医学影像专业人体断层解剖学实验教学改革与探索

OBE教学理念在《断层解剖学》课程教学改革中的研究与探索《断层解剖学》是医学院校中非常重要的一门课程，它通过研究人体的解剖结构和器官系统的组织结构，帮助学生深入了解人体的组织构造，为今后的临床实践打下基础。

然而传统的解剖学教学方式在一定程度上存在着局限性，比如传统的解剖学教学模式在空间感知能力、学生的学习积极性和学习动机方面存在不足。

针对传统教学模式的这些问题，我们可以尝试采用OBE（Outcome-Based Education）的教学理念，通过教学改革来提高《断层解剖学》课程的教学效果。

一、OBE教学理念的基本原则OBE教学理念是指通过对学习结果的定义和衡量，来指导教学的一种教育理念。

它的核心是以学习者为中心，注重学生的学习效果和学习过程，强调学生的学习能力和实际运用能力。

OBE教学理念的基本原则主要包括以下几点：1. 以学习结果为导向2. 强调学生能力的培养3. 具有针对性和可衡量性的评价机制4. 引导和鼓励学生自主学习和自主发展在实际教学中，OBE教学理念不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养学生的创造力和实践能力。

《断层解剖学》课程是一门涉及到人体形态学、功能学、发育差异和解剖变异等多方面内容的课程，在传统的教学模式下，学生很难对这些抽象的知识进行深入的理解和实际的运用。

为了提高《断层解剖学》课程的教学效果，我们可以尝试通过引入OBE教学理念，进行教学改革，提高学生的学习积极性和学习动机，使学生在学习过程中更加关注学习结果和实际运用能力。

1. 设定明确的学习目标和结果在OBE教学理念下，我们可以通过设定明确的学习目标和结果来引导学生的学习。

比如在《断层解剖学》课程中，我们可以设定不同层次的学习目标，比如学生能够准确地描述人体各个器官系统的结构和功能，能够运用断层解剖学的知识对临床病例进行分析等。

通过明确的学习目标和结果，可以激发学生的学习动力，使他们在学习过程中更加投入和主动。

2. 引导学生自主学习和自主发展在OBE教学理念下，教师的角色更多地是引导和支持，学生是学习的主体。

OBE教学理念在《人体断层影像解剖学》课程教学改革中的研究与探索摘要：作为医学影像专业的基础课程，《人体断层影像解剖学》在整个教学体系中占据非常重要的位置。

因为借助对此门课程深入的学习，可以使学生更好地辨别医学诊断图像。

而将OBE教学理念引入其中，既能进一步提高实际的教学效率，还有利于教学模式的改进和创新，进而在该理念的加持下，来实现应用型人才的积极培养。

基于此，本文主要围绕OBE教学理念来对《人体断层影像解剖学》进行相应的教学改革和探讨，从而在确保教学效果的同时，来强化学生的综合能力。

关键词：OBE教学理念；人体断层影像解剖学；教学改革；前言：时代的发展，技术的突破，使得医学影像技术的应用范围得到了进一步的拓宽，而相关的专业也受到了越来越多人的关注。

而通过对《人体断层影像解剖学》的有效学习，不仅能够帮助学生建立影像学的思维框架，还能为他们识别医学图像提供良好的理论依据，进而通过判断力的提升，创新意识的融入，来提高学生的综合能力。

而OBE作为一种新的教学模式，重点强调以学生为教学中心，而将其引入到《人体断层影像解剖学》的教学中，可以在以学生为主体的基础上，开展相应的实验教学，进而通过多个维度，多个角度，来达到最终的教学目的[1-2]。

1.OBE教学理念下《人体断层影像解剖学》教学目标的设定OBE教学模式中的成果设定其实就是教学目标的设定。

而通过此环节不仅能够更好地了解学生的实际情况，还能进一步提升学生知识的运用能力。

具体来说，在OBE教学理念下，可以设置三个《人体断层影像解剖学》的教学目标。

第一，知识目标。

该目标主要是希望学生能够对器官结构在人体三维连续断层中的形态、位置进行精准识别。

第二，技能目标。

顾名思义，该目标是希望学生能够在立足于专业知识的基础上，通过结合影像技术，影像解剖学的相关内容，将理论知识投入到临床疾病的判断当中。

最后是能力目标，对于该专业的学生来说，既要有较强的思维模式，又要有完整的理论框架，不仅如此，还需要具备良好的职业操守，因为只有这样才能使自身的能力得到更好地发挥和展现。

浅谈本科医学影像学专业学生学习断层解剖学的几点体会摘要：随着现代医学影像诊断技术的发展， USG、 CT、 MRI、 SPECT、 PET 成为医学影像的主流[1] ，这些影像技术以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。

断层解剖学是研究人体不同方位断面上器官结构的形态位置以及他们相互关系的科学；是人体解剖学与医学影像学之间新兴的一门桥梁学科，是当代医学迈人影像医学时代的重要标志。

身为本科医学影像学专业的学生，我深知断层解剖学作为影像医学的基础学科，在我们今后的影像诊断中起到非常重要的作用。

关键字：医学影像：断层解剖学：体会具体体会如下：1．医学影像学专业学生必需重视断层解剖人体解剖学区分为系统解剖学和局部解剖学，随着计算机技术的应用，新产生了断层解剖学。

系统解剖学为临床医学专业所必修，断层解剖学为近年新开设的影像专业所必修。

随着现代大型仪器的普及，断层解剖学知识应是每个医学生都必须掌握的。

为了影像专业医学生能在以后学习和将来工作打下坚实的基础，我们应该重视断层解剖学的学习，从而为临床专业医师提供可靠的诊断依据。

2．掌握正确的学习方法首先学习与断层相关的人体各局部的应用解剖，然后再具体学习断层标本上器官结构的位置、形态及毗邻关系，重点阐述器官结构的各层面上的连续性变化规律，最后结合正常 CT、MRI图像与断层标本进行对照学习，克服了从断层(形态)到断层(形态)的错误方法，形成了从断层标本到医学影像，适量引入常见病变的 x 线及 CT、MRI图像，在学生充分观察和连续追踪断层标本及 CT、MRI 图像的基础上，及时总结和强化所学过的知识体系。

3．掌握正确的断层解剖学学习思维断层解剖学对于初学者来说，学习的思维方式与学习系统解剖学、局部解剖学的思维方式存在很大的差异，因此，学习断层解剖学有一定的难度[2] 。

断层解剖学是实践性很强的一门学科，然而我们理论学时很多，主要有教师进行讲授，而我们学生以听为主，自行动手观察标本的时间较少，可能造成单调、枯燥的学习心理，缺乏学习热情。

影像专业《断层解剖学》学习指南一、课程简介（一）课程目标断层解剖学是用断层的方法研究和表达人体正常器官结构的形态、位置、相互关系及其基本功能的科学，它是独立于系统解剖学和局部解剖学之外，随着CT、MRI和B超等医学影像诊断技术的发展而产生的一门新兴学科，是医学影像学专业的重要基础课程。

其任务是通过教学使学生掌握人体主要结构在连续断层中的形态、位置及其变化规律，为疾病的现代影像学诊治打下坚实的基础。

断层解剖学是一门实践性很强的学科，教学以精讲多练、学生观察断层标本为主，辅以局解标本、模型、绘制断层结构图、组织讨论和作业等多种形式，以提高课堂教学效果，达到理解基本理论，加深巩固基本知识和掌握基本技能的目的。

断层解剖学是在系统解剖学、局部解剖学和医学影像学的基础上，对照学习连续断层标本与CT、MRI和B超图像。

因我学生未开设局部解剖学，本门课程讲述前需简要介绍局部解剖学内容，如重要器官、结构的位置及毗邻，筋膜间隙的位置及连通等，为学习断层解剖学奠定基础。

1. 知识目标（1）了解人体各局部断层的常用基线和观察方法。

（2）掌握人体主要结构在连续断层中的形态、位置及其变化规律。

（3）熟悉重要层面上结构之间的相互关系。

2. 技能目标（1）通过观察标本、组织讨论和作业，培养学生的观察能力、空间想象力、绘图能力和运用解剖术语描述的能力。

（2）通过观察断层标本，培养学生与CT、MRI和B超等医学影像学横向联系的能力和精确的形态学定位能力。

（3）通过常见病例的观察和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 素质目标（1）态度培养学生热爱党、热爱社会主义，立志献身于医学事业；树立良好的职业道德，全心全意为人民服务；培养严谨的、实事求是的科学作风。

（2）能力在教学中对学生进行多种能力的培养，即观察标本的能力、形象思维能力、自学能力、阅读能力、综合分析能力、描述表达能力、沟通能力和创造思维能力等。

（3）体质培养学生养成良好卫生习惯，加强体育锻炼，增强体质。

《断层解剖学》课程实验教学大纲编写人：审核人：一、课程基本信息开课单位：适用专业：医学影像技术课程名称：断层解剖学课程代码：课程类型：专业基础学分： 2总学时： 32 理论学时： 20 实验（上机）学时： 12考核方式：考试先修课程：人体解剖学后续课程：影像专业课等二、课程简介（一）课程性质和任务断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构及其相关功能的科学。

是为适应 X 线断层（ CT ）、超声和磁共振（ MRI ）等现代医学影像技术的迅速发展及其在临床上的广泛应用而兴起的一门应用基础科学。

本大纲是对临床医学影像专业本科教学的基本要求，通过讲课、局部及断层标本观察、放映录相、投影片、幻灯片，以及自学等方式进行教学。

教学中要求学生必须掌握坚实宽广的系统解剖学和局部解剖学知识，熟悉医学影像技术的基础，从整体与断层相结合，标本与影像相结合，理论与实际相合进行学习。

三、实验学时安排说明根据本专业需要及教学大纲要求选做12学时的实验课。

四、实验教学内容及要求实验项目：一、头部的横断面解剖学观察实验学时：2学时实验目的：1.画出人体头部断层解剖学的常用基线。

2.辨认脑的沟回、基底核、连合纤维、脑室、脑池和脑血管。

3.观察颅骨、脑主要沟回、基底核、内囊、脑室、脑池、蝶鞍区的连续横断面及其CT、MRI图像。

4.绘制经胼胝体干、内囊、鞍上池的横断面结构。

5.列表总结颅脑横断面的观察方法及结构配布特点。

实验内容：1.大体标本脑沟、脑回、连合纤维、脑室、脑池、脑血管、颅底、颌面部2.断层标本颅骨、脑沟、脑回、基底核、内囊、白质纤维、脑室、脑池、蝶鞍区的连续横断面3.CT、MRI片正常颅脑CT、MRI片及增强扫描CT片，常见外伤及疾病CT片。

实验报告及作业：画出颅骨、脑主要沟回、基底核、内囊、脑室、脑池、蝶鞍区的连续横断面。

实验项目：二、喉的断面解剖观察实验学时：2学时实验目的：1.辨认鼓室壁上的结构、听小骨链及骨迷路。

2.观察耳连续横断面上的主要结构及其HRCT图像。

第1篇摘要：断层解剖学是医学影像学、放射学、病理学、临床医学等多个领域的基础课程。

断层解剖实践教学是断层解剖学教学的重要组成部分，通过实践操作，使学生更好地理解和掌握断层解剖学知识。

本文介绍了断层解剖实践教学的目的、内容、方法及注意事项，以期为断层解剖实践教学提供参考。

关键词：断层解剖学；实践教学；教学目的；教学内容；教学方法一、引言断层解剖学是一门研究人体各器官、系统在断层面上相互关系的学科。

随着医学影像学、放射学、病理学等学科的发展，断层解剖学在临床医学中的应用越来越广泛。

断层解剖实践教学是断层解剖学教学的重要组成部分，通过实践操作，使学生更好地理解和掌握断层解剖学知识，提高学生的综合素质。

二、断层解剖实践教学的目的1. 使学生掌握断层解剖学的基本概念、原理和方法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 提高学生的动手操作能力。

4. 增强学生对医学影像学、放射学、病理学等学科的兴趣。

三、断层解剖实践教学的内容1. 断层解剖学基本概念、原理和方法的学习。

2. 断层解剖图谱、模型、实物标本的观察和解析。

3. 断层影像图片的分析和解读。

4. 临床病例的断层解剖分析。

5. 实验室断层解剖操作技能的训练。

四、断层解剖实践教学的方法1. 讲授法：教师讲解断层解剖学的基本概念、原理和方法，结合图谱、模型、实物标本等教学资源，使学生对断层解剖学有一个初步的认识。

2. 演示法：教师进行断层解剖操作演示，学生观察并记录操作步骤和技巧。

3. 实践操作法：学生分组进行断层解剖操作，教师巡回指导。

4. 讨论法：学生针对实践操作中的问题进行讨论，教师总结、点评。

5. 案例分析法：教师提供临床病例，学生分析病例的断层解剖特点。

五、断层解剖实践教学的注意事项1. 实践教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

2. 实践教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

3. 实践教学过程中，教师应强调安全操作，防止学生受伤。