孙权劝学教学设计(第一课时)-教学教案-初一语文教案

15孙权劝学第一课时一学习目标确定的依据1、新课标对文言文的要求：（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

2、教材分析：《孙权劝学》是单元中的一个重点篇目。

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，赞扬了吕蒙学有所成的事迹，表现了孙权关心部下，耐心劝学，不以权势压人的行为，突出了学习的重要性，以此来劝勉人们勤奋学习。

学习本课，要在积累文言重点词语、理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

3、中招考点：中考文言文试题一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。

考查内容主要包括文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。

4、学情分析：七年级的学生，通过前几个单元的学习，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有所提高，但具体如何运用方法去理解文本，解决问题还是掌握不好，有待提高。

二学习目标1.能介绍司马光和《资治通鉴》，能读准字音，读清节奏。

2.会解释文言字词，并能正确翻译课文。

3.能说出文章思路。

三评价任务，设计两个活动：能介绍司马光和《资治通鉴》，能读准字音，读清节奏。

2.针对目标2，设计一个活动：会解释文言字词，并能正确翻译课文。

3.针对目标3，设计一个活动：能说出文章思路。

四教学过程：（一）导语设计三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功。

因此，孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。

（二）出示目标（三）新课讲解五、限时训练1、填空。

（1）《孙权劝学》选自（）该书是（）（朝代）（）（人名）主持编纂的一部（）体通史，记载了从（）到（）共1362 年间的史事。

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)1孙权劝学”是一篇著名的名篇，属于《三国演义》的文言文篇章。

这篇文章主要是通过写孙权对自己儿子的教诲，强调了读书的重要性，并以自己和先贤的事例来印证读书的益处。

在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来教授《孙权劝学》这篇文章。

一、导入首先，我们可以通过短暂的导入活动，引导学生预测文章内容。

如出示图片“三国时期的人物”，询问学生对三国历史的了解以及对文言文的感受，再阐述“读书为先”在现代社会的重要性，引导学生思考。

“读书为先”的含义是什么？它与我们学习的重要性有哪些关联？大家可以在思考的同时，收集自己的想法，便于交流讨论。

二、讲解篇章1. 教师先通过介绍篇章背景，让学生对孙权有一个大框架的认识。

简单说一下三国时期的背景，三国时期的分治局面，以及要解决的问题，这样能让学生初步了解文化背景。

2. 接着，教师根据教学需求，系统化地介绍《孙权劝学》这篇文章。

主要包括：篇章结构、中心思想、重点段落等方面。

篇章结构：开头、中间、结尾。

让学生带着这个框架去阅读，有目的地进行思考。

中心思想：读书有益，必须努力读书。

进一步强调通过学习，我们可以受益终身。

重点段落：孙权在文章中对先贤进行了赞扬，塑造了一个良好的读书形象，这也是文章的重点之一。

3. 布置预热任务，在课前让学生阅读文本，让学生确认文本的结构以及核心思想。

4. 老师在教授时，应该采用小组合作的形式，让一名学生念出文章的第一段，同时其他学生在听的同时，注意核心思路、文句韵律等，进一步巩固文本框架。

三、分析文本1. 孙权劝学中许多名言佳句，比如“为中道也”，“砥巨石以指小石”，“位卑言高、事定则成”。

原文后面的释义与拓展走向，让学生全面理解名言的意义及应用。

可以进行分组表演，学生可以理解并记忆其中的名言。

2. 教师在讲解文章时，还可以通过逐段详细分析篇章结构和核心思想，并对其中的难点进行讲解。

孙权劝学教学设计（第一课时）第一课时:学习目标：1熟读全文2掌握词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语?二、了解作者、作品: 司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。

北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》北宋司马光撰。

编年体通史。

记载了从战国到五代共1362年间的史事。

三了解主要人物: 孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。

鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。

四查字典，弄清下列字读音。

五朗读要求。

朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读第二步读出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力争表演.“书读百遍其义自见”注意：断句读音语气读1、权谓吕蒙曰2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎六齐读课文，在疑难字词上做记号七关键词语: 当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略成语吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”九考考你:1、初，权谓吕蒙曰今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、解释下列句中加点词语的古今义。

a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_______________ 今义_______________ b、但当涉猎但：古义_______________ 今义_______________c、见往事耳见：古义_______________ 今义_______________ d、既更刮目相待更：古义_______________ 今义_______________ 3说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪!2、但当涉猎，见往事耳。

《孙权劝学（第一课时）》教案基础过关全练1.下列加点词解释有误的一项是( )A.蒙辞以军中多务．(事务)B.孤岂欲卿治经为博士．．邪(专掌经学传授的学官)C.见．往事耳(看见)D.非复．．吴下阿蒙(不再是)2.下列各句中加点词语意义和用法相同的一项是( )A.卿今当．涂掌事但当．涉猎B.蒙辞以．军中多务自以．为大有所益C.不可不学．蒙乃始就学．D.与蒙论议,大．惊大．兄何见事之晚乎3.【新独家原创】下列句子中加点词语的古今义相同的一项是( )A.孤岂欲卿治经为博士．．邪B.但．当涉猎C.见往事．．耳D.卿今当涂掌事,不可不学．4.下列说法不正确的一项是( )A.《资治通鉴》是一部编年体通史。

司马光,字君实,北宋著名的政治家、史学家。

B.文言文中的称谓非常丰富,有自称,有对他人的爱称、敬称等。

例如,“卿”是古代君对臣的爱称,“孤”是古时王侯的自称,“大兄”是对朋友辈的敬称。

C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权的劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的精彩之处。

D.《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”泛指儒家经典,其中“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

能力提升全练5.【新考法·对比阅读】(2023安徽蚌埠蚌山期中改编,6)阅读下面的文言文,完成(1)—(3)题。

(16分)[甲] 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(《孙权劝学》) [乙] 傅永,字修期,清河人也。

幼随叔父洪仲自青州入魏,寻①复南奔。

有气干,拳勇过人,能手执鞍桥,倒立驰骋。

年二十余,有友人与之书而不能答。

人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案（第1课时）一. 教材分析《04-1孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫儿子孙登学习的故事。

通过孙权的劝学和孙登的成长，展现了家庭教育和亲情的重要性。

课文语言朴实，情感真挚，具有很强的教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史人物和故事也有一定的了解。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些实词和虚词的理解困难，对于文中蕴含的哲理和家庭教育的重要性可能理解不够深刻。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握孙权劝学的过程和孙登的成长。

3.学习文言文中实词和虚词的用法，提高阅读文言文的能力。

4.深入体会家庭教育和亲情的重要性，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，实词和虚词的学习。

2.难点：对家庭教育和亲情重要性的深入理解，以及将其运用到实际生活中。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究。

2.以情促知法，通过情感教育，引导学生深入理解课文。

3.小组合作学习法，培养学生团队合作和交流表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.课文注释和翻译。

4.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾三国时期的历史，激发学生的学习兴趣。

然后引入孙权劝学的故事，引导学生思考家庭教育的重要性。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文进行翻译和注释。

引导学生理解孙权劝学的背景和原因，以及孙登的成长过程。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿孙权劝学和孙登的对话。

教师引导学生深入理解课文中的情感，体会家庭教育和亲情的重要性。

4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论家庭教育在现实生活中的重要性，分享自己的家庭故事。

课题孙权劝学课型新课第 1 课时教材分析启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

学情分析通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。

“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！教学目标继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

教学重点[理解文章的内容和主旨。

教学难点体会人物语言的情味。

教学方法自主、合作、探究教学手段教学过程二次备课第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品三、一读 ----- 读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《孙权劝学》教案孙权劝学教案第一课时，仅供参考，大家一起来看看吧。

《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

教学目标1、知识与技能(1)、朗读课文，正确掌握句子停顿。

(2)、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

(3)、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

(4)、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。

重点与难点(1)、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、体会人物语言的情味。

(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。

自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文(利用多媒体)1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”根据以上三则资料，提问：(多媒体显示)(1)、由这首歌你想到了什么?学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。

(2)、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人?(指名同学介绍)(3)、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思?这则小故事告诉我们什么道理?学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。

《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案1一、教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。

2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。

现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。

（二）自读感知，整体把握1.走近司马光司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。

著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

2.范读课文，请听清字音，明确停顿；3.我们大声自由朗读；4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（为wei 更geng）多音字；5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成吗；6.下面我们齐读；这篇__选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。

再找人读。

7.请同学们结合注解疏通文意；8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。

9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；10.在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；12.找一找古今异译的词；13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。

初一语文《孙权劝学》教案大全（通用4篇）初一语文《孙权劝学》教案大全（1）【教学目标】熟读课文，积累文言实词与虚词。

疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。

诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。

【教材重点】朗读课文，理解文意。

【教材难点】揣摩语气，分析人物。

【教材过程】一.导入，板书课题三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二.简介作者及作品司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

司马光：编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

简介文中的三个人物。

孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三.初读课文，白文断句试读课文和注释两遍，注意读准字音。

分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。

交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。

听音频朗读，读准字音和句读。

齐读课文。

四.二读课文，理解文意对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。

生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。

谓：对说掌事：掌管国家大事当涂：当道，当权岂：难道初一语文《孙权劝学》教案大全（2）【教学目标】知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。

情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。

【教学重点】对文中生字词的理解与掌握【教学难点】体会人物语言的情味【教学方法】讲解法、朗读法及情境法相结合【教学时数】两个课时第一课时【教学目标】掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质【教学重点】掌握文中词语的一词多义及古今异义【教学过程】一、新课导入同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”(“刮目相看”由学生自己说出)。

初中语文《孙权劝学》教学设计初中语文《孙权劝学》教学设计3篇初中语文《孙权劝学》教学设计篇1教学目标1.掌握一些文言实词和虚词的用法。

2.揣摩人物形象3.理解文章所揭示的道理。

重点难点1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.刻苦治学，提高修养的重要性。

教学过程一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海。

从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文1.教师范读（或放录音）。

2.重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú3.找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。

（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

4．理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。

大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。

提示：①通假字：邪同耶，语气词。

②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）5.出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1.整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。

第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。

2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。