的根源和来路。

在诗歌的海洋中，我们还能领略到大自然的美妙。

王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出了边疆沙漠的辽阔与壮美；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”勾勒出了春天清晨的清新与生机；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展现出了夏日荷塘的艳丽与繁茂。

诗人用他们敏锐的感知和细腻的笔触，将大自然的神奇与美丽定格在文字之中，让我们即使身处都市的喧嚣，也能在诗歌中感受到山水田园的宁静与惬意。

诗歌还是思想的灯塔。

它启迪着我们的思考，引导我们追求真理和美好。

屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励着无数人为了理想而不懈奋斗；苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”提醒我们要跳出局限，以更广阔的视角看待问题；朱熹的“问渠那得清如许？为有源头活水来”则告诉我们要不断学习，更新知识，才能保持心灵的澄澈。

徜徉在诗词的海洋里高中作文诗词，那可是个奇妙无比的世界！就像一片浩瀚无垠的海洋，让我
沉醉其中，无法自拔。

还记得小时候，妈妈在我床边轻声念着“床前明月光，疑是地上霜”，那温柔的声音仿佛带着魔力，一下子就把我带进了那个充满诗意的情
境里。

我就想啊，这月光怎么会被当成地上的霜呢？难道李白是在做
梦吗？（这难道不比一个精彩的童话故事更吸引人吗？）
后来上了学，学到了更多的诗词。

读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，我仿佛看到了那广袤沙漠中孤独的狼烟直直地冲向天空，那黄河边上
大大的落日，圆圆的，像个金色的大盘子。

（这画面难道不壮观吗？）我不禁感叹，王维怎么能把这景色描写得如此生动？
在课堂上，老师跟我们一起赏析诗词，同学们七嘴八舌地发表着自
己的看法。

有的说喜欢“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的壮阔，
有的说钟情“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。

（大家各有所爱，这
不就像一场精彩的辩论赛吗？）
当我自己一个人安静地读诗词时，我能感受到“会当凌绝顶，一览
众山小”的壮志豪情，也能体会到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
的深深眷恋。

诗词的海洋，是那么的深邃，那么的迷人。

它让我领略到了古人的智慧和情感，让我感受到了中华文化的博大精深。

我愿意一直在这片海洋里遨游，探索更多的宝藏！（难道你不想和我一起吗？）。