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古诗三首的课堂笔记第一部分：前言一、古诗三首的课堂笔记1.1 介绍1.1.1 文章背景1.1.2 主题和概念1.1.3 重要性和意义1.2 评估和分析1.2.1 分析古诗内容1.2.2 分析古诗主题1.2.3 分析古诗形式1.3 个人观点和理解1.3.1 古诗对我的启发1.3.2 对古诗的理解和感悟第二部分：三首古诗详解二、《山居秋暝》2.1 古诗内容2.1.1 描述山居的情景2.1.2 表现孤独的心情2.2.1 自然与人的关系2.2.2 孤独与宁静2.3 古诗形式2.3.1 七言古诗2.4 总结和回顾2.4.1 总结《山居秋暝》主题 2.4.2 个人理解和感悟三、《江雪》3.1 古诗内容3.1.1 描述江雪的情景3.1.2 表现大自然的壮丽3.2 古诗主题3.2.1 自然的美与力量3.2.2 人与自然的和谐3.3 古诗形式3.3.1 五言古诗3.4 总结和回顾3.4.1 总结《江雪》主题3.4.2 个人理解和感悟四、《夜泊牛渚怀古》4.1.1 描述夜泊牛渚的情景4.1.2 表现怀古之情4.2 古诗主题4.2.1 怀古思今4.2.2 历史与现实4.3 古诗形式4.3.1 五言古诗4.4 总结和回顾4.4.1 总结《夜泊牛渚怀古》主题4.4.2 个人理解和感悟第三部分：结语五、结语5.1 总结全文5.2 展望未来5.3 深入讨论的主题和概念5.4 最后感想这是关于五年级上册第12课古诗三首的课堂笔记的文章初稿。
希望你满意。
六、关于古诗的评估和分析在这个部分，我们将对古诗三首进行评估和分析，以便更深入地了解这些古诗的内涵和价值。
我们来分析这些古诗的内容。
六、《山居秋暝》《山居秋暝》描述了诗人在山居的情景，表现了他孤独的心情。
这首古诗通过描绘自然景观和诗人的内心世界，展现了自然与人的关系以及孤独与宁静的主题。
古诗采用七言古诗的形式，通过精致的笔触和优美的语言，将诗人的情感表达得淋漓尽致。
七、《江雪》《江雪》描绘了江雪的情景，展现了大自然的壮丽景观。
秋叶的诗词秋天十大绝美诗句1、空山新雨后，天气晚来秋。
王维的《山居秋暝》2、满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。
纳兰性德《蝶恋花》3、春种一粒粟，秋收万颗子。
李绅《悯农》4、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫《绝句》5、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
杜牧《秋夕》6、常恐秋节至，焜黄华叶衰。
《汉乐府长歌行》7、解落三秋叶，能开二月花。
李峤《风》8、玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
杜甫《秋兴八首》9、手攀青枫树，足踏黄芦草。
白居易《南湖晚秋》10、万里飞霜，千林落木，寒艳不招春妒。
张炎《绮罗香红叶》11、春花秋月何时了，往事知多少。
李煜《虞美人》12、林间秋叶片片凋零。
释绍昙《偈颂一百零四首》13、尘缘未断；春花秋叶。
纳兰性德《沁园春》14、湛湛长江水，上有枫树林。
阮籍《咏怀》15、秋风萧瑟，洪波涌起。
曹操《观沧海》16、日暮秋烟起，萧萧枫树林。
戴叔伦《三闾庙》17、春葩秋叶。
范成大《水龙吟》18、欲说还休，却道天凉好个秋。
辛弃疾《丑奴儿书博山道中》19、秋叶晓霜红湿。
张先《更漏子》20、空山新雨后，天气晚来秋。
王维《山居秋暝》21、石根秋水明，石畔秋草瘦。
李贺《感枫五首》22、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
刘禹锡《望洞庭》23、却教秋叶争飞。
张抡《西江月》24、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
苏轼《赠刘景文》25、千林摇落渐少，何事西风老色，争妍如许。
王沂孙《绮罗香红叶》26、解落三秋叶。
汪洙《神童诗》27、殷勤谢红叶，好去到人间。
宣宗宫人《题红叶》28、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
刘禹锡《秋词》29、霜凋秋叶复丹青。
石孝友《浣溪沙》30、无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
李煜《相见欢》31、枫香晚花静，锦水南山影。
李贺《蜀国弦》32、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
苏轼《赠刘景文》关于描写秋叶的诗句1、春种一粒粟，秋收万颗子。
李绅《悯农》2、林间秋叶片片凋零。
释绍昙《偈颂一百零四首》3、千林摇落渐少，何事西风老色，争妍如许。
【市级公开课】《山居秋暝》教学设计【教学内容】学唱歌曲《山居秋暝》【教材分析】本课是诗词和音乐相结合的内容，古诗《山居秋暝》作为五年级的必背古诗之一，五年级的学生几乎都会背诵，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解，另一种则是以诗为歌词进行各种曲调的学习，全程中教师运用多媒体及讯飞科技畅言智慧课堂教学作为导入，一步步引导学生一起展开活动，帮助学生更好的体验诗歌含义。
【学情分析】学习者是小学五年级的学生，学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造能力增强，学生对电子产品的操作基本成熟，能够熟练地操作PAD，对于旋律视唱基本掌握，因此，本节课利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
在畅言智慧课堂中，每个学生都拥有一个具备学情分析报告、视频课程、预习与作业、巩固复习作业及资源库的综合个人学习空间，能够帮助教师基于学生学情程度适量推送难度不一的练习，以便更好的掌握本节课教学内容。
【设计思路】根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗《山居秋暝》为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。
具体设计思路是：通过聆听歌曲猜古诗引出古诗《山居秋暝》，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《山居秋暝》，然后教学生画旋律线学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，紧接着观看微课让学生回忆《山居秋暝》的创作特点为升华学生演唱时的情绪表达，教师用智慧课堂将学生的表演录制起来，使学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生通过讨论研究发掘其他古诗新唱的歌曲，培养学生的创造力和团队合作能力。
【教学目标】1.演唱《山居秋暝》感受山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.通过师生在音乐教学过程中的全面互动，激发和培养学生的学习兴趣，他们在歌唱活动中更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐。
21．《古诗词三首》知识点山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
作者简介王维（约701 - 761），字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。
因笃信佛教，又被称为“诗佛”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”他与孟浩然合称“王孟”。
主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。
注释①暝：日落时分，天色将晚。
②浣女：洗衣物的女子。
③随意：任凭。
④歇：尽。
⑤王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
译文山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。
松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。
洗衣物的女子归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。
任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。
思想感情《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光和山中村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
鉴赏1．开头一个“空”字，点明山间的空旷、寂静。
空山之中，一场秋雨刚过，空气洁净而又新鲜，让人感到清爽宁静，心旷神怡。
2．明月、青松、清泉、山石、翠竹、浣女、荷叶、渔舟，动静结合，构成一幅宁静和谐、清新活泼的画面。
3．最后两句直抒胸臆，表明诗人对这美景的留恋和心中的理想：要在这世外桃源般的山中隐居。
枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
作者简介张继，字懿孙，汉族，襄州（今湖北襄阳）人。
唐代诗人。
他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
主要作品：《枫桥夜泊》。
注释①枫桥：在今江苏苏州西郊。
②姑苏：苏州的别称，因苏州城西南有姑苏山而得名。
③寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。
译文月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜，面对着江边的枫树与江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
《山居秋暝》教学设计（优秀5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是编辑为大伙儿找到的5篇《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山居秋暝》教学设计篇一一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点（1）分析意象，进入意境的想象（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。
一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。
王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。
）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。
（1）欣赏图画，导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。
（2）、品读诗画美学生齐声朗诵。
想象、描述“诗中画”（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《山居秋暝》教学设计篇1教学目标：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学重点：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法。
教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学时数：一课时。
教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。
有“天下文宗”，“诗佛”的美称。
王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
三、分析本诗1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。
时间：秋天傍晚下过一场雨后。
2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。
3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。
5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。
这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。
6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。
正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。
7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。
8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。
《山居秋暝》教学设计9篇《山居秋暝》教学设计1教材分析统编小学语文五年级上册第七单元的主题是四季之美，正如篇章页上所写的“四时景物皆成趣”，配合着所绘的四季书签更显得如诗如画。
《古诗词三首》中也选取了秋冬两季最典型的诗词供学生学习和体会。
《山居秋暝》是本课的第一首诗，诗人王维将空山雨后的秋意微凉，松林间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女归来侃侃的声响，渔船掠过荷田的摇曳，和谐完美地融合在一起。
《山居秋暝》本就该是一幅清新秀丽的山水画，又仿佛能从画中听到一支恬静优美的丝竹，充分表现了王维“诗中有画”的创作特点；学生则需要在感受动静描写的妙处之余，还可以试着从诗情画意当中体会诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。
教学目标1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、喧、歇的意思；2.调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静；3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质；重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写；难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。
教学过程课前谈话有趣的汉字1.发现字形的共同点——指向发现出示“时、昨、晚、晓、晨、昏”。
2.发现字义的共同点——指向归纳都和太阳/时间有关。
3.介绍造字的出发点——指向字理设计意图：从几个简单的带有“日”部的字，由浅入深，其一调动学生的识字思维；其二迁移理解字义的方法，为课堂上学习古诗、体悟情感，做好了铺垫。
一、由字及题，导入揭题（一）品读诗题感秋意1.联系发现猜题之“暝”板书“暝”，指名读，正音，猜义。
设计意图：猜字义是课前谈话的思维延续，既可以从课前谈话时的发现来猜，也可以根据预习从注释中获得的解释来说。
教无定法，但只要从学生角度出发，便是学法的成果。
教师可沿着学生的发言，先猜再用注释印证，也可以先说注释再用刚才的发现来补充，目的就是把“暝”这个生字记住并理解。
2.逐步解题说诗之“意”顺序板书“秋”“山居”补充诗题完整（1）“秋暝”为何意？（秋天的黄昏/深秋傍晚，日落时分）（2）“山居秋暝”又是何意？读起来又有何感？（引导学生用优美的字词表述）设计意图：这首诗从诗题开始就抒发了王维当时舒适惬意内心豁达的感受，季节恰到好处，天气恰到好处，地方恰到好处，只读准读对诗题，无法同步王维的内心。
《山居秋暝》说课稿《山居秋暝》说课稿1各位领导专家老师：你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。
我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。
一、教材分析。
《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。
第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。
王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。
从中受到中国古典诗词的熏陶。
根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：（一）教学目标。
1、德育目标：感受诗人的'高洁情怀和对理想境界的追求精神。
2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。
掌握诗歌诵读的基本方法。
掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力（二）教学重点。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格（三）教学难点。
1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
