说课课件12

四、教学过程
5、运用体验教学法为学生提供一个展示自我的平台，锻炼了他们的 、运用体验教学法为学生提供一个展示自我的平台， 动手能力和表演能力，也培养了学生的创新思维，将本课教学推向 动手能力和表演能力，也培养了学生的创新思维， 高潮。在本环节中将学生分为两组，一组音乐，一组美术。 高潮。在本环节中将学生分为两组，一组音乐，一组美术。音乐组 的同学跟老师学走圆场，为歌曲编新词，设计相应的舞台动作。 的同学跟老师学走圆场，为歌曲编新词，设计相应的舞台动作。把 自己在本课中所学的，对京剧的了解体现出来。 自己在本课中所学的，对京剧的了解体现出来。美术组则通过亲手 绘制脸谱，为黑板上的脸谱上色， 绘制脸谱，为黑板上的脸谱上色，从美术的角度来表现自己对京剧 艺术的了解。 艺术的了解。 6、展示成果，总结收获。在此环节中学生分别展示自己的学习成果， 、展示成果，总结收获。在此环节中学生分别展示自己的学习成果， 大家可以相互学习，看到美术组同学绘制的精美脸谱， 大家可以相互学习，看到美术组同学绘制的精美脸谱，听到音乐组 同学唱出的别具一格的新词，欣赏到同学们自己设计的动作， 同学唱出的别具一格的新词，欣赏到同学们自己设计的动作，在此 基础上教师总结这堂课，激励学生热爱、 基础上教师总结这堂课，激励学生热爱、继承和发言我们优秀的民 族文化。 族文化。
托尔斯泰曾说过： 成功的教学，需要的不是强制； 托尔斯泰曾说过：“成功的教学，需要的不是强制；而是激发学生兴 教师不是为了教而是为了帮助学生学。 趣。”教师不是为了教而是为了帮助学生学。教学就是教给学生借助自己 已有的知识再获取更新的知识。因此， 已有的知识再获取更新的知识。因此，本课教学采用了以下三种教法来达 到教学目的： 到教学目的： 1、谈话法：用于师生交流课外收集关于京剧的相关知识。 、谈话法：用于师生交流课外收集关于京剧的相关知识。 2、情境教学法：整个教室营造京剧氛围，充分利用多媒体让学生直观感 、情境教学法：整个教室营造京剧氛围， 受京剧。 受京剧。 3、体验教学法：让学生亲手绘制脸谱，为歌曲配动作，编歌词，进行二 、体验教学法：让学生亲手绘制脸谱，为歌曲配动作，编歌词， 度创作，跟老师学走圆场感受京剧的魅力。 度创作，跟老师学走圆场感受京剧的魅力。
3、教学重、难点 、教学重、
对京剧产生兴趣并感受和理解京剧的唱腔风格。 教学重点：对京剧产生兴趣并感受和理解京剧的唱腔风格。
教学难点：
（1）在演唱《唱脸谱》时能唱出京剧风格。 ）在演唱《唱脸谱》时能唱出京剧风格。 （2）了解简单京剧常识，能识脸谱，辨行当。 ）了解简单京剧常识，能识脸谱，辨行当。
二、教法分析
课件制作： 课件制作： 杨柳芬
晋江市南区中学
一、教材分析
目录
二、教法分析 三、学法指导 四、教学程序 五、本课亮点
一、教材分析
1、教材的地位和作用： 、教材的地位和作用：
本课是音乐教程标准实验教科书八年级下册第二单元的第一课时。 本课是音乐教程标准实验教科书八年级下册第二单元的第一课时。京剧是中华 民族历史文化的瑰宝，它那丰富多彩的表现形式、色彩斑斓的舞台服饰、 民族历史文化的瑰宝，它那丰富多彩的表现形式、色彩斑斓的舞台服饰、自具 韵味的流派唱腔，无不充满了神奇的魅力。 韵味的流派唱腔，无不充满了神奇的魅力。它是我国目前影响最大最具有代表 性的剧种。《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱体裁的歌曲，全曲以生动的笔调描 性的剧种。 唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱体裁的歌曲， 绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是有浓郁的京剧风味的“戏歌” 绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是有浓郁的京剧风味的“戏歌”。全曲 分两段，一个有朝气、热情洋溢的引子给人以“源于京剧、胜于京剧” 分两段，一个有朝气、热情洋溢的引子给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切 新鲜感和时代感。 段近于西皮旦腔 又吸收了京韵大鼓的唱腔方法， 段近于西皮旦腔， 感、新鲜感和时代感。 A段近于西皮旦腔，又吸收了京韵大鼓的唱腔方法，滑 音和休止符的巧妙运用，为曲调增加了亲切感和幽默感。 段近似西皮净腔 段近似西皮净腔。 音和休止符的巧妙运用，为曲调增加了亲切感和幽默感。B段近似西皮净腔。 显得朴实、明快、豪爽。一字一音的行腔特点干净利落，一字多音的拖腔则是 显得朴实、明快、豪爽。一字一音的行腔特点干净利落， 具有磅礴的气势。本课通过多种方式，让学生认识和了解京剧，撒播民族文化 具有磅礴的气势。本课通过多种方式，让学生认识和了解京剧， 精粹的种子，弘扬民族精神。 精粹的种子，弘扬民族精神。
三、学法指导
1、学情分析：初二年的学生经过一年半的学习已渐渐适应中学 、学情分析： 生活，有一定的生活经验。他们思维发达、情感丰富， 生活，有一定的生活经验。他们思维发达、情感丰富，对什么事都好 爱置疑，有一定探索精神。但对戏曲尤其是京剧的了解较少， 奇，爱置疑，有一定探索精神。但对戏曲尤其是京剧的了解较少，有 求知欲。针对这一点，充分发挥学生潜力，激发学生兴趣， 求知欲。针对这一点，充分发挥学生潜力，激发学生兴趣，让他们多 听、多看、多唱、多动手、多思考，用不同的方式，感受京剧艺术博 多看、多唱、多动手、多思考用不同的方式， 大精深。培养学生热爱民族文化，增强民族自豪感。 大精深。培养学生热爱民族文化，增强民族自豪感。 2、学法指导：本课从三个方面渗透学法 、学法指导： A、自主学习：收集信息，查找资料。 、自主学习：收集信息，查找资料。 B、交流与合作：通过课堂师生交流信息，共享资源； B、交流与合作：通过课堂师生交流信息，共享资源；通过小组分工 学会合作。 学会合作。 C、学会探究，培养创新思维。 、学会探究，培养创新思维。
四、教学过程
1、课前准备。 、课前准备。 （1）布置同学收集京剧相关知识。 ）布置同学收集京剧相关知识。 （2）教师事先精心布置教室，营造浓厚京剧氛围 ）教师事先精心布置教室， 2、创设情景激情导入。课前播放《说唱脸谱》音乐，让学生听着音 、创设情景激情导入。课前播放《说唱脸谱》音乐， 乐进教室， 乐进教室，教师则踩着小碎步进入精心布置的充满浓厚京剧氛围的 教室，与学生用京剧念白问好，以此激发学生的好奇心，求知欲。 教室，与学生用京剧念白问好，以此激发学生的好奇心，求知欲。 3、介绍京剧。 、介绍京剧。 同学们有没有发现今天的教室很特别？墙上挂的是什么？-----脸 问：同学们有没有发现今天的教室很特别？墙上挂的是什么？-----脸 谱 在什么地方可以见到？ 戏曲中（ 在什么地方可以见到？-----戏曲中（京剧） 戏曲中 京剧） （1）什么是京剧？ ）什么是京剧？ ？（脸谱 （2）你知道哪些关于京剧的知识？（脸谱、行当、表演形式、伴奏 ）你知道哪些关于京剧的知识？（脸谱、行当、表演形式、 乐器……） 乐器 ） 在这个环节中，请学生介绍收集到的京剧相关知识， 在这个环节中，请学生介绍收集到的京剧相关知识，不足的教师补 充。这样的设计不仅检验了学生的自学能力而且使他们真正成为学 习音乐的主人，同时锻炼了学生的表达能力， 习音乐的主人，同时锻炼了学生的表达能力，也体现了教师的指导 作用。师生通过谈话法进行知识交流，使学生轻松突破难点之一： 作用。师生通过谈话法进行知识交流，使学生轻松突破难点之一： 了解京剧常识，辨行当。 了解京剧常识，辨行当。
2、教学目标分析： 、教学目标分析：
（1）知识与技能： ）知识与技能： A、理解京剧唱腔风格在演唱《唱脸谱》时唱出风格。 、理解京剧唱腔风格在演唱《唱脸谱》时唱出风格。 B、了解京剧相关知识，能识脸谱、辨行当。 、了解京剧相关知识，能识脸谱、辨行当。 C、引导学生尝试小组合作形式进行歌词创编，为歌曲设计表演动作和绘制脸谱。 、引导学生尝试小组合作形式进行歌词创编，为歌曲设计表演动作和绘制脸谱。 （2）过程与方法： ）过程与方法： A、通过自主、合作与探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息的能力； 、通过自主、合作与探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息的能力； B、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： 、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： C、运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 、运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 （3）情感态度，价值观： ）情感态度，价值观： A、创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； 、创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； B、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度； 乐于探究的学习态度； 、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作， C、在轻松愉快的氛围中体验、感受京剧的魅力，培养学生热爱民族音乐的感情。 、在轻松愉快的氛围中体验、感受京剧的魅力，培养学生热爱民族音乐的感情。