下载文档原格式
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
如何提高小学语文课堂效率提高小学语文课堂效率的方法小学语文教学中存在费时多、效率低的问题。
要改变这种现状，必须提高课堂效率，让40分钟的时间发挥最大的作用。
以下是几点建议：一、控制教学时间，把时间用在刀刃上教学效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
在小学语文教学中，有效教学时间是衡量课堂效率的主要指标。
由于小学生每堂课只有40分钟，教师需要花费时间传授知识、与学生互动、让学生实践，因此40分钟对教师和学生都是非常宝贵的。
为了科学利用这40分钟的时间，教师应认真备课、精心设计教案、合理安排教学时间。
在教学过程中，要巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听、说、读、写。
教师应将传授知识的时间、师生互动的时间（提问、讨论、听写）和学生实践的时间三者恰当地分配，并让它们相对独立又互相渗透。
可以将三者的时间比例大致分为15：15：10，这样分配教学时间有利于提高40分钟的教学效率。
二、讲究教学方法选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。
对于不同类型、不同体裁的课文，应该采用不同的教学方法。
例如，在阅读课文时，应该以自学为主，采用模仿类比、组织讨论、练测评等方法，有意识地教给学生研究方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明，教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就能受益无穷。
在教学中，要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。
另外，针对看图学文的教学，可以采用以图导读、图文对照等方法，让学生口述图中内容，然后熟读课文相对应段落，培养学生观察图画、阅读课文和作文的能力。
讲读一篇课文时，教师可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。
提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。
下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。
一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。
可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。
教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。
根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。
2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。
可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。
3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。
可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。
三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。
教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。
可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
如何提高小学语文课堂效率近年来，随着教育观念的不断更新和小学教育的改革，语文课堂教学也在不断更新升级。
语文教学是小学教育的重点和难点，如何提高小学语文课堂效率是每个语文老师必须面对的问题。
本文将谈谈如何提高小学语文课堂效率。
一、激发学生学习兴趣兴趣是学习的第一动力，只有学生对学习产生兴趣，才能最大化地激发他们的学习热情。
因此，语文老师应该尽可能地调动学生的情感，激起学生的学习兴趣，使学生在学习中感到快乐和幸福。
怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，教师应该注重选材，选用适合学生年龄的课文。
其次，利用多媒体教学等现代化教学手段，呈现生动有趣的教学内容。
最后，多给学生提供一些文学读物，帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对语文的兴趣，增强语文修养。
二、提高学生的语文素养提高语文素养是小学语文教育的核心目标之一。
在小学语文教育中，语言听说、阅读、写作是语文学习的三个方面。
如何提高学生的语文素养呢？1、提高语文听说能力语文听说能力是语文学习的第一步，对于小学阶段的学生来说，听说能力的提升对以后的学习影响深远，需要给予足够的重视。
教师可以多组织语言交流活动，引导学生表达自己的意见和想法。
同时，老师还可以鼓励学生不要怕犯错误，多让学生说话，慢慢提高他们的语言表达能力。
2、提高阅读能力提高阅读能力是小学语文教育的关键之一。
阅读是学生获取知识和信息的主要渠道，因此教师应该关注学生的阅读能力。
教师可以选择适合学生年龄的好的书，让学生有兴趣地阅读，然后在阅读之后让学生讨论，慢慢提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3、提高写作能力写作能力是语文学习的重要方面之一，同时也是学生用语文进行交流和表达的重要手段。
提高学生的写作能力需要多让学生写作，让学生通过写作来锻炼思维能力和表达能力。
教师还可以通过给学生布置写作任务，督促学生完成作文，并给予及时的反馈和指导，帮助学生在写作中不断提高。
三、重视课堂效率提高小学语文课堂效率是教师教学的重要任务之一。
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
如何提高小学语文课堂教学的有效性小学语文课堂教学的有效性是教育工作的核心问题之一。
而如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每位语文教师共同思考和努力解决的问题。
本文将从课前准备、教态管理、教学方法等方面探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性。
一、课前准备有效的教学需要充分的课前准备。
课前准备是教师在上课前认真制订教案，明确教学目标，确定教学内容和教学方法等。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择有趣且贴近生活的教学内容，激发学生学习的主动性和兴趣。
同时，教师还应提前准备好教学辅助资料，如课件、实物、图片等，以增加课堂的趣味性和教学的多样性。
二、教态管理教师的教态管理对学生学习的积极性和主动性具有重要影响。
首先，教师要以身作则，树立良好的教师形象。
教师要有亲和力，关心学生，与学生建立良好的师生关系。
其次，教师要注重语言的表达和语速的掌握。
语言表达要准确、简洁、通俗易懂，语速要适中，避免过快和过慢的情况，以确保学生能够理解和接收所传达的知识。
最后，教师要注意课堂秩序的管理。
及时制止学生的不良行为，鼓励积极参与课堂活动。
三、灵活运用教学方法教学方法是教师提高课堂教学有效性的重要手段。
教师可以运用讲授法、讨论法、示范法、游戏法等多种教学方法，根据教学内容和学生的特点选择灵活运用。
例如，在讲授知识点时，可以采用讲授法，将知识进行系统的讲解和阐述；在培养学生解决问题的能力时，可以采用讨论法，让学生通过分组、小组等形式进行探讨和交流。
另外，还可以运用游戏法，将知识点融入到游戏中，增加学生的参与度和趣味性。
四、注重巩固和拓展课堂教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和探索能力。
因此，教师要注重对学生的知识巩固和拓展。
巩固知识的方法可以是课后作业，通过作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度，并及时进行纠正和补充。
拓展知识的方法可以是课外阅读，推荐有趣的读物让学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，拓宽他们的知识面。
提高小学语文课堂教学效率的方法小学语文课堂教学对于培养学生的语文素养和语言能力起着至关重要的作用。
提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师都需要不断追求的目标。
下面就是一些可以提高小学语文课堂教学效率的方法：1. 设置具体的学习目标：在开展每一堂课之前，教师应该明确课堂的学习目标，并且在课堂上充分明确给学生。
这样一来，学生就会明确知道这堂课上要学什么，掌握了什么才算是学到了，从而增强了学习的动力。
2. 创设情境学习：尽量为学生创造一个真实、具体的情境，让学生能够在情境中感受、思考和运用语文知识。
通过情境学习，可以提高学生的学习兴趣和参与性，增强学生的学习记忆效果。
3. 采用多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将教材内容进行形象生动地展示，可以使学生对课堂内容更加感兴趣，提高他们的学习积极性。
在复习生字词时，可以配合图片、动画和音频进行展示，让学生更好地理解和记忆。
4. 运用合作学习方法：合作学习是指在组内进行任务分工、协作互助的学习方式。
通过小组合作，学生可以相互交流、讨论和合作完成学习任务，极大地促进了学生之间的互动和合作能力的发展，提高了学习效果。
5. 引导学生自主学习：在课堂教学中，教师应该适当引导学生主动参与学习，发展他们的自主学习能力。
可以通过学生自主提问、学习小结、学习计划等方式，引导学生不断思考和总结，增强学生的学习自觉性和主动性。
6. 及时反馈和评价：教师应该及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提出相应的改进建议。
学生得到及时的反馈和评价可以及时发现和纠正错误，提高学习效果。
7. 创设个性化学习环境：每个学生都有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个性和特点，灵活地设计不同的学习任务和活动，为学生创设个性化的学习环境。
这样一来，每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
8. 注重课后辅导和巩固：课堂教学只是学习的起点，学生在课后的巩固和练习才能真正应用所学的知识和技能。
怎样提高小学语文课堂教学效率要提高小学语文课堂教学效率，需要从以下几个方面入手：一、合理设计教学内容1. 根据学生的年龄特点和认知能力，合理选择教学内容。
小学生的认知能力有限，需要选择简单明了、易于理解的内容，避免过于复杂的题目和知识点。
2. 控制教学内容的难易度。
要根据学生的学习情况，合理安排教学内容的难度，确保每个学生都能够理解和掌握。
3. 增加趣味性和实用性。
在教学内容中注入趣味性和实用性，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
二、采用多种教学方法和手段1. 讲解法。
通过教师的讲解和示范，将知识点讲清楚，确保学生能够理解和掌握。
2. 练习法。
通过大量的练习，让学生进行反复操练，巩固和深化所学内容。
3. 合作学习法。
组织学生进行小组合作学习，可以增强学生的互动、合作和表达能力。
4. 多媒体教学法。
利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、幻灯片等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、合理安排教学时间1. 确定教学目标。
在每节课开始前，明确教学目标，确保教学内容有针对性和实用性，并且可以在规定的时间内完成。
3. 安排适当的练习和活动时间。
在课堂中安排适当的练习和活动时间，让学生进行实践操作和实际运用，提高学习效果。
四、注重学生的参与和互动1. 创设良好的学习氛围。
在课堂中创设积极向上、和谐友好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生提问和回答问题。
鼓励学生提问问题，同时给予积极的回答和评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
五、及时进行教学评估和反馈1. 进行形ative评估。
在教学过程中及时进行形ative评估，了解学生的学习情况和掌握情况，根据评估结果适时调整教学方法和内容。
2. 给予及时的反馈。
对学生的学习情况进行及时、具体的反馈，鼓励学生进一步努力，并帮助他们纠正错误。
3. 进行总结和反思。
每节课结束后，进行总结和反思，分析教学的优点和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
通过以上几个方面的努力，可以提高小学语文课堂教学的效率，促进学生的语文能力提升。
小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段。
提高小学语文课堂效率，对于学生的语文学习和发展至关重要。
在提高小学语文课堂效率方面，可以从以下几个方面着手：
首先，建立积极的学习氛围。
在小学语文课堂中，教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、游戏等形式吸引学生的注意力，让他们愉快地参与到课堂学习中去。
其次，注重学生的参与和互动。
小学语文课堂上，教师应该给予学生充分的参与和互动的机会，让学生在语言表达、阅读理解和写作方面得到锻炼。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、课堂分享等活动，让学生在语言交流中积累经验，提高语文素养。
此外，合理安排教学内容和方法。
小学语文课堂上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和方法。
要注意因材施教，根据学生的兴趣和水平设计教学内容，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲授、示范、引导、讨论等，使学生在不同的教学环节中得到全面的语文素养培养。
最后，鼓励学生自主学习和思考。
在小学语文课堂上，教师应该引导学生独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
可以通过布置一些阅读任务、写作练习等，让学生在自主思考和实践中提高语文能力。
总之，提高小学语文课堂效率需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和互动，合理安排教学内容和方法，鼓励学生自主学习和思考。
只有在这样的教学氛围下，学生才能在语文学习中得到全面的提升。
如何提高小学语文课堂效率教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。
但在我们的教学现状中，挤压学生课余时间，反复做各种习题，是较为普遍存在的现象。
这主要是由于课堂效率不够高，为了弥补，老师不得不利用课余时间或艺体课时间进行补习。
这样一来，不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。
要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂效率的问题，谈几点粗浅的认识。
一、教师要有良好的语文修养。
我们听了许多优秀教师的课，他们的课堂就特别吸引孩子们。
课堂上，哪怕是心静如水的孩子也会不由自主地热情高涨，也会情不自禁地想跃跃欲试。
教师的投入，教师的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位听课的老师。
教师的语言很亲切，表情富有变化，让在座的每一位学生都能体会到语文美的所在。
反思我们的课堂，为什么不能调动在座的每一位学生呢？为什么不能让学生都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢？原来是我们的语文功底不够深，语文的修养不足或准备不充分等等。
所以，在优美的课文面前，我们的讲解变得逊色了，我们的学生听得烦腻了。
任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高课堂效率丝毫不起作用。
因此，要提高语文课堂效率，首先就要提高我们个人的语文修养。
(六大方面:1、必要的语文知识。
2、丰富的语言积累。
3、熟练的言语技能：朗读、说话、听话、写作、写字等。
4、良好的学习习惯：不断充电，不断反思自己的课堂，虚心学习，取长补短。
5、高雅的言谈举止。
6、深厚的文化素养。
)所以我们要博览群书，不断地学习他人的先进经验，不断地学习教育教学理论知识，不断更新自己的教育观念，争取做一名优秀的人民教师。
二、课前准备要充分。
俗话说，不打无准备的仗。
小学语文教学也不例外。
要求每一位教师在上课前必须做好精心的准备工作，（教材和教参必须认真阅读，钻研，首先要把握好每单元的教学重难点，其次要把握好每课的重难点，这样有的放矢地进行教学）把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。
这样课堂上才能应用自如。
反之，课前缺乏充分的准备，那么在课堂上，要么教学思路不清楚，要么教学重点不突出，要么教学方法使用不当，要么学生的提问不能正确地解答等等。
由此，教师课前要做好三大准备。
（一）、学生课前预习的准备：教给学生预习的方法，明确预习的内容。
（二）、教学设计的准备，写出符合自己本班实际的教学设计。
（三）、教具的准备。
（低段比较重要：拼音卡、生字卡，教学挂图等）三、搞好课堂教学中的教学组织。
课堂是教学工作的主阵地。
可有的教师，虽然课前认真地备课，课堂上也滔滔不绝，可沉闷或混乱的课堂却使学生不爱学或学不下去，所以良好的课堂纪律也是提高课堂效率的关键。
怎样搞好课堂中的教学组织，让自己的课堂活起来、动起来，又井然有序呢？在教师讲授本节课的重难点的时候，课堂应该是安静有序的。
在开展课堂讨论，课堂活动时，学生是活跃的，尽量做到“动而有序，活而不乱”。
但小学生的注意力易分散，自制力不强，常有违规违纪的现象，这是不可避免的。
如果学生在课堂上不遵守纪律，教师应该做到以下几点：1、目示法。
教师授课时，心里想着教学内容，眼睛应看着学生，随时根据学生的反应调整自己的教学，这时如果发现有的同学不遵守课堂纪律，目光可以不离开不遵守纪律的学生。
一般来说不遵守纪律的学生也会注意到老师注视的目光。
用目光提醒他应该认真听讲。
（教师要有一双会说话的眼睛）2、提问法。
在教学中随时找出问题，直接提问不守纪律的同学，让他的注意力转移到课堂3、提示法。
教师边讲课边走到不遵守纪律的同学身边，可在他的身边停留一小会儿，让这个同学感觉老师对他的错误行为的暗示。
以上几种方法，都是在不影响课堂教学的情况下进行的，是对不守纪律的同学的一种暗示教育，但活跃是孩子的天性，可能有时这些暗示对个别学生不起作用，这时教师就应该进行批评，当然批评也要掌握一定的技巧。
4、无声的批评。
教师可以停止课堂教学，用目光注视不守纪律的同学们，当然应掌握好时间，一般来说时间不应超过半分钟，见效即止。
5、有声的批评，就事论事，可以先提问后批评。
例如在学生回答得不正确后，老师就说“这个问题你回答的不正确，你现在的任务是认真听课，有什么事、什么话下课再说。
”如果他回答对了，老师就说：“你的回答虽然对了，可有的同学还不明白，你是否可以安静下来让他们听课呢？……”在课堂上批评学生应点到为止，切忌展开话题，高谈阔论，尽量不要因批评学生而影响课堂教学。
6、表扬法。
此方法在低段比较实用。
教师可利用表扬听话的学生来提醒不遵守纪律的学生，学生易接受，效果较好。
另外，教师在课上多利用鼓励式的方法激励孩子自觉遵守纪律（送掌声、夸夸他等）或一些小小的物质奖励。
（小红花、五角星、小卡片等）四、课堂上让学生真正“动”起来。
（一）、动脑。
动脑主要包括两方面：质疑和创新。
1、质疑就是善于提出问题。
在课堂上，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。
教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。
首先，教师应教给学生质疑的方法，培养质疑的能力。
如紧扣题眼质疑：《将相和》-解释课题后，抓住“和”字质疑：将相因为什么事闹矛盾？抓住课题与内容的联系质疑：《葡萄沟》葡萄沟在哪儿？是个什么样的地方？从文中看似有矛盾之处质疑等等。
《十里长街送总理》-老奶奶焦急而又耐心地等灵车中的一对反义词质疑。
在质疑的过程中，要给学生讲解质什么样的疑才有价值，经过长期的训练和培养，让学生能提出问题，而且能提出有价值的问题。
2、创新就是积极开动脑筋解决问题，从而培养学生创造性的思维。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。
因此，在教学过程中，教师应该充分利用教材资源，积极创设情境，引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性和灵活性。
（很多文章的学完后的拓展环节就很好）对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心观察，耐心诱导。
对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。
对于有价值的问题，要鼓励学生拓宽思维，产生自己独特的感悟和体验，千万不要人云亦云，长期这样的话，学生的思维就打开了，思维的深度和广度也更深。
（二）动口。
动口主要指“读和说”。
1、读。
读主要指朗读。
在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。
尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。
每读一次有一次的要求。
比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，可以教师范读，引读，指名读，小组读，轮读，分角色读等；（课文学习开始，采取轮读，一人一句地读）为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。
读书要指导学生理解地读，动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心。
”2、说。
主要指说话训练。
小学阶段常见的说话训练有：A、看图说话。
看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式，这种方式多用于低年级。
----低段可以很好地利用丰富多彩的插图进行说话训练，提高学生的观察能力和语言表B、创设情景说话。
要设法把学生带入某种假设的情景，以引起说话的动机。
如模拟购物，打电话，借书等。
C、讨论、辩论。
讨论、辩论多用于高年级，话题可以由教师提出，也可以由学生自己提出。
内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发作用或教育意义的。
（事先一定要让学生做好充分的准备）D、复述。
各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。
复述一般可分为详细复述，简要复述，创造性复述三种。
（三）、动手。
动手包括写、画。
1、写。
写包括低年级识字课上的书写生字。
在低年级识字课上，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。
写还包括在课堂上的小练笔，这一般在中高年级中进行。
主要指让学生就问题的一个侧面，用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。
另外，写还包括中高年级做笔记，这也是防止学生上课走神的一个好方法。
2、画。
画主要是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。
如：《日月潭》一文的教学，在课文学完后，可以指导学生动手画一画日月潭的样子。
《画风》一课学完后，让学生通过自己的理解，画画自己心目中风的样子，再交流。
同时，画又是指“画点批注”的阅读方法。
把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来，能理解的在旁边写写体会，不能理解的在文中带上问号。
五、重视课堂的结束语。
一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识，从而提高课堂效率。
（一）归结式在完成讲析课文任务之后，教师引导，学生回忆，师生讨论，共同归纳总结课文重点，主要内容和特点等。
这种结束语，可以加深对教材的系统理解和记忆，中心明确，重点突出，加深了学生对课文的印象。
如《桂林山水》一课的教学可采取这种方式结束。
（二）朗读式在完成了讲课任务之后，教师指导学生采用多种形式练习表情朗读课文。
在学生们理解，掌握了课文内容的基础上，教师用上这种结束语组织教学，实际上促使学生进一步咀嚼，消化，吸收字词句篇，提高其阅读能力，进一步理解感受课文的思想实质，从而受到深刻的感染教育。
（三）审题式在完成讲析课文的任务之后，教师指导学生回过头来审清课文题目含义。
这样结束讲课，紧扣全文，画龙点睛，中心突出，给人留下深刻的印象，对培养学生的回忆，联想和思维能力大有好处。
如《黄山奇石》一课的教学可采取这种方式结束。
（四）探讨式在完成讲析课文任务之后，教师有意提出一些有难度或有争议的问题，引导学生讨论，辩论，最终取得正确的一致和答案。
这样的结束语，能激起学生们探求问题答案的积极性，有鼓励性，对提高学生们的分析能力，培养学生们的钻研精神，是很有好处的。
《精彩极了和糟糕透了》一课可采取这种方式结束。
总之，在课堂教学中，只要我们不断地去实践，去总结，去反思，去学习，努力提高自己的理论水平和教学水平，这样提高课堂教学效率就不会再是一句空话。
相信老师们一定会迎来课堂教学新的天空。
