太原市“名师培养工程”化学课堂教学展示

第1篇一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年10月20日开展了化学公开课教研活动。

本次活动旨在通过公开课展示，让教师们相互学习、交流，共同提高化学教学水平。

二、活动时间及地点时间：2022年10月20日（星期四）上午8:00-12:00地点：学校多功能厅三、活动主题本次教研活动主题为“化学实验教学与探究式学习相结合”。

四、活动流程1. 开场致辞活动开始，由学校教务主任致辞，强调了本次教研活动的重要性和目的，希望全体教师积极参与，共同提高。

2. 公开课展示本次公开课由我校化学教师张老师主讲，课题为“探究物质的溶解性”。

张老师以实验探究为主，引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用。

3. 评课环节公开课后，由教研组长主持评课环节。

首先，张老师对自己的教学设计、教学过程进行了反思，并提出了自己的不足之处。

接着，其他教师针对张老师的公开课进行了点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了全面分析。

4. 交流研讨在交流研讨环节，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何将实验教学与探究式学习相结合？（2）如何在课堂中激发学生的学习兴趣？（3）如何提高学生的实验操作能力？（4）如何培养学生的科学素养？5. 总结发言最后，学校教务主任对本次教研活动进行了总结。

他肯定了张老师的公开课，并对其他教师的点评给予了高度评价。

同时，他还对今后的化学教学工作提出了要求，希望全体教师共同努力，提高化学教学质量。

五、活动成果1. 提高了教师的教学水平。

通过本次公开课教研活动，教师们对实验教学与探究式学习相结合有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益借鉴。

2. 促进了教师之间的交流与合作。

在评课环节，教师们坦诚交流，相互学习，共同进步。

3. 为学生提供了更好的学习体验。

通过公开课展示，学生们感受到了化学实验的魅力，激发了他们的学习兴趣。

六、活动反思本次化学公开课教研活动取得了圆满成功，但也存在一些不足之处。

教学目标一知识与技能:1.认识元素的存在,形成物质是元素组成的认识观。

2. 认识元素的概念,将物质的宏观组成和微观构成统一起来。

3. 知道化学反应前后元素不变。

二过程与方法:通过对元素知识的探究学习,联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程,培养归纳总结的能力。

三情感态度与价值观:通过合作学习,学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定,养成更加关心社会,关心自然的好习惯。

2学情分析“元素”是初中化学教学中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚。

同时,初中化学是一门起始学科,对学生而言,它既神秘又普遍,普遍在化学就在我们身边,时时见,神秘于化学是对世界的构成,物质的变化规律的探索。

因此,如何能让学生构建出元素观就显得格外重要。

合理恰当的元素观指的是自然界的所有物质的实际组成的理解,能充分理解物质的宏观组成以及物质的微观构成间的关系,能够理清元素,原子,分子,离子,物质间的关系。

元素概念的构建既是满足学生对化学世界初步探索的基础,又是进一步学习化学的重要保障。

但是元素这一概念很抽象,它指的是“具有相同的核电荷数(即核内质子数)的同一类原子的总称。

学生很难理解这类原子是怎么样的一类原子。

在九年级人教版的教材中,是这样引入的:例如氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的,水是由氢氧元素组成的。

水中的氢元素和氢气中的氢元素是相同的,水中的氧元素和氧气中的氧元素也是相同的。

在学习过原子的构成后,我们知道氢分子和水分子中都有相同质子数的氢原子,同理,氧分子和水分子中也含有相同质子数的氧原子,因此可以得到元素的定义是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

由于学生之前没有元素的概念,因此对于教材中的说法很难理解,接受起来也比较困难。

3重点难点教学重点:元素的概念、物质的组成和构成教学难点:物质,分子,原子,离子间的关系4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】【引入】播放广告，观察标签日常生活中常接触到“含氟牙膏”活动2【导入】实验探究教师指导学生完成向加碘盐的水溶液和碘水溶液中分别滴加淀粉溶液的实验。

第四章第三节《硫和氮的氧化物》第二课时
崔建芬太原市第二中学校
课标要求：1.通过实验了解硅、氯、硫、氮的单质及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

2.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产生活中常
见的氧化还原反应。

3.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

教学目标：1.应用阅读、观察、比较的方法获取信息，认识氮气、一氧化氮、二氧化氮的物理性质和化学性质，能对他们的物理性质作正确的描述，书写正确的化学反
应方程式；
2.经历二氧化氮与水反应的实验探究，体验应用推理、演绎的方法设计实验步骤，
尝试用合理的理论来解释实验现象；
3.感受物质的性质对其用途的决定作用，运用物质性质的知识解决酸雨污染问
题，造福人类。

教学重点：一氧化氮、二氧化氮的性质
教学难点：二氧化氮与水的反应
教学手段：演示实验、多媒体
教学流程：
板书设计：
氮的氧化物
3
-
+
有机物
+
氮的单质
氮的氧化物
NO
N2+O2
放电或高温
2NO+O22NO2
3NO2+H2O HNO3+NO
汽车尾气
酸雨。

第1篇一、活动背景为了提高化学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校化学教研组于2023年4月15日组织了一次化学示范课教研活动。

本次活动邀请了校内外化学专家、骨干教师参加，旨在通过观摩优秀教师的示范课，探讨化学课堂教学的有效策略，推动化学教学的改革与发展。

二、活动内容1. 观摩示范课本次教研活动邀请了两位优秀教师分别展示了《酸碱中和反应》和《物质的量》两节示范课。

这两节课充分体现了新课程理念，注重学生的主体地位，以探究性学习为主要方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的科学素养。

2. 评课交流观摩课后，教研组组织了评课交流活动。

首先，由两位授课教师分别进行了说课，阐述了教学设计思路、教学目标、教学方法等。

接着，专家和骨干教师对这两节课进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进建议。

3. 专家讲座为了进一步提高教师的化学教学水平，教研组邀请了校外化学专家进行专题讲座。

专家以《化学课堂教学策略》为题，结合自身丰富的教学经验，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面，为教师们提供了宝贵的指导。

4. 教研组讨论在专家讲座结束后，教研组组织了讨论环节。

教师们就如何提高化学课堂教学效率、如何培养学生的科学素养等问题进行了深入探讨，分享了自己的教学心得和经验。

三、活动总结1. 活动成果本次化学示范课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过观摩优秀教师的示范课，教师们受益匪浅，对化学课堂教学有了更深入的认识。

专家的讲座和教研组的讨论，为教师们提供了丰富的教学资源和方法，有助于提高化学教学水平。

2. 活动反思在活动过程中，我们也发现了一些不足之处。

例如，部分教师对课堂活动的组织和管理还不够熟练，课堂气氛不够活跃；部分教师对学生的个体差异关注不够，教学目标不够明确。

针对这些问题，我们将进一步加强教师培训，提高教师的专业素养。

3. 下一步工作（1）加强教师培训，提高教师的专业素养，尤其是课堂教学组织和管理能力。

《化学方程式》课堂实录教学过程：［教师］做自我介绍，我是将军（姜君），你们是元帅。

因为你们才是课堂的主角。

［教师提问］从l写到10 000要多长时间？学生纷纷回答：有人说三秒钟，有人说2秒钟，也有同学说要1个小时。

请一位同学到黑板上演示，如何在1-2秒内从1写到10 000。

［教师］这是一道脑筋急转弯的题目，在1后面添上4个0即可，这里走了一个捷径，其实在化学的学习中有时真的有捷径可走。

［教师］大家都知道哪些化学反应？学生回答：镁与氧气反应生成氧化镁；铁与氧气生成四氧化三铁；高锰酸钾受热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气，电解水生成氢气和氧气……［教师］刚才我们又有声的语言表述了这些化学反应，那么如何用无声的语言及文字符号把它们表述出来呢？学生回答：文字叙述或文字表达式。

请一位同学以碳与氧气的反应为例，写出该反应的文字表达式。

与此同时，交给另一名同学一个锦囊，拆开锦囊，里面有一张纸条（纸条上写有碳与氧气反应的方程式），将纸条上的内容抄写在黑板上。

［教师］黑板上的两种形式都能够表述碳与氧气的反应，如果不给你任何提示，你能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？学生齐答：可以。

［教师追问］你怎么知道的？学生回答：可以看出反应物、生成物和反应条件。

［教师］第二种形式也能同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件（板书），它最显著的特征是用化学式代替了物质名称，像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学的快捷方式──化学方程式（板书）。

［提问］若让你在文字表达式和化学方程式中选择其一来表示一个化学反应，你会选择哪一种？学生毫不犹豫地回答：化学方程式［教师追问］为什么？［学生回答］简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言……既然化学方程式有这么多的优越性，如果我们能将前面已学的化学反应都用化学方程式表示出来，那该多好啊！如何正确书写化学方程式呢？请同学们完成学案上探究活动一：尝试书写水电解反应的化学方程式。

中国教育学会2023年度初中化学课堂教学展示与观摩活动于近
日在某城市举行。

此次活动旨在提高初中化学教师的教学水平，促
进化学教育的改革与发展。

活动现场，来自全国各地的初中化学教师们齐聚一堂，共同观
摩了多位优秀教师的课堂教学展示。

这些教师们在课堂上展示了他
们独特的教学风格和教学方法，通过生动有趣的实验和深入浅出的
讲解，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在观摩过程中，教师们纷纷表示，这些展示课不仅让他们学到
了很多实用的教学方法和技巧，也让他们更加深入地了解了学生的
学习需求和心理特点。

同时，这些展示课也让他们更加坚定了自己
在教学改革方面的信心和决心。

此次活动还邀请了多位知名化学教育专家进行点评和指导。

专
家们对展示课进行了深入的分析和评价，提出了许多宝贵的意见和
建议。

这些意见和建议不仅对参会教师们的教学工作具有指导意义，也为初中化学教育的改革和发展提供了有益的参考。

总之，中国教育学会2023年度初中化学课堂教学展示与观摩活
动是一次非常成功和有意义的活动。

它不仅提高了初中化学教师的
教学水平，也促进了化学教育的改革与发展。

相信在未来的日子里，中国的初中化学教育将会更加繁荣和进步。

中学化学名师课堂实录集锦1. 引言中学化学是培养学生科学素养的重要学科之一。

为了提高教学质量，许多名师在教学实践中总结出了一些成功的经验和方法。

本文将为大家呈现中学化学名师课堂实录集锦，希望能为化学教师和学生提供一些有益的借鉴和启发。

2. 实录1：启发式教学时间：2022年3月15日名师：张老师内容：张老师采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。

在课堂上，她提出了一个有趣的问题：为什么溶液的颜色会改变？通过与学生的互动讨论，她引导学生通过实验和观察，深入理解溶液中分子间的作用力和电子跃迁现象。

课堂气氛活跃，学生们的科学兴趣被激发和培养。

3. 实录2：示范实验时间：2022年4月5日名师：王老师内容：王老师善于利用示范实验来引起学生的兴趣和好奇心。

在本节课中，他向学生展示了金属反应和气体生成实验，并通过精心设计的实验操作，生动地演示了化学反应的原理和过程。

学生们通过亲眼目睹实验现象的产生，更深刻地理解了化学反应中的能量变化和物质转化。

4. 实录3：多媒体辅助教学时间：2022年5月10日名师：李老师内容：李老师在教学中充分利用多媒体技术来辅助讲解和展示。

他通过投影仪和实验视频等方式，让学生们直观地了解化学反应的全过程，增强了研究效果。

此外，李老师还设计了互动题目和小测验，帮助学生在课堂上积极参与，巩固研究内容。

5. 结语中学化学名师课堂实录集锦为我们展示了一些成功的教学方法和策略。

启发式教学、示范实验和多媒体辅助教学等方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对化学知识的理解和掌握。

希望这些实录能为化学教师提供启示，促进化学教学的创新和改进。

《认识二氧化硫》教学设计授课教师：山西省实验中学张曹俊指导教师：山西省实验中学侯家梅山西省实验中学张国兴《认识二氧化硫》教学设计山西省实验中学张曹俊一、教材分析本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容与生活紧密联系：是工业生产硫酸的重要原料之一；是漂白纸张、丝、草编织品的漂白剂；同时当前我国大气污染状况也十分严重，主要表现为煤烟型污染（二氧化硫污染一直在较高水平）。

本节课第一课时主要在同学们对二氧化硫有一定印象（即：印象二氧化硫）的基础上来进一步认识二氧化硫的性质，从而达到兴利除弊的目的。

因此本节内容除本身知识的重要性外，还涉及到一个环境保护意识的增强与物质的双面性的认识问题。

体现新课程标准中“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中。

二、学情分析学生已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物；初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识；有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等；初步具备了一定的实验能力。

但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。

三、教学目标1.了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。

2.通过实际应用、实验探究、理论分析、归纳提升来学习二氧化硫的溶解性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。

3．进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值，增强环保意识和社会责任感。

四、教学重点和难点重点：二氧化硫的还原性难点：分析酸雨形成的途径五、教学方法和学习方法教学方法：讨论探究式。

“对二氧化硫的印象（了解）——猜测酸雨形成的途径——实验验证（探究）——提炼二氧化硫的性质——兴利除弊（学以致用）”六、教学模式本节课采用了“讨论探究”的教学模式，以酸雨成因的探究为一条明线，二氧化硫的化学性质为一条暗线以层层递进的形式，充分的认识二氧化硫的双面性。

初中化学课堂教学实录第一篇范文：初中化学课堂教学实录本文详细记录了一堂初中化学课的教学过程，以探究性学习为主线，通过案例分析、小组讨论等多种教学手段，旨在提高学生的化学素养和实际操作能力。

本节课以人教版九年级上册第二章《空气与生命》为教学内容，以一位具有丰富教学经验的特级教师为主讲教师。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行详细阐述。

1. 教学目标根据新课程标准和人教版教材的要求，本节课的教学目标如下：1.1 知识与技能学生能理解空气的组成及其重要性，掌握空气中各成分的体积分数，了解空气中氧气的制备方法。

1.2 过程与方法学生通过实验、观察、分析等方法，提高科学探究能力，培养合作交流意识。

1.3 情感态度与价值观学生增强对化学学科的兴趣，树立环保意识，关注空气质量，珍爱生命。

2. 教学内容2.1 教材分析本节课以人教版九年级上册第二章《空气与生命》为教学内容，主要包括空气的组成、空气中各成分的体积分数、氧气的制备方法等。

通过本节课的学习，学生能了解空气的重要性，提高环保意识。

2.2 学情分析初三学生已经具备一定的化学基础知识，对实验操作有一定的了解。

但部分学生对化学学科的兴趣不足，缺乏主动探究的精神。

因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

3. 教学方法3.1 教学手段本节课采用多媒体辅助教学、实验教学、小组讨论等多种教学手段，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。

3.2 教学过程（1）导入：教师通过展示空气污染的图片，引导学生关注空气质量，引出本节课的主题。

（2）新课导入：教师简要介绍空气的组成及其重要性，引导学生学习空气中各成分的体积分数。

（3）案例分析：教师提出问题，引导学生通过实验、观察、分析等方法，探究空气中氧气的制备方法。

（4）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生合作交流意识。

（5）总结与拓展：教师对本节课的知识点进行总结，提出拓展问题，激发学生的思考。

名师工程培养方案一、培养目标名师工程旨在培养高素质、高水平的教师队伍，以适应当今世界经济高速发展的需求，为国家培养高素质的人才做出贡献。

培养目标包括提高教师的教学水平和科研能力，培养教师的创新精神和实践能力，提升教师的职业素养和社会责任感。

二、培养内容1.教学能力培养教师是教育的实施者，其教学能力的高低直接影响着教育教学质量。

名师工程的培养内容包括教学理论和方法的学习、课堂教学设计和实施能力的培养、教学技能的提高等方面。

2.科研能力培养教师是教育的研究者，其科研能力的高低直接影响着教育教学改革的推进和学科建设的提高。

名师工程的培养内容包括科研素养的培养、科研方法和技能的学习、科研项目的策划和撰写等方面。

3.创新精神培养教师是教育的创新者，其创新精神的培养对于教育教学改革和发展具有重要意义。

名师工程的培养内容包括培养教师的创新意识、培养教师的创新能力、培养教师的创新素质等方面。

4.实践能力培养教师是教育的实践者，其实践能力的高低直接影响着教育教学改革的效果和学科建设的发展。

名师工程的培养内容包括实践教学能力的培养、实践教学能力的提高、实践教学经验的积累等方面。

5.职业素养培养教师是教育的传播者，其职业素养的高低直接影响着教育工作的专业化和职业化发展。

名师工程的培养内容包括教师职业道德素养的培养、教师专业精神的培养、教师职业意识的塑造等方面。

6.社会责任感培养教师是教育的引领者，其社会责任感的培养对于教育公平和社会公正具有重要意义。

名师工程的培养内容包括教师的社会责任感培养、教师的社会服务能力培养、教师的社会使命感培养等方面。

三、培养方式1.课堂教学名师工程的培养方式包括传授教学理论和方法、进行教学技能的训练、进行教学案例的分析和交流等方面。

2.实践教学名师工程的培养方式包括实践教学能力的培养、实践教学经验的积累、实践教学效果的评估等方面。

3.科研训练名师工程的培养方式包括科研素养的培养、科研方法和技能的学习、科研项目的策划和撰写等方面。