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第5课山水田园诗四首对应学生用书P17孟浩然(689－740)，唐代诗人。
襄阳(今湖北襄樊)人。
四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
他的诗在当时得到了很高的评价，名声一时传遍京师。
孟浩然的作品绝大部分为五言诗，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
有《孟浩然集》(亦称《孟襄阳集》)。
祖咏(699－约746)，唐代诗人。
洛阳(今属河南)人。
后迁居汝水以北。
开元十二年(724)登进士第。
曾南游江南，北上蓟门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
有《祖咏集》。
储光羲(约706－约762)，唐代诗人。
润州延陵(今江苏丹阳)人，郡望兖(yǎn)州(今属山东)。
开元十四年(726)登进士第。
曾隐终南山。
安史之乱中陷贼，受伪职，脱身归。
长安、洛阳收复后，被下狱，后贬死。
其诗多写闲适情调。
有《储光羲集》。
孟郊(751－814)，唐代诗人。
字东野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屡举进士不第，曾客游河南、邻宁等地。
贞元十四年(798)登进士第，寄寓汴州，两年后，方授溧阳尉。
因终日吟诗，吏事多废，后辞官归家。
诗歌主要风格特征是凄苦冷涩，奇崛险怪。
有《孟东野诗集》。
《宿建德江》本诗作于开元十八年(730)作者漫游吴越之时。
当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。
但是，孟浩然科举考试失利，失意东归。
途经建德江时，愁绪无法排遣，当黄昏来临，明月当空之际，建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是，写成了这首名垂千古的写景抒情小诗。
《终南望余雪》本诗是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。
当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。
山水田园诗四首教学目标：知识与技能：了解山水田园诗的主要特点；了解孟浩然的生平情况。
过程与方法：识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语；赏析“野旷天低树，江清月近人”一句。
情感态度与价值观：感悟孟浩然的羁旅愁思。
教学重点：了解山水田园诗的主要特点；识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语。
教学难点：赏析“野旷天低树，江清月近人”一句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。
教具：多媒体课件、常规教具。
教学课型：拓展阅读。
课时安排：1课时。
教学过程：宿建德江【导入语】播放少儿歌曲《春晓》，“春晓”这首歌把我们带到了童年时代，让我们感受到了春的温馨。
那么，“春晓”是哪个诗人写的呢？（明确：孟浩然），可见，从童年开始，我们就已经接触孟浩然的诗歌了，今天我们再来学习一首孟浩然的诗歌《宿建德江》。
【山水田园诗介绍】1、山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：⑴思想内容——热爱自然、向往自由、归（退）隐、闲适淡泊、悠然自得；⑵表现手法——借景抒情、白描；⑶语言特点——清新自然、质朴自然、清新洗练。
【作者及写作背景介绍】孟浩然（689～740）唐代诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
前半生主要居家侍亲读书，以诗自适，曾隐居鹿门山。
40岁游京师，与张九龄、王维、王昌龄等诗人交谊甚笃，后应进士不第，返襄阳，漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。
公元740年，王昌龄游襄阳，当时，孟浩然患有痈疽（拥狙），就是一种毒疮，将要治愈了，医生嘱咐他不要吃鱼鲜。
孟浩然设宴款待王昌龄等老朋友，纵情宴饮，抵制不住美味佳肴的诱惑，结果，王昌龄还没离开襄阳，孟浩然就因为吃鱼病发而死。
有《孟浩然集》，存诗二百余首。
此诗作于开元十八年（730）漫游吴越之时。
【译诗】移动船只，停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏使我又增添一份新的哀愁。
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》第一章：山水田园诗的起源与发展一、教学目标1. 了解山水田园诗的起源和发展历程。
2. 掌握山水田园诗的基本特点和艺术风格。
3. 欣赏并分析山水田园诗中的意境和情感。
二、教学内容1. 山水田园诗的起源：介绍山水田园诗的起源和发展背景。
2. 山水田园诗的基本特点：概括山水田园诗的艺术风格和表现手法。
3. 山水田园诗的代表作品：赏析山水田园诗的经典作品，如王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《春晓》等。
三、教学活动1. 引导学生阅读相关文学作品，了解山水田园诗的起源和发展历程。
2. 通过对比分析，使学生掌握山水田园诗的基本特点和艺术风格。
3. 组织学生进行小组讨论，欣赏并分析山水田园诗中的意境和情感。
四、教学评价1. 检查学生对山水田园诗起源和发展历程的掌握程度。
2. 评估学生对山水田园诗基本特点和艺术风格的理解深度。
3. 评价学生对山水田园诗意境和情感的欣赏能力。
第二章：山水田园诗的意象与意境一、教学目标1. 理解山水田园诗中的意象和意境的概念。
2. 学会分析山水田园诗中的意象和意境的构建。
3. 欣赏并评价山水田园诗中的意象和意境的美感。
二、教学内容1. 意象与意境的概念：介绍意象和意境的定义和区别。
2. 山水田园诗中的意象与意境：分析山水田园诗中常见的意象和意境的构建方法。
3. 山水田园诗的代表作品：赏析山水田园诗的经典作品，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等。
三、教学活动1. 引导学生阅读相关文学作品，理解意象和意境的概念。
2. 通过案例分析，使学生学会分析山水田园诗中的意象和意境的构建。
3. 组织学生进行小组讨论，欣赏并评价山水田园诗中的意象和意境的美感。
四、教学评价1. 检查学生对意象和意境概念的理解程度。
2. 评估学生对山水田园诗中意象和意境构建的分析能力。
3. 评价学生对山水田园诗中意象和意境美感的欣赏能力。
第三章：山水田园诗的情感表达一、教学目标1. 理解山水田园诗中的情感表达方式。
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解山水田园诗的基本概念和发展历程。
（2）能够分析山水田园诗的主要艺术特色。
（3）能够背诵一定数量的山水田园诗篇目。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗词表达自己对自然山水的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山水田园诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古典文学的认同感，提高民族自豪感。
二、教学内容：1. 山水田园诗的基本概念和发展历程。
2. 山水田园诗的主要艺术特色。
3. 鉴赏和分析山水田园诗的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：山水田园诗的基本概念、发展历程和主要艺术特色。
2. 教学难点：山水田园诗的鉴赏和分析方法。
四、教学过程：1. 导入：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受山水田园之美，激发学生对山水田园诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习山水田园诗的基本概念和发展历程。
3. 合作探讨：分组讨论山水田园诗的主要艺术特色，分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解：讲解山水田园诗的鉴赏和分析方法，引导学生深入理解山水田园诗。
5. 课堂练习：让学生尝试鉴赏和分析一首山水田园诗，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的价值和意义。
五、课后作业：1. 背诵一首山水田园诗。
2. 写一篇关于山水田园诗的短文，分享自己的理解和感受。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，包括背诵、写作和预习等。
3. 理解与鉴赏能力：通过课堂练习和作业，评估学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
4. 自主学习能力：评估学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法和学习效果等。
七、教学策略：1. 图片展示：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生形象地理解山水田园诗的内容和意境。
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、教学目标：1. 让学生了解山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 通过分析经典山水田园诗作品，使学生领悟山水田园诗的美学价值。
3. 培养学生对山水田园诗的欣赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 山水田园诗的定义与特点2. 山水田园诗的历史背景3. 经典山水田园诗作品分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握山水田园诗的定义、特点及其历史背景，能够分析经典山水田园诗作品。
2. 教学难点：如何引导学生领悟山水田园诗的美学价值，提高他们的欣赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 案例分析法：分析经典山水田园诗作品，引导学生领悟美学价值。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对山水田园诗的感悟。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 讲解经典作品：选取几首具有代表性的山水田园诗，进行分析讲解。
3. 学生自主学习：让学生选择一首自己喜欢的山水田园诗进行深入研究。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟和心得。
5. 总结提升：对本次课程进行总结，引导学生认识到山水田园诗的美学价值。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括赏析文章的内容、结构、表达等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学资源：1. 教材：粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》相关章节。
2. 参考资料：有关山水田园诗的学术论文、赏析文章等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示经典作品和相关图片。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 第3-4课时：分析讲解经典山水田园诗作品。
粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》教案第1 课王维诗四首一、作者介绍王维(701 —761) ，字摩诘，太原祁( 今山西祁县) 人，后迁居蒲州( 今山西永济) ，开元九年(721) 登进士第，任太乐丞，因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。
张九龄执政后擢为右拾遗。
天宝十一载(752) 任吏部郎中，迁给事中。
安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，其间作有《凝碧池诗》，抒写对唐王室的忠心，两京恢复论罪时仅受降官处分。
后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。
晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。
其山水田园诗境界空明，宁静优美。
早年曾出使边塞，写有部分边塞诗歌。
他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境。
有《王右丞集》。
二、四诗简介（一）积雨辋川庄作1 ．写作背景简介辋川庄，在今陕西蓝田西南十余公里处的辋川山谷中，是王维在宋之问辋川山庄的基础上兴建的园林，主要景点有孟城坳、华子岗、文杏馆、鹿柴、辛夷坞、欹湖等，今已湮没。
《旧唐书·王维传》载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。
”这是一首七律，作于辋川山庄。
2 ．基本解读这首诗描写了久雨中的辋川别业优美风光（境），抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）。
（主旨）首联“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘”写田家劳作生活。
积雨，久雨不停。
诗人登高四望，只见天地一片潮湿，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。
一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。
农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
（炼字）颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与首联一样，是诗人静观所得，写自然景色。
在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏曰丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。
宿建德江时间【教学目标】（一）知识与能力：1.了解一些常见意象所传达的丰富情感。
2.指导学生从分析意象入手去解读诗歌，读懂诗情，提高诗歌鉴赏能力。
（二）过程与方法：1.教学过程注重朗读，让学生在读中悟、悟中品、品中得。
2.课堂上交流讨论，讲练结合，重点掌握以意象为切入点读懂诗歌的感情。
（三）情感态度与价值观：在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提高学生语文素养，提升审美情趣和审美能力。
【教学重、难点】掌握通过意象把握诗歌思想感情的方法，学会通过关注意象前后表情达意的词和前后语境来准确把握诗情。
【课时】一课时【教学手段】多媒体、课件【课前准备】学生课前收集归纳常见意象及其寓意。
【教学过程】一、课堂导入：用王维的《山居秋暝》中的意象和意境引入，渲染诗意激发诗情。
二、播放视频《送别》，让学生找出意象，明确古代诗歌中的意象一般都有相对固定的寓意，请学生说出自己熟悉的意象及其寓意，了解一些常见意象所传达的丰富情感。
三、引导学生根据意象推测诗情。
（一）教师指导学生感知意象，读懂诗情。
宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
问题：这首诗运用了哪些意象？请分析这首诗体现了作者怎样的心情。
小结方法：1.找主要意象。
2.分析意象特征、内涵。
3.要看意象前后表情达意的词。
4.要全篇观照,结合语境,整体把握,忌孤立片面。
（二）学生品读《终南望余雪》，教师点拨。
终南望余雪祖咏终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
问题：诗中写了哪些景物？这首诗表达了作者怎样的感情？（三）课外拓展：品读秦观的《行香子》，根据意象，领会意境，读懂诗情。
行香子秦观树绕村庄，水满陂塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏青旗、流水桥旁。
偶然乘兴，步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
四、实战演练： 2018全国卷1诗歌鉴赏题第15题。
野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。
山水田园诗四首【教学目标】1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
4、背诵这四首小诗。
【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析它。
【教学难点】学会赏析（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。
）【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】一、课前预习：写景抒情诗——山水田园诗山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明。
到了盛唐时代，山水田园诗进入了繁荣时期，出现了以写山水田园诗为主的诗人群，人们称之为“山水田园诗派”，以孟浩然和王维为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，辽阔的田野，通过描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往，表现宁静淡泊的情怀，山居生活的悠然自得等。
这类诗诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
1、主要分类【热爱自然，钟情山水】【厌恶官场，向往隐逸】【淡泊宁静，志趣高远】【生活闲适，悠然自得】【感情复杂，不一而足】2、明确鉴赏中常用到的术语思想内容——热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得表现手法——借景抒情，白描语言特点——清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
代表诗人: 孟浩然王维储光羲常建祖咏（二）抓意象，品意境，悟情感体味诗歌的意境，要能把握诗中描写了什么样的景物（抓意象），组成什么样的生活画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，（品意境）从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等（悟情感）。
◆5山水田园诗四首十个指头按不住跳蚤十个指头按不住跳蚤，这道理好懂。
可是眼下，人们都想十个指头按跳蚤。
当上小官又想当大官，一边读学位，一边又考着职称，舍不得名声，又放不下金钱，丢不下老婆，又不断绝情人；看着人家下海成功，也要去试，听说人家炒股发财，也要去买。
欲望太多，必心气浮躁，都恨不得一夜暴富，一伸手，就按住十个跳蚤。
十个指头都用上，跳蚤却跑了。
微感言：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.天行健，君子以自强不息。
——《易·乾》赏读：天体的运行强健有力，君子应该以它为榜样，自觉地努力向上，永不停息。
古人观察天地、山川、草木、鸟兽、虫鱼，往往有自己的体会，这是值得我们学习的。
行：运行，运转。
健：强壮有力。
2.投我以桃，报之以李。
——《诗经》赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子。
对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。
人与人之间要礼尚往来。
投：投掷，在这里是赠送的意思。
报：回报，回赠。
3.亡羊而补牢，未为迟也。
——《战国策》赏读：羊跑了再修补羊圈，还不算晚。
我们知道，事情失败后，及时补救，还不为迟；怕就怕不吸取教训，不采取补救措施。
4.温、良、恭、俭、让。
——《论语·学而》赏读：温和、善良、严肃、节俭、谦逊。
孔子每到一个国家，必然听得到那个国家的政事，他就是靠“温、良、恭、俭、让”的美德和态度获得的。
这也是我们求知、做人应具备的品格和态度。
一、作者视窗《宿建德江》孟浩然(689－740)，今湖北襄樊人。
一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
作品有《孟浩然集》，存诗两百余首。
《终南望余雪》祖咏(699－约746)，洛阳(今属河南)人。
开元十二年(724)登进士第。
后仕途失意，移居汝坟。
曾南游江南，北上蓟门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
作品有《全唐诗》编诗一卷。
《田家杂兴八首(其二)》储光羲(约706－约762)，今江苏丹阳人，郡望兖州(今属山东)。
开元十四年(726)登进士第。
安史之乱中陷贼，受伪职，脱身归。
长安、洛阳收复后，被下狱，后贬死。
作品有《全唐诗》编诗四卷。
《游终南山》孟郊(751－814)，字东野，今浙江德清人。
有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
元和九年，因病去世。
作品有现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。
二、写作背景《宿建德江》：从诗的内容上看，《宿建德江》一诗当写作于公元720年前后。
当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。
但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。
途经建德江时，一怀愁绪，无法排遣。
然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感，小船、落日、游人、旷野、江树、明月这些意象扑面而来，于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
《终南望余雪》：这是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。
当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝都长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵千余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。
这样，一首流传千古的传世名作便在酝酿之中了。
当在科考中看到“终南望余雪”的试题时，诗人便用一颗赤诚的爱国之心抒写了一首忧国忧民、清奇冷峻的小诗。
《田家杂兴八首(其二)》：储光羲的生活经历较为曲折。
他登进士第后任安宜等地县尉，不久辞官归乡，曾与王维等人隐居终南山多年。
旋又出仕，在安史之乱中被叛军俘虏，接受伪职。
后因此而被贬窜南方，卒于贬所。
他在贬职之后，思想发生了很大变化，诗歌创作也达到了一个崭新的境界。
这一时期，他创作了不少反映田园生活的诗篇。
如《田家杂兴八首》、《田家即事》等，是其直接写田园生活的代表作。
在这些诗中，由于作者想表达的是返璞归真、养性怡情的思想，言玄理的成分较多，艺术上并不成功。
《游终南山》：这是孟郊五言古体诗的代表作品之一。
诗人在公务之余，曾有幸去游历终南山。
终南山自魏晋至唐，一直是“隐士”的摇篮、旅游的胜地。
诗歌可分三个层次：诗人在诗中首先描绘了终南山的险峻、挺拔；次而写了终南山中的人，心地平坦，与世俗中的人心险恶形成鲜明对照；进而，诗人比较隐晦地表明自己的理想——走进终南学参禅。
三、基础梳理1．字音识记(1)移舟泊．烟渚．()()(2)林表明霁．色()(3)相与尚膏腴．．()()(4)所乐在畋．渔()(5)满园植葵藿．()(6)兀．然倾一壶()答案(1)bózhǔ(2)jì(3)gāo yú(4)tián(5)huò(6)wù2．词语释义(1)移舟泊烟渚．：___________________________________________(2)林表明霁色．．：_____________________________________________(3)相与尚膏腴．．：________________________________________(4)所乐在畋．渔：________________________________________________(5)高峰夜留景．．：________________________________________________答案(1)水中小洲(2)雨雪初晴时的阳光(3)肥沃，此指富贵(4)打猎(5)残留着阳光3．名句背诵(1)写出《宿建德江》中的对偶句：____________，____________。
(2)《终南望余雪》中写“雪”的句子是：__________________，____________。
(3)____________，依依墟里烟。
____________，鸡鸣桑树颠。
(4)《游终南山》中描写终南山巍峨雄伟的句子是：________，____________。
(5)____________，归家暂闲居。
(6)孟浩然，盛唐__________诗人。
与____________齐名，世称“王孟”。
著有____________。
(7)唐朝山水田园诗很盛行，东晋时山水田园诗的代表人物是______、______。
答案 (1)野旷天低树 江清月近人 (2)终南阴岭秀 积雪浮云端 (3)暧暧远人村 狗吠深巷中 (4)南山塞天地 日月石上生 (5)山泽时晦暝 (6)山水田园 王维 《孟浩然集》 (7)陶渊明 谢灵运整体感知1．《宿建德江》这首诗以舟泊暮宿为背景，紧扣一个“愁”字，通过对独特景物的铺写，将一颗愁心带入空旷寂寥的天地之中，以景寓情，抒写了诗人的羁旅愁思。
2．《终南望余雪》这是一首咏雪诗，描绘了从长安城里看到的终南山积雪景象，并由此想到城中人的受冻，隐晦地抒发了作者的感慨。
3．《田家杂兴八首(其二)》这首诗通过对田家闲适的环境及充满乐趣的田家生活的描绘，抒写了自己归隐田园的欢乐，阐明了自己追求闲适、终身归隐的志向。
4．《游终南山》这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景，表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。
文脉梳理《宿建德江》 ⎩⎪⎨⎪⎧ 首句：旅舟停泊于沙洲边次句：日落黄昏 心情(愁)三句：江边远景四句：江中近景抒发旅途愁思《终南望余雪》 ⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫所见秀 明浮 霁所感：暮寒——凄愁壮丽《田家杂兴八首(其二)》 ⎩⎪⎨⎪⎧ 人耻对比→归家我乐 ⎭⎪⎬⎪⎫葵蒮桑榆禽雀铺叙→闲居优游→兀然(高洁傲岸)《游终南山》⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫山——险峻挺拔人——心地平和坦然→理想：入山参禅重点突破 一、山水田园诗在盛唐大放光彩，渊源可追溯到晋宋的陶渊明和谢灵运。
细细品味储光羲的《田家杂兴八首》，再与陶渊明的《归园田居》比较，看有何异同。
答：________________________________________________________________________ 答案 盛唐的山水田园诗，在继承前人的基础上，登上了顶峰。
主要表现在作家群体群星荟萃，诗歌的题材面更加宽泛，诗歌的艺术更臻成熟。
我们从储光羲的《田园杂兴八首》追溯到陶渊明的《归田园居》，可以清晰地看到其间的承传关系。
这两首诗的相同之处：都是以五言古体的形式，以描绘农村山水、田园的美丽风光为题材。
从景物描绘中，表现出诗人的节操和志向。
艺术风格上崇尚冲淡自然。
同时，他们又有所不同。
储光羲的《田家杂兴八首》是以农家生活为题材，较能切近社会生活，把自己的志向与现实生活相比较，旗帜鲜明地表现自己的生活理想。
而陶渊明是一位隐士，他的诗在对山水田园风光的自然描绘中，表现出一种冲淡的风格，意境玄远，超凡脱俗。
二、吟读王维《终南山》与孟郊的《游终南山》，说说二者在意境与表现方法上的不同。
附：王维《终南山》：“太乙近天都，连山到海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水问樵夫。
”答：________________________________________________________________________ 答案 王维与孟郊同是山水田园诗中的佼佼者。
他们的诗相同之中又有不同。
王维的《终南山》是一首五言律诗，全诗以写景为主，诗人写了终南山的高大雄伟，景色壮观多姿，营造了一种平淡清幽的意境。
表达方式上的主要特点是“以不全求全”，从而收到“以少总多”“意余于象”的艺术效果。
孟郊的《游终南山》在写终南山景色的同时，更写出山中人的品格，通过景物的描写表达出自己的理想和志向。
在艺术上追求“硬语盘空”“险语惊人”，这与王维的诗是截然不同的。
名句品评(1)移舟泊烟渚，日暮客愁新。
品评起句“移舟泊烟渚”，“移舟”即移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”，烟雾朦胧的小洲。
这一句点题，介绍了诗人观赏景物的立足点。
次句“日暮客愁新”，“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。
这一句写了诗人欣赏景物的心情。
(2)野旷天低树，江清月近人。
品评前一句写江边的远景。
“野旷天低树”，诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。
后一句写江中的近景。
“江清月近人”，江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。
