《夏感》教学设计与反思

王素英《夏感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用《夏感》中的关键词汇和句子。

（2）能够分析并描述《夏感》中的景色、情感和主题。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、感受自然的情感。

（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学重点：1. 分析并理解《夏感》中的景色描绘和情感表达。

2. 运用《夏感》中的词汇和句子进行写作练习。

三、教学难点：1. 理解并描述《夏感》中的抽象情感和主题。

2. 运用《夏感》中的修辞手法进行写作。

四、教学准备：1. 教材：《夏感》文本。

2. 教具：多媒体设备。

3. 课前准备：学生预习《夏感》，了解作者王素英及其背景。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示夏天的图片，引导学生感受夏天的氛围。

（2）简要介绍作者王素英及其作品《夏感》。

2. 阅读理解：（1）学生自读《夏感》，理解文本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。

（2）学生分组讨论，分享自己的感受和观点。

4. 写作练习：（1）学生根据《夏感》中的词汇和句子，进行写作练习。

（2）教师批改并给予反馈，指导学生进行修改。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调《夏感》中的主题和情感。

（2）学生进行课后拓展，阅读其他有关夏天的文学作品。

6. 作业布置：（2）预习下一节课的内容。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《夏感》中的主题和情感。

2. 利用案例分析法，分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习《夏感》中的关键词汇和句子。

《夏感》教学设计与反思教学要求：1、知识与技能在阅读中感受夏天的特点和文章的语言魅力。

2、过程与方法运用对比、比较的方法揭示事物特征。

3、情感、态度与价值观领会作者对夏天景物、情绪、人物的描写，表现夏天紧张、热烈、急促、忙碌的特点，来赞美劳动和劳动人民。

教学重点、难点：1、理解课文抓住特征写景的方法和写景的层次、2、运用对比、比较的方法揭示事物特征。

课时划分：一课时教学设计教学过程：一、预习1、找出生字、词、查字典、注音、解释。

2、朗读课文、思考研讨。

3、课文质疑。

二、导入1、作者简介。

梁衡，1946年生，山西霍县人，1968年毕业于中国人民大学。

2、导语我们学习了朱自清的《春》，学了老舍的《济南的冬天》，我们对春冬这两个季节的特点有了一定的了解，那么，春季又有什么特点呢？三、正课1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、探究质疑：作者笔下的夏有什么特点？3、探究质疑，第二段描写了夏天的景物，作者从哪些感觉器官来观察描写的？4、探究质疑，第三自然段作者是怎样描写夏天的色彩的？5、探究质疑，第四段是如何写夏天的旋律的？6、探究质疑，第五自然段运用什么手法来写？表达了作者的什么感情？讨论并归纳：景:蓬蓬勃发色彩金黄赞美情：紧张热烈急促人：勤劳忙碌四：课堂小结本文赞美了金黄的夏季，通过对夏季景物，情绪、人物的描写，表现了夏季紧张、热烈、急促、忙碌的特点，赞美了劳动和劳动人民。

五、作业布置：1、完成课后研讨与练习。

2、选用课时作业。

教后反思：本课教学，在整体感知课文后，以探究质疑的形式，让学生从具体的语句中不但读出夏天的景色特点，且能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想。

课文《夏感》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《夏感》。

（2）掌握课文中常用的词汇和表达方式。

（3）了解夏天的特点和作者对夏天的感受。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然季节变化的感知和欣赏能力。

（2）引导学生正确对待生活中的不同季节，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《夏感》。

（2）掌握课文中常用的词汇和表达方式。

（3）了解夏天的特点和作者对夏天的感受。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。

（2）对作者感受的理解和表达能力。

三、教学准备1. 课文《夏感》的文本。

2. 课文中的生僻词汇和表达方式的解释。

3. 教学多媒体设备。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾春天的特点和感受。

（2）提问：你们对夏天有什么期待和想象？2. 朗读课文：（1）让学生朗读课文《夏感》。

（2）引导学生注意课文的节奏和韵律。

3. 理解课文：（1）解释课文中的一些生僻词汇和表达方式。

（2）讨论课文中的意象和作者的感受。

4. 小组合作：（1）让学生分组，每组选择一个段落进行讨论。

（2）讨论每个段落的主题和作者的感受。

（1）每个小组分享自己的讨论结果。

五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇短文，描述自己对夏天的感受和期待。

（2）选择课文中的一个段落进行朗读练习。

2. 评价：（1）通过学生的朗读和写作，评价学生对课文的理解和表达能力。

（2）通过小组讨论，评价学生的团队合作和交流能力。

六、教学延伸活动1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对夏天的记忆和感受，并鼓励学生用课文中的词汇和表达方式进行描述。

2. 让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生对课文内容的理解和体验。

3. 开展一次夏日活动，如夏日野餐、夏日运动会等，让学生在活动中感受夏天的氛围，并鼓励学生用所学词汇和表达方式进行交流。

七年级语文教案《夏感》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏感》。

（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人对夏天的独特感受。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。

（3）学会从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对夏天的热情赞美，培养热爱大自然的情感。

（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏感》。

（2）理解诗歌的意象和意境。

（3）分析诗歌中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象如何转化为具体的形象。

（2）如何理解诗人对夏天的独特感受。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置夏天相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌内容。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

四、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放夏天的音乐，让学生谈谈对夏天的印象。

（2）引导学生回顾课文《春》，简要介绍春天的特点。

2. 朗读诗歌：（1）学生自读《夏感》。

（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

（3）学生跟读，体会诗歌的韵律美。

3. 解析诗歌：（1）请学生分享对诗歌的理解和感悟。

（2）教师引导学生分析诗歌的意象和意境，如炎热、暴雨、雷鸣等。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 品味诗歌：（1）学生讨论如何将诗歌中的意象转化为具体形象。

（2）教师展示相关夏天图片，帮助学生直观地感受诗歌内容。

（3）引导学生发挥想象，描绘诗歌中的场景。

5. 拓展延伸：（1）请学生分享自己喜欢的夏天诗句。

（2）引导学生从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。

五、课后作业：1. 背诵《夏感》。

2. 写一篇关于夏天的作文，可以是描绘夏天景色、讲述夏天故事或表达对夏天的感悟。

《夏感》教案【优秀8篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是的小编为您带来的《夏感》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《夏感》教学设计篇一一、教学目标1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。

引导学生热爱自然，热爱生活。

二、教学方法：品读法、情境教学法。

三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》2、请你说说“夏感”是什么意思？3、夏天给了你怎样的感受？（二）检查预习1、字词注音2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

（三）整体感知请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。

（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）（四）语言品味这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：（五）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。

2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：五、布置作业1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《夏感》教学设计篇二教学目标：1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。

3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。

引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。

通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。

只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。

全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。

此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。

夏感教案(优秀5篇)《夏感》教学设计篇一教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子、语言，学习品味语言的方法。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、学习修辞手法的运用。

3、感受作者对夏的赞美。

教学难点：品味文章的优美句子课时安排：一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。

师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。

师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节（西湖，夏天）刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？我们这个地方天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。

你们对夏天是什么感觉？教师指名学生回答，适当点评。

师：今天我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。

作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）首先，让我们了解作者梁衡（多媒体显示）二、初读课文，整体感知1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词2、检查预习情况，指名学生给下列加点字注音并解释：贮满（zhù ）：储存、积存澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó）：气势盛大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú ）（fú）:爬行3、提问：课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

4、提问：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？（提示：可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你的话中）师示范：我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天，植物长得很茂盛。

《夏感》教学设计优秀5篇篇一：初一人教版语文《夏感》教学反思篇一这篇文章时我深化挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，依据学生实际对教材应当有自己的处理。

自己钻研教材深化思索，形成了自己的感悟。

这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的主动奋进的精神。

但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深化引导学生理解主题。

第一步，齐读课文，要学生思索一个问题：章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？作者为什么赞美夏天？作者为什么说夏天是金黄色的？文章首尾各起什么作用？其次步，学习并体会本文精妙的语言。

学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法让学生们了解比方、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。

我们要求学生现在只驾驭比方拟人两种修辞手法，要学生把自己知道的比方和拟人的修辞手法的有关学问说出来，然后归纳为：比方：比方的含义：运用一事物来比方另一生物的修辞手法；比方的结构：本体、喻体和比方词；比方的种类：明喻、暗喻和借喻；比方的作用：化平淡为生动，化抽象为详细，化深邃为浅显，化冗长为简洁。

构成比方的两个条件：两者必需是本质不同的事物；两者要有相像点。

拟人：拟人的含义：把物当成人来写，即事物人格化。

拟人的作用：表意丰富，色调显明，描绘形象。

我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。

例如；①“好象炉子上的一锅冷水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾了一样，山坡上的芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

”②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。

”③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。

《夏感》教案优秀5篇《夏感》教案篇一夏感优秀教案设计—— 梁衡1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。

2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。

3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。

二、学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

三、教学方法讨论探究法比较阅读法四、课时安排1课时一、情境导入：在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》二、自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )⑴词语解释① 芊芊：② 主宰：③ 春华秋实：④ 闲情逸致：⑤ 迸发：⑥ 承前启后：三、合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容(1)哪些段落是写夏天的热烈的？①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

”这句话的？⑴哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑴作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。

(提示：找出比喻句、拟人句)四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

《夏感》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的？（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”“客路青山外，行舟绿水前。

”从这五句诗中你有没有别的一些发现？作家梁衡发现了一个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）二、听读课文，整体感知1、课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

2、作者从哪几个方面来描写夏天景色的？3、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？板书：•夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促总•夏天的自然景物（2）•夏天的色彩（3）分•夏天的旋律（4）•对夏天的情感态度（5）热爱，赞美总对比，欲扬先抑手法4、合作探究：（1）、首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。

末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。

（2）、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

三、研读课文，品味语言我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。

1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。