数学北师大版二年级下册认识角说课稿

北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1 一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。

课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：角的大小与什么有关。

二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿一、说教材本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：二、说教学目标知识与技能1、结合生活实际经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。

2、结合直观操作活动，了解比较角的大小方法。

过程与方法在学习过程中培养，观察，操作，抽象和概括能力。

情感态度、态度与价值观在寻找生活中的角过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生的热情，培养学生自主探究的能力和动手操作能力.三、说教学重难点教学重点：初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。

教学难点：理解“角的大小只与边的张口有关，与边的长短无关。

”二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。

《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。

对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。

能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。

3、教学重点：对角的认识。

4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。

第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。

总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。

6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。

在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。

在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。

《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材:本节课就是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。

角就是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识,并且在生活中有广泛应用。

教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。

再通过学生的实际操作,加深她们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。

2、学生分析:二年级学生就是以具体的形象思维为主,仅凭视觉上的感知很难把握角的概念,所以联系生活实际开展教学有助于她们更好地学习。

教学时,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。

3、教学目标知识目标:认识角,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系。

能力目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。

情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

教学重点能正确找出生活中的角与平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。

教学难点:会比较角的大小,知道角的大小与什么有关。

二.说教法教学方法:根据本课教学内容的特点与学生思维活动的特点,我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题,结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。

四、说教学过程(一)创设情境引入,激发兴趣课件出示画面,学生通过观察,发现都就是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形,再移走一根,从而引入课题“认识角”。

(二)找角,指角,摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指,这时学生只就是笼统地指出角。

教师示范指角,让学生在潜意识中形成角就是有一个顶点与两条边。

再让学生指角。

2、从图片中找角,把角从实物中抽象出来。

3、让学生用手摸角,感受角。

(三)学角,认识角的各部分名称教师示范画角,并学习角的各部分名称。

明确角就是由一个顶点与两条边组成的。

《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小及与边的关系。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。

本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

根据教学要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。

整个教学过程大致可以分为"感知角——找角——做角——画角——演示角——介绍角"六个阶段。

北师大版二年数学下册《第六单元认识角》说课稿一. 教材分析《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》的第六单元《认识角》，是在学生已经掌握了直线、线段以及射线的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角，为学生以后学习角的计算和应用打下基础。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对角有了初步的认识，他们知道角存在于很多物体和现象中，如剪刀、钟表、三角板等。

但是，学生对角的概念和特征还不够明确，角的度量更是未曾接触。

因此，在教学过程中，我注重引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。

2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、交流、合作的能力，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。

2.教学难点：角的大小比较和角的画法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、三角板等教具，以及小组讨论、动手操作等方式，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过出示剪刀、钟表、三角板等生活中的物品，引导学生发现这些物品都含有角，激发学生对角的兴趣。

2.探究：让学生观察这些物品中的角，并试着用手指比划出角的大小，引导学生发现角的大小与角的开口有关。

3.交流：让学生小组内互相展示所画出的角，并用语言描述角的特点，培养学生交流、合作的能力。

4.总结：通过师生互动，总结出角的特征，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形，角的大小与角的开口有关。

北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。

根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。

在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。

二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。

2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。

3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。

三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。

难点：直观地比较角的大小。

解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。

四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。

在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。

所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。

这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。

在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。

小学数学北师版二年级下册北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿一、说教材（一）教材内容《认识角》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学下册第七单元88、89页的内容。

（二）教材分析本节课是结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

通过学生的实际操作，加深他们对角的认识和掌握角的基本特征。

学生熟练地掌握这部分内容，将为学习三角形、长方形和正方形等几何知识奠定了基础，起着铺垫的作用。

由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

（三）教学目标根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。

1、知识技能目标：结合生活情境，能正确地找到（或指出）物体表面或平面图形的角，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

知道角的各部分的名称。

2、过程方法目标：在操作过程中探究角的大小，在比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手能力和创新意识。

3、情感态度价值观目标：通过一系列的合作活动培养学生协作精神、数学交流能力，增强学习数学的信心。

（四）教学重、难点教学重点：初步认识角，掌握角的基本特征。

教学难点：探究角的大小与什么有关。

（四）教具学具准备：多媒体课件、剪纸图、闹钟、扇子、小棒、画纸、三角板等。

二、说教法和学法根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学生学习:“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。

”因此，本节课在教法上我通过创设有效的情景如：利用课件演示、故事、实物等来激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题、解决问题。

通过活动启发诱导，使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取知识。

从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

”因此，在学法指导上，我强调自主合作，充分发挥学生的主体作用，力求体现在“玩中学—学中悟”的思想，通过学生动手实践、自主探索、合作交流中主动获取知识，让学生成为课堂真正的主人。

北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿说课材料 {一}、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。

课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：角的大小与什么有关。

{二}．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

{三}、说教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，还记得前面我们学过哪些平面图形吗？生汇报。

师谈话：今天我们来学习图形王国里一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片。

它呀就藏在这些物体中。

请你们仔细观察猜猜它是谁？（课件展示，师生共赏。

）猜到这位新朋友是谁了吗？（角）。

这些物体中都有角。

角就是这节课我们要认识的新朋友。

二年级《认识角》说课稿二年级《认识角》说课稿15篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级《认识角》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级《认识角》说课稿1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析：我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

从而感受到生活中处处有角。

教学目标及重难点的确立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。

教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。

教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。