太史公自序文言知识全面整理全 实用

《太史公自序》重点字词整理一、重点字词1.昔在颛顼，命南正重以司．天，北正黎以司地。

唐虞之际，绍重黎之后，使复典．之，至于夏商，故重黎氏世序．天地。

【司：管理典：掌管序：主管】2.司马氏去．周适．晋【去：离开适:前往】3.蒯聩玄孙卬为武信君将而徇．朝歌【徇：夺取，攻占】4.诸侯之相．王，王．卬于殷【相：共相，一起王：使动】5.上会稽，探禹穴，窥．九疑，浮．于沅、湘；北涉．汶、泗，讲业．．齐、鲁之都【窥：探看，寻览浮：泛舟涉：渡水讲业：研讨学问】6.于是迁仕．为郎中，奉使西征巴、蜀以南，南略．邛、笮、昆明，还报命．．【仕：出仕略：巡行，巡视报命：复命】7.是岁天子始建汉家之封．，而太史公留滞周南，不得与从．．事，故发愤且．卒【封：封禅与从：参与(同义复用) 且：将】8.夫天下称诵周公，言其能论歌．．公刘，以尊后．．文武之德，宣．周邵之风，达．太王王季之思虑，爰及稷也【论：论说，述说歌：歌颂宣：宣扬达：表达爰及：推及】9.作《春秋》，则学．者．至今则．之【学者：求学的人则：以……为准则】10.小子不敏．，请悉论先人所次．旧闻，弗敢阙．【敏：聪慧次：按次序编写阙：同“缺”】11.䌷．史记石室金匮之书【：缀集】12.十一月甲子朔旦．．受纪．．．冬至，天历始改，建．于明堂，诸神【朔旦：旧历每月初一建:树立，建立，这里指颁布诸神：诸侯纪:历法】13.有能绍．明世，正易传，继春秋，本．《诗》《书》《礼》《乐》之际【绍：继承本：遵奉】14.小子何敢让．焉【让:谦让，推辞】15.诸侯害．之，大夫雍．之【害：嫉恨雍：阻塞，阻抑】16.孔子知言．之不用，道．之不行也，是非．．．．二百四十二年之中，以为天下仪表【言：主张，言论道：政治主张是非：褒贬，评定仪表：标准】17.上明三王之道，下辨人事之纪．【纪：法度，准则】《礼》经纪．．人伦，故长于行【经纪：纲常，法度。

此处用作动词，规范】18.善．善恶．恶，贤．贤贱．不肖【善：奖励恶：惩罚贤：尊崇贱：鄙夷】19.《诗》记山川溪谷禽兽草木牝牡雌雄，故长于风．【风:讽喻】20.守经．．事而不知其宜，遭变事而不知其权．【守：处理经：常权：权宜变通】21.其实．．皆以为善，为之不知其义，被．之空言而不敢辞【其:他们实：实际上被：蒙受，遭受】22.万事既具，咸．各序．其宜【咸：全，都序：依次序排列】23.非独刺．讥而已也【刺:讽刺】24.受命于穆清，泽流罔极．．，请来献见者，不可胜．道．．，海外殊俗，重译款塞【罔：无罔极：无边款塞:叩国门胜：尽】25.堕．先人所言，罪莫大焉【堕：同“隳”，毁】26.余所谓述故事．．其世传【故事：旧事整齐：整理，归纳】．．，整齐27.于是论次．．其文【论次：评定编次】28.幽于缧绁．．【缧绁：捆绑犯人的绳索，此指牢狱】29.退而深惟．．者，欲遂．其志之思也．．曰：“夫《诗》、《书》隐约【深惟：深思隐约：隐奥简约遂：表明，表达】30.左丘失明，厥．有《国语》【厥：才】成一家之言，厥．协《六经》异传【厥：于是就】31.维．我汉继五帝末流．．【维：句首语气词末流：此指遗业】32.于是．．汉兴，萧何次．律令【于是：在这时次：整编】33.则文学彬彬．．．．稍进．【文学彬彬：文质兼备的儒生进：进用】34.《诗》《书》往往间．出矣【间：不断地，断断续续地】35.天下遗文古事靡．不毕集太史公【靡：无】36.太史公仍父子相续纂．其职【纂：同“缵”，继承】37.至于余乎，钦．念哉【钦：敬】38.著十二本纪，既科条．．之矣【科条：对史事科分条列，提纲挈领地编排记述】39.辅拂．．股肱之臣配焉【辅拂：辅弼，辅佐】40.俟．后世圣人君子【俟：等】二、重点句子（在文中找到句子的翻译）1.且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。

《太史公自序》知识点整理一、指出下列句中的通假字并解释1.其指．数千（通“旨”，要旨）2.失之豪．厘（通“毫”，量词，长度单位）3.扶义俶．傥（通“倜”，“倜傥”解释为卓越洒脱）4.故长于风．（通“讽”，委婉含蓄的语言规劝或指责）5.堕．先人所言（通“隳”，毁坏）6.辅拂．股肱之臣配焉（通“弼”，辅助，辅佐）二、指出古今异义词并解释古义1.无泽为汉市长．．（掌管市场的官长）2.不得与从事．．．（参与这件事）3.以为天下仪表．．（标准）4.余所谓述故事．．（历史旧事）5.整齐．．其世传（整理归纳）6.维我汉继五帝末流．．（遗业）三、找出活用词并说明用法解释意义1.诸侯之相王．（名词用作动词，封王）2.王．卬于殷（名词的使动用法，使……做王）3.孔子修旧．起废．（形容词用作名词，废弃的礼乐）4.则学者至今则．之（名词的意动用法，以……为准则）5.善善恶恶．．．．（第一个“善”/“恶”，形容词用作动词，奖励/惩罚；第二个“善”/“恶”，形容词用作名词好人好事）6.贤．贤贱．不肖（贤/贱，形容词的意动用法，以……为贤，尊崇/以……为贱，鄙视）7.礼经纪．．人伦（名词用作动词，规范）8.拨乱世反．之正（动词的使动用法，使……回归）9.故述往事，思．来者（动词的使动用法，使……思考）四、解释实虚词1.司马氏世典．周史（掌管）2.绍．重黎之后（继承）3.故重黎氏世序．天地（理，这里是“主管”）4.司马氏去周适．晋（到……去，前往）5.南略．邛、笮、昆明（巡视、巡行）6.紬．史记石室金匮之书（缀集）7. 诸侯害．之，大夫壅．之（嫉恨）（阻塞）8.重译款．塞（叩）9.垂．空文以断礼义（流传）10.天下遗文古事靡．不毕集太史公（无）11.余述历黄帝以来至太初而讫．（截止，完结）12.左丘失明，厥．有《国语》（才）五、解释虚词1.汝其．念哉（语气词，表示希望或命令）2.是故礼以．节人（目的连词，用来）3.且夫孝始于．事亲（介词，从）4.诸侯之．相王（助词，取消句子独立性）六、指出特殊句式1.昔孔子何为而作《春秋》（宾语前置句）2.夫子所论，欲以何明（宾语前置句）3.藏之名山（省略句）4.此孝之大者（定语后置句）。

史记文言文篇目知识点总结一、《太史公自序》《太史公自序》是《史记》的序言，由司马迁亲笔写就，是全书的开篇。

通过自序可以了解司马迁的写书动机，以及他在历史研究上的一些看法和观点。

二、本纪本纪是《史记》的第一篇，共计八十纪，主要讲述了各个君主的生平事迹和政绩。

这些君主有的勇武果断，有的仁政明智，有的昏庸暴虐，而司马迁在本纪中较多地表现出了自己的立场和态度。

三、表表是《史记》的第二篇，共计三十四表，主要收录了历史事件的年表和重要世系等资料。

通过表可以了解各个历史事件的发生和演变过程，对于了解整个历史进程非常有帮助。

四、世家世家是《史记》的第三篇，共计三十七家，主要讲述了春秋战国时期诸侯国的世族和重要人物。

通过世家可以了解各个国家的政治、经济、文化等方面的情况，以及各种历史事件的发生和影响。

五、列传列传是《史记》的第四篇，共计七十一传，主要是对历史上的伟人和名臣进行详细的评述和介绍。

司马迁在《列传》中对这些人物的形象塑造非常成功，通过列传可以了解中国古代历史上的各种风云人物和他们的贡献。

六、后记《史记》的后记包括《报任少卿书》和《续汉书》，主要是对司马迁自己的一些心得和研究成果的总结。

后记可以让读者了解司马迁的学术思想和写书理念，对于理解《史记》有一定的帮助。

七、《史记》的价值和影响《史记》是中国古代史书的经典之作，对于中国古代历史和文化的研究具有非常重要的价值和影响。

通过《史记》，可以了解中国古代的政治、社会、经济、文化等各个方面的情况，对于了解中国古代历史有着极大的帮助。

八、《史记》的不足之处《史记》虽然是中国古代史书的经典之作，但也有一些不足之处，比如笔法清新朴实，但有时候显得过于简单和直白，没有太多的修辞和隐喻；另外，在对待一些历史事件和人物上，司马迁有时候过于主观，对一些历史事实和人物评价存在偏颇。

以上就是《史记》的知识点总结，希望对读者有所启发。

《史记》不仅是一部重要的史书，更是中国古代文化宝库中的一颗明珠，对于中国历史和文化的研究都有着不可替代的价值。

《太史公自序》文言知识全面整理【全实用】《太史公自序》文言知识整理一、指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙通“缺”缺漏2、指数千通“旨” 要旨3、失之豪厘通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小4、堕先人所言通“隳”，毁5、太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承6、辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助7、扶义俶傥,不令已失时通“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗8、故长于风通“讽”讽喻9、罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”二、指出古今异义词,并解释.1.使复典之，至于夏商古：掌管今：标准，法则2.无泽为汉市长古：掌握市场的官长；今：行政长官3.中于事君，终于立身古：最终落在今：副词，表经过种种变化或等待之后出现的情况。

4.则学者至今则之古：以……为准则今：连词；准则5.迁俯首流涕曰古：眼泪今：鼻涕6.不得与从事，故发愤且卒古：跟从侍奉；今：投身到事业中去古：抒发愤懑；今：决心努力7.先人有言古：父亲今：祖先8.孔子卒后至于今五百岁古：到；今：表另提一件事9.是非242年之中,以为天下仪表古：褒贬评定今：对错10.余所谓述故事古：历史旧事今：真实的或虚构的用做讲述对象的事情11、以为天下仪表古义：标准；今义：人的外表12.夫《诗》《书》隐约者古：隐奥而言辞简约今：不清楚13.维我汉继五帝末流古：遗业今：已经衰退的；等级或质量低的三．找出活用词并说明用法,解释意义.1．其在卫者,相中山名作动作……丞相2．与武安君坑赵长平军名作动坑杀活埋3．诸侯之相王,王卬于殷名作动封王4．忠臣死义之士为动用法为……而死5．上明三王之道形作动阐明6．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动，奖；形作名，善事；形作动，惩；形作名，邪恶；形作动，以……为贤；形作名，贤能之人；形作动，以……为低贱，轻视。

7、存亡国，继绝世使动使……存在，恢复；使……延续8、《礼》经纪人伦名作动，规范9、其实皆以为善形容词作名词10、《春秋》采善贬恶形容词作名词11、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳12．著十二本纪,既科条之矣, 名作动对史事提纲挈领的编排记述四.解释实虚词1、命南正重以司天掌管2、唐虞之际，绍重黎之后继承3、使复典之掌管4. 为武信君而徇朝歌巡行攻占5.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之攻占6.耕牧于河山之阳山之南水之北7.南略邛,还报命巡行巡视8.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙愚钝9、小子何敢让焉辞让推辞10、适自司马氏去周适晋往……去而子迁适使反恰逢籍每适浑拜访11、相其在卫者，相中山做……丞相辅佐诸侯之相王一起12、而还而与之俱赐死杜邮顺承太史公执迁手而泣曰修饰13.诸侯害之，大夫壅之嫉害阻塞14.是故礼以节人用来15.以为天下仪表把……作为16.察其所以……的原因17.《乐》乐所以立……的原因18. 左丘失明，厥有《国语》才19.被之空言而不敢辞蒙受，遭受20.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作21.欲遂其志之思也考虑22.俟后世圣人君子等待23.不得通其道也实现24.退而深惟曰思虑，考虑25.承敝通变衰败五．翻译下列句子（特殊句式请注明）1.绍重黎之后，使复典之又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期2.自司马氏去周适晋自从司马氏离周到晋之后3.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之秦惠王派司马错率军攻打蜀国，攻取后，又让他做了蜀地郡守4.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水、泗水，在齐、鲁两地的都会研讨学问，考察孔子的遗风，在邹县、峄山行乡射之礼；困厄于鄱、薛、彭城，经过梁、楚之地回到家乡。

《太史公自序》一、指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙通“缺”缺漏2、指数千通“旨”要旨3、 .失之豪厘通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小4、堕先人所言通“隳”，毁5、太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承6、辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助7、扶义俶傥,不令已失时通“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗8、故长于风通“讽”讽喻9、罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”二、指出古今异义词,并解释.1.使复典之，至于夏商古：掌管今：标准，法则2.无泽为汉市长古义：掌握市场的官长；今义：行政长官3.中于事君，终于立身古：最终落在今：副词，表经过种种变化或等待之后出现的情况。

4.则学者至今则之古：以……为准则今：连词；或准则5.迁俯首流涕曰古：眼泪今：鼻涕6. 不得与从事，故发愤且卒古义：跟从侍奉；今义：投身到事业中去古义：抒发愤懑；今义：决心努力7.先人有言古：父亲今：祖先8.孔子卒后至于今五百岁古义：到；今义：表另提一件事9.是非242年之中,以为天下仪表古：褒贬评定今：对错10.余所谓述故事古：历史旧事今：真实的或虚构的用做讲述对象的事情11、以为天下仪表古义：标准；今义：人的外表12.夫《诗》《书》隐约者古：隐奥而言辞简约今：不清楚13.维我汉继五帝末流古：遗业今：已经衰退的；等级或质量低的三．找出活用词并说明用法,解释意义.1．其在卫者,相中山名作动作……丞相2与武安君坑赵长平军名作动/坑杀活埋3．诸侯之相王,王卬于殷名作动封王4．忠臣死义之士为动用法为……而死5．上明三王之道形作动阐明6．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动，奖；形作名，善事；形作动，惩；形作名，邪恶；形作动，以……为贤；形作名，贤能之人；形作动，以……为低贱，轻视。

7、存亡国，继绝世使动使……存在，恢复；使……延续8、《礼》经纪人伦名作动，规范9、其实皆以为善形容词作名词10、《春秋》采善贬恶形容词作名词11、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳12．著十二本纪,既科条之矣, 名作动对史事提纲挈领的编排记述四.解释实虚词1、命南正重以司天掌管2、唐虞之际，绍重黎之后继承3、使复典之掌管4. 为武信君而徇朝歌巡行攻占5.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之攻占6.耕牧于河山之阳山之南水之北7.南略邛,还报命巡行巡视8.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙愚钝9、小子何敢让焉辞让推辞10、适自司马氏去周适晋往……去而子迁适使反恰逢籍每适浑拜访11、相其在卫者，相中山做……丞相辅佐诸侯之相王一起12、而还而与之俱赐死杜邮顺承太史公执迁手而泣曰修饰13.诸侯害之，大夫壅之嫉害阻塞14.是故礼以节人用来15.以为天下仪表把……作为16.察其所以……的原因17.《乐》乐所以立……的原因18. 左丘失明，厥有《国语》才19.被之空言而不敢辞蒙受，遭受20.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作21.欲遂其志之思也考虑22.俟后世圣人君子等待23.不得通其道也实现24.退而深惟曰思虑，考虑25.承敝通变衰败五．翻译下列句子（特殊句式请注明）1.绍重黎之后，使复典之又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期2.自司马氏去周适晋自从司马氏离周到晋之后3.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之秦惠王派司马错率军攻打蜀国，攻取后，又让他做了蜀地郡守4.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水、泗水，在齐、鲁两地的都会研讨学问，考察孔子的遗风，在邹县、峄山行乡射之礼；困厄于鄱、薛、彭城，经过梁、楚之地回到家乡。

《太史公自序》文言知识整理一、指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙通“缺”缺漏2、指数千通“旨” 要旨3、失之豪厘通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛形容细小4、堕先人所言通“隳”，毁5、太史公仍父子相续纂其职通“缵”，继承6、辅拂股肱之臣配焉同“弼”，辅助7、扶义俶傥,不令已失时通“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗8、故长于风通“讽”讽喻9、罔罗天下放失旧闻通“网”网罗通“佚”二、指出古今异义词,并解释.1.使复典之，至于夏商古：掌管今：标准，法则2.无泽为汉市长古：掌握市场的官长；今：行政长官3.中于事君，终于立身古：最终落在今：副词，表经过种种变化或等待之后出现的情况。

4.则学者至今则之古：以……为准则今：连词；准则5.迁俯首流涕曰古：眼泪今：鼻涕6.不得与从事，故发愤且卒古：跟从侍奉；今：投身到事业中去古：抒发愤懑；今：决心努力7.先人有言古：父亲今：祖先8.孔子卒后至于今五百岁古：到；今：表另提一件事9.是非242年之中,以为天下仪表古：褒贬评定今：对错10.余所谓述故事古：历史旧事今：真实的或虚构的用做讲述对象的事情11、以为天下仪表古义：标准；今义：人的外表12.夫《诗》《书》隐约者古：隐奥而言辞简约今：不清楚13.维我汉继五帝末流古：遗业今：已经衰退的；等级或质量低的三．找出活用词并说明用法,解释意义.1．其在卫者,相中山名作动作……丞相2．与武安君坑赵长平军名作动坑杀活埋3．诸侯之相王,王卬于殷名作动封王4．忠臣死义之士为动用法为……而死5．上明三王之道形作动阐明6．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动，奖；形作名，善事；形作动，惩；形作名，邪恶；形作动，以……为贤；形作名，贤能之人；形作动，以……为低贱，轻视。

7、存亡国，继绝世使动使……存在，恢复；使……延续8、《礼》经纪人伦名作动，规范9、其实皆以为善形容词作名词10、《春秋》采善贬恶形容词作名词11、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳12．著十二本纪,既科条之矣, 名作动对史事提纲挈领的编排记述四.解释实虚词1、命南正重以司天掌管2、唐虞之际，绍重黎之后继承3、使复典之掌管4. 为武信君而徇朝歌巡行攻占5.惠王将伐蜀,遂拔,因而守之攻占6.耕牧于河山之阳山之南水之北7.南略邛,还报命巡行巡视8.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙愚钝9、小子何敢让焉辞让推辞10、适自司马氏去周适晋往……去而子迁适使反恰逢籍每适浑拜访11、相其在卫者，相中山做……丞相辅佐诸侯之相王一起12、而还而与之俱赐死杜邮顺承太史公执迁手而泣曰修饰13.诸侯害之，大夫壅之嫉害阻塞14.是故礼以节人用来15.以为天下仪表把……作为16.察其所以……的原因17.《乐》乐所以立……的原因18. 左丘失明，厥有《国语》才19.被之空言而不敢辞蒙受，遭受20.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作21.欲遂其志之思也考虑22.俟后世圣人君子等待23.不得通其道也实现24.退而深惟曰思虑，考虑25.承敝通变衰败五．翻译下列句子（特殊句式请注明）1.绍重黎之后，使复典之又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期2.自司马氏去周适晋自从司马氏离周到晋之后3.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之秦惠王派司马错率军攻打蜀国，攻取后，又让他做了蜀地郡守4.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水、泗水，在齐、鲁两地的都会研讨学问，考察孔子的遗风，在邹县、峄山行乡射之礼；困厄于鄱、薛、彭城，经过梁、楚之地回到家乡。

《太史公自序》知识点43. 此四行者，天下之大过也。

行：恶的品行过：罪过一、字音44. 以天下之大过予之。

以：把；予：加在身上颛顼zhuān x ū南正重ch ?ng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi ku ì靳j ìn 会稽kuài 邹峄zōu y ì45. 则受而弗敢辞。

辞：推辞邛笮qi ?ng z ? 爰yuán 麟l ín 阙quē司寇k?u 壅yōng 弑shì篡cuàn 唐虞yú卬áng 46. 礼义之大宗也。

宗：根本徇xùn 沅yuán 汶wan 后稷j ì紬chōu 牝牡pìn mǔ47. 垂空文以断礼义。

垂：流传；空文：著作二、重点字词48. 夫子所论，欲以何明。

论：撰述；明：阐述1. 命南正重以司天。

司：掌管49. 唯唯，否否，不然。

是是，不不，不对2. 司马氏世典周史。

典：掌管50. 春秋采善贬恶。

采：褒奖；善：好人；恶：坏人3. 其在卫者，相中山。

相：当相51. 非独刺讥而已也。

非独：不仅仅4. 以传剑论显。

显：显扬52. 获符瑞。

符：征兆瑞祥瑞6. 王卬於殷。

王：使当王53. 改正朔。

正：岁首；朔，月首7. 太史公既掌天官，不治民。

掌：掌管治：治理54. 重译款塞。

款塞：叩国门8. 二十而南游江、淮。

南：向南55. 主上明圣而德不布闻。

布闻：广泛传扬9. 讲业齐、鲁之都。

讲业：研讨学问56. 有司之过也。

有司：专管官吏10. 于是迁仕为郎中。

仕: 出仕, 当57. 堕先人所言。

堕：“隳”，毁11. 是岁天子始建汉家之封。

封：封禅58. 余所谓述故事。

故事：旧事12. 不得与从事。

与：参与从事：行事59. 整齐其世传。

整齐：整理归纳13. 无忘吾所欲论著矣。

所欲论著：所要撰写的论著60. 幽于缧绁。

缧绁：牢狱14. 言其能论歌文武之德。

v1.0 可编辑可修改《太史公自序》知识点一、字音颛顼zhu ān xū 南正重chóng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi kuì 靳j ìn 会稽kuài 邹峄zōu y ì 鄱pó 邛笮qi óng z é 爰yu án 篡cuàn 唐虞yú 卬áng 徇x ùn 沅yuán二、重点字词1. 命南正重以司天。

司：掌管2. 司马氏世典周史。

典：掌管3. 其在卫者，相中山。

相：当相4. 以传剑论显。

显：显扬6. 王卬於殷。

王：使当王7. 太史公既掌天官，不治民。

掌：掌管治：治理8. 二十而南游江、淮。

南：向南9. 讲业齐、鲁之都。

讲业：研讨学问10. 于是迁仕为郎中。

仕: 出仕, 当11. 是岁天子始建汉家之封。

封：封禅12. 不得与从事。

与：参与从事：行事13. 无忘吾所欲论著矣。

所欲论著：所要撰写的论著14. 言其能论歌文武之德。

论：阐释歌：歌颂15. 则学者至今则之。

则：把⋯⋯当作准则16. 史记放绝。

史记：史书的通称17. 请悉论先人所次旧闻。

论：编辑次：编撰麟lín阙qu ē司寇k òu壅y ōng弑sh ì汶wèn后稷jì紬ch ōu牝牡p ìn mǔ18.史记石室金匮之书。

：缀集石室金匮：国家收藏图书、档案的地方19. 十一月甲子朔旦冬至。

朔旦：旧历每月初一20. 自周公卒五百岁而有孔子。

卒：死21. 小子何敢让焉。

让：推辞，辞让22. 昔孔子何为而作春秋哉。

何为：为什么23. 诸侯害之，大夫壅之。

害：嫉恨壅：阻塞24. 孔子知言之不用。

不用：不被采纳25. 道之不行也。

行：实行26. 是非二百四十二年。

是非：褒贬27. 以为天下仪表。

仪表：标准28. 贬天子，退诸侯，讨大夫。

《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《太史公自序》的基本内容，了解太史公其人及其主要成就。

学生能够分析并欣赏太史公的文笔和史学素养。

学生能够通过自主学习和合作讨论，提高文本解读和批判性思维能力。

2. 过程与方法：通过分段阅读、讨论和写作等方式，培养学生对《太史公自序》的深入理解。

引导学生运用历史和文学的知识，分析和解读文本内容。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。

引导学生认识到《史记》作为中国史学的重要地位，以及太史公的历史责任感和职业精神。

二、教学重难点1. 教学重点：《太史公自序》的主要内容及其在中国史学中的地位。

太史公的史学观、历史责任感和职业精神。

2. 教学难点：太史公在《太史公自序》中表现出的史学思想和史学方法。

文本中的某些专业术语和古代文化背景的理解。

三、教学准备1. 教师准备：对《太史公自序》有深入的理解和研究，备好相关的历史和文化背景资料。

设计好教学活动，准备好讨论和作业题目。

2. 学生准备：预习《太史公自序》，了解太史公其人及其成就。

搜集相关的历史和文化背景资料，以便于更好地理解文本。

四、教学过程1. 导入新课：通过简短介绍太史公的生平和成就，激发学生的学习兴趣。

提出问题，引导学生思考《太史公自序》的重要性。

2. 分段阅读：将《太史公自序》分成若干部分，引导学生分段阅读和理解。

在阅读过程中，引导学生关注太史公的史学观和历史责任感。

3. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对《太史公自序》的理解和感悟。

引导学生运用历史和文学的知识，分析和解读文本内容。

五、作业布置1. 根据课堂学习和讨论情况，布置相关的作业题目，巩固所学内容。

六、教学反馈通过课堂问答，了解学生对《太史公自序》的理解程度，及时解答学生的疑问。

鼓励学生提出自己的观点和看法，促进师生之间的互动。

2. 学生作业：批改学生的作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。

《太史公自序》1.掌管2继承，使动掌管理，主管3.离开前往4.夺取，攻占一并封王出仕、做官向西（名作状）巡视复命。

这一年参与行事愤懑将译：这一年，天子首次举行汉朝封禅大典，而太史公被滞留在周南，不能参与行事，因而愤懑将死。

8．且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。

译：再说孝道始于奉养双亲，进而侍奉君主，最终在于立身扬名。

9.爰及公刘，以尊后稷也。

论述推及译：天下称颂周公，说他能够论述（阐释）歌颂文王、武王的功德，宣扬周、邵的风尚，表达太王、王季的思虑，推及公刘的功业，这样来尊崇始祖后稷。

10《书》，作《春秋》，形作名整理意动用法，以---为准则译：周幽王、厉王以后，王道废缺，礼乐衰颓，孔子修复振兴被废弃破坏的礼乐，整理《诗经》、《尚书》，述作《春秋》，学者至今以之为准则。

11编撰编排缺漏译：儿子虽然驽笨，请允许我把您所整理编撰的史实掌故完整地加以编辑，不敢稍有缺漏。

．有能绍明世，正易传，继春秋，本《诗》意动，以…为本，遵奉译：有能继承清明盛世，辨证定《易传》，接续《春秋》，遵奉《诗》、《书》、《礼》、《乐》精义的人吗？13.推辞译：我又怎敢推辞（谦让）呢。

阻抑译：周朝王道衰败废弛，孔子担任鲁国司寇，诸侯嫉恨他，卿大夫阻抑他。

名作动，褒贬是非译：孔子知道自己的意见不被采纳，政治主张无法实行，便褒贬二百四十二年间的是非，作为天下的标准。

16.贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。

译：贬刺（无道的）天子，斥责（为非的）诸侯，声讨（乱政的）大夫，来达成王道罢了。

17.不如/ 见之于行事/ 深切著明也。

（史家的言论）褒贬是非的言论“于行事见之”取独助词译：我与其撰述褒贬是非的言论，不如通过具体的历史事件来评判是非更加深切显明。

译：《春秋》这部书，向上阐明三王的治世之道，向下辨别人事的纪纲，辨别嫌疑，判明是非，论定犹豫不决之事。

译：褒善惩恶，尊重贤能，鄙夷不肖，使灭亡的国家存在下去，断绝了的世系继续下去，补救振兴废弛之业，这是最大的王道。

太史公自序知识点总结一、司马迁的自我介绍在《太史公自序》中，司马迁首先详细介绍了自己的家世和成长经历。

他出生于一个有文化底蕴的家庭，家中祖父和父亲都是重视教育的文化人，因此从小就受到良好的教育。

司马迁自幼聪颖勤奋，喜欢阅读，对历史和文学特别感兴趣。

他在成长过程中遭遇了种种困难和挫折，但并没有因此而放弃学业和治史的志向。

相反，这些困难反而使得他更加坚定和努力地追求知识和真理。

司马迁在自序中还谈到了自己的思想和学术观点，表达了对历史研究和著作的热情和责任感，展现了一个真正的学者风范。

二、司马迁的历史观点在《太史公自序》中，司马迁阐述了自己的历史观点。

他认为历史是人类社会发展的真实写照，是人们生活和活动的产物。

因而，历史是关于人类生活、政治、经济、文化等各个领域的记录和研究。

司马迁还认为历史研究和写作应该注重客观性和真实性，不应受到个人偏见和政治立场的影响。

他强调历史学应该以实事求是为原则，对历史事件和人物要进行客观的评价和描述。

这些历史观点对后人的历史研究和著作产生了深远的影响，成为中国史学思想的重要组成部分。

三、司马迁的写作原则在《太史公自序》中，司马迁还谈到了自己的写作原则。

他认为历史著作应该注重文字表达和叙事技巧，要求语言精练、结构严谨、条理清晰。

另外，司马迁还主张历史著作应该兼顾道德和艺术的要求，不仅要反映历史事件的真实性，还要具有实用价值和审美价值。

这些写作原则体现了司马迁对历史著作的高度要求和精湛技艺，为后人的历史写作提供了宝贵的借鉴和启示。

四、历史研究的重要性在《太史公自序》中，司马迁强调了历史研究的重要性。

他认为历史研究不仅可以帮助人们了解过去的社会和文化，还可以启迪人们对未来的思考和决策。

因此，历史研究对于人类社会的发展和进步具有重要的意义。

司马迁呼吁人们要加强历史教育和研究，认真对待历史事件和人物的研究，从中吸取经验教训，促进社会的和谐稳定和进步发展。

这些思想体现了司马迁对历史研究的深刻理解和高度评价，为后人的历史教育和研究提供了重要的启示和指导。

《太史公自序》知识点梳理（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确记忆《太史公自序》中的关键词语、句子和段落；（2）能够分析并评价太史公的自序中所表达的观点和思想；（3）能够运用所学的古代汉语知识，解读并翻译《太史公自序》中的难点句子；（4）能够运用比较、归纳、综合等方法，对《太史公自序》进行深入的分析研究。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对《太史公自序》的理解和分析能力；（2）通过对比分析、归纳总结等方法，帮助学生系统地掌握《太史公自序》的知识点；（3）通过翻译练习、讨论交流等途径，提高学生运用古代汉语的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感；（2）引导学生正确面对挫折，树立正确的人生观和价值观；（3）培养学生热爱历史、探索真理的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）太史公自序的主要内容及其结构；（2）太史公自序中的关键词语、句子和段落的理解与记忆；（3）太史公自序中所表达的观点和思想的分析与评价；（4）古代汉语知识的运用与翻译能力的培养。

2. 教学难点：（1）古代汉语词语、句式的理解与翻译；（2）太史公自序中难点句子的解读；（3）对《太史公自序》进行深入分析研究的方法与技巧。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及太史公自序的地位和意义；（2）引导学生关注太史公自序中的关键词语和句子。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读太史公自序，理解课文内容；（2）要求学生标注并解释课文中的难点词语和句子。

3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，共同解决难点问题；（2）引导学生通过对比分析、归纳总结等方式，梳理出太史公自序的知识点。

四、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维品质和表达能力；（2）通过提问、讨论、翻译练习等方式，检查学生对太史公自序的理解和分析能力。

《太史公自序》知识点一、字音颛顼zhuān xū南正重chòng 传剑论显chuán 蒯聩kuǎi kuì靳jìn 会稽kuài 邹峄zōu yì邛笮qiòng zé爰yuán 麟lín 阙quē司寇kóu 壅yōng 弑shì篡cuàn 唐虞yú卬áng 徇xùn 沅yuán 汶wèn 后稷jì紬chōu 牝牡pìn mǔ二、重点字词1.命南正重以司天。

司：掌管2.司马氏世典周史。

典：掌管3.其在卫者，相中山。

相：当相4.以传剑论显。

显：显扬6.王卬於殷。

王：使当王7.太史公既掌天官，不治民。

掌：掌管治：治理8.二十而南游江、淮。

南：向南9.讲业齐、鲁之都。

讲业：研讨学问10.于是迁仕为郎中。

仕:出仕,当11.是岁天子始建汉家之封。

封：封禅12.不得及从事。

及：参及从事：行事13.无忘吾所欲论著矣。

所欲论著：所要撰写的论著14.言其能论歌文武之德。

论：阐释歌：歌颂15.则学者至今则之。

则：把……当作准则16.史记放绝。

史记：史书的通称17.请悉论先人所次旧闻。

论：编辑次：编撰18.史记石室金匮之书。

：缀集石室金匮：国家收藏图书、档案的地方19.十一月甲子朔旦冬至。

朔旦：旧历每月初一20.自周公卒五百岁而有孔子。

卒：死21.小子何敢让焉。

让：推辞，辞让22.昔孔子何为而作春秋哉。

何为：为什么23.诸侯害之，大夫壅之。

害：嫉恨壅：阻塞24.孔子知言之不用。

不用：不被采纳25.道之不行也。

行：实行26.是非二百四十二年。

是非：褒贬27.以为天下仪表。

仪表：标准28.贬天子，退诸侯，讨大夫。

贬：贬抑退：斥责讨：声讨29.以达王事而已矣。

达：达成30.善善恶恶。

奖善惩恶31.贤贤贱不肖。

尊崇贤能鄙视不才32.故长於风。

《太史公自序》知识点梳理(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《太史公自序》中的关键知识点。

学生能够分析并解读文中的比喻、寓言等修辞手法。

学生能够熟练运用文中的词汇和句式进行表达。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《太史公自序》的内容。

学生通过分析、比较、归纳等方法，梳理文中的知识点。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受太史公的史学精神和严谨态度，培养对历史的兴趣和尊重。

学生能够理解并传承太史公所倡导的忠诚、正直、公正等价值观。

二、教学重点：1. 《太史公自序》的背景和作者太史公的基本情况。

2. 文中的关键知识点，如历史观念、史学方法、人物评价等。

3. 文中的修辞手法，如比喻、寓言等，及其表达效果。

三、教学难点：1. 文中的古代汉语词汇和句式，如古今异义词、通假字等。

2. 对文中某些复杂句子的理解和翻译。

3. 对太史公的史学思想和价值的理解。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍《史记》和太史公的背景，激发学生对《太史公自序》的兴趣。

2. 自读：学生自主阅读《太史公自序》，理解文意，标记不懂的词汇和句子。

3. 讲解：教师针对学生的疑问，讲解文中的关键知识点、古代汉语词汇和句式。

4. 分析：学生合作探讨，分析文中的修辞手法及其表达效果。

五、课后作业：1. 翻译并背诵《太史公自序》中的重要段落。

2. 写一篇短文，阐述自己对太史公史学思想和价值的理解。

3. 选择一篇古代史书，简要介绍其内容和作者，与《史记》进行比较。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对《太史公自序》知识点的理解和掌握程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。

3. 测验成绩：定期进行测验，评估学生对《太史公自序》知识点的掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：《史记》、《太史公自序》原文及相关注释版本。