在泰国的英语教学与汉语教学的对比

对泰国汉语教学的建议背景随着中国在国际上的影响力不断提升，越来越多的国家开始关注汉语教学。

泰国作为中国的近邻国家，对汉语的需求日益强烈。

然而，目前泰国汉语教育存在一些问题，特别是在教学方法和教学资源方面相对不足。

因此，为了提高泰国汉语教育的质量，有必要对其教学进行改进和完善。

教学方法的建议增加听说训练泰国学生通常用英语作为第二语言，因此他们的语音和语调与汉语有较大差异。

在教学中，应该增加听说训练的时间，让学生更多地练习听力和口语技能，尤其是模仿标准的汉语发音和语调。

可以通过模拟对话等方式，让学生在实际情境中使用所学的汉语，从而提高他们的口头表达能力。

引入互动教学法互动教学法是一种通过互动方式来促进学生思维发展和学习兴趣的教学方法。

在泰国的汉语课堂上，应当引入这种互动教学法，比如通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生更积极地参与到教学过程中来。

同时，需要教师拓宽教学观察和评价手段，更加关注学生的学习表现和个性差异。

教学资源的建议增加数字化教材随着互联网技术的不断发展，数字化教材已经成为现代汉语教学的主流。

应该在泰国的汉语教学中引入数字化教材，通过电子设备和网络平台来进行学习和教学。

数字化教材具有灵活性和互动性，能够更好地适应学生需求。

丰富课外资料在泰国，汉语教学的教材相对较为单一，课外资料较少。

为了满足学生的学习需求，应该引入更多的课外资料，例如电影、歌曲等，让学生更加深入地了解中国文化和社会现实。

同时，可以引导学生利用互联网平台进行汉语学习和交流，增加个性化的教学资源和咨询服务。

结论通过改进教学方法和完善教学资源，可以提高泰国汉语教育的质量，更好地满足当地学生和社会对汉语的需求。

同时，还需要不断进一步挖掘汉语教育的深层次问题，为学生提供更加全面、实用的汉语教育。

泰国留学生汉语学习的语序偏误分析随着中国的国际地位日益提升和中文的全球影响力不断扩大，越来越多的外国留学生选择学习汉语。

在这些学习者中，来自泰国的留学生也占据一定比例。

由于泰国语与汉语存在较大差异，因此泰国留学生在学习汉语时往往会出现一些语序偏误问题。

本文将针对泰国留学生在汉语学习中常见的语序偏误进行分析，并提出相应的解决方法。

一、主谓宾语语序泰国语与汉语的主谓宾语语序有较大的差别。

泰国语采用主谓宾的语序，而汉语则通常采用主宾谓的语序。

泰国留学生在学习汉语时往往会出现主谓宾语语序的偏误，即将主语和宾语的位置颠倒，从而导致语句不通顺或者含义不清晰。

解决方法：针对这一问题，老师可以针对性地进行练习和指导，帮助学生熟悉汉语的主宾谓语序，并通过大量的例句进行训练，帮助其逐渐纠正错误的语序习惯。

二、时间状语语序在汉语中，时间状语通常放在谓语之后，而泰国语中时间状语则常常放在谓语之前。

泰国留学生在学习汉语时往往会将时间状语的位置放置不当，导致语句表达不准确或不通顺的情况发生。

解决方法：老师可以通过对比泰国语和汉语中时间状语的位置差异，帮助学生理解并掌握汉语中时间状语的正确位置。

老师还可以设计一些练习，帮助学生熟练运用时间状语，从而改正语序偏误。

三、疑问句的语序汉语中的疑问句通常采用主谓倒装的形式，而泰国语中则通常采用助词+主+谓的结构。

泰国留学生在学习汉语时往往会在疑问句的语序上出现偏误，从而影响语句的准确性和流畅度。

四、虚词的位置虚词在汉语中起着非常重要的作用，而在泰国语中虚词的使用方式和位置则与汉语有较大的不同。

泰国留学生在学习汉语时往往会将虚词的位置放置不当，导致语句的含义不清晰或者逻辑不通。

解决方法：可以通过分析虚词在汉语中的作用和位置规律，帮助学生理解虚词在语句中的重要性，并通过大量的实例分析和练习，帮助学生熟练掌握虚词的使用方式和位置。

五、语序偏误的纠正为了帮助泰国留学生纠正语序偏误，除了上述提到的针对性的解决方法外，还可以通过其他途径来加以纠正。

【摘　要】以泰国暹罗大学与广西财经学院的教育教学模式为例，对中国和泰国高校教育教学模式进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高等教育发展的启示。

【关键词】泰国 高校 教育教学模式 比较【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07C-0024-03“教学模式”一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔两位学者提出，并在1972年出版的《教学模式》一书做了系统的介绍。

教育大辞典中将教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。

中国与泰国高校教育教学模式的比较研究，主要从教学内容、教学方式着手进行研究。

本课题组2015年6月前去泰国暹罗大学进行为期7个月的学术交流，通过暹罗大学的授课模式、教学方法、基本教育过程等方面与广西财经学院进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高校教育发展的几点启示。

一、中泰高等教育教学模式对比从中泰两国教育教学模式发展历史来看，泰国和中国现代大学都是从无到有的过程，自觉地借鉴西方的大学教育发展的模式。

对比研究泰国的教育一百多年经历两个现代化阶段可知，泰国的高等教育教学形成了以学生为中心的教学体系。

泰国高校教育历史文化的发展和延续有一条以佛教思想为主线引导而显得更有规律可循。

中国高校在历经清朝最初摸索到民国集大成思路后，经历了新中国成立院系调整以及“文革”的摧残。

从1977年恢复高考后，我国引入“美国教学模式”，可谓是一波三折。

相对于泰国高等教育来说，我国教育明显是“后发外生型”，“后发”是指我国近代意义的高等教育起步晚，“外生”是指并不是由根据中国传统教育的逻辑渐进演变而来，而是在外部的刺激下，通过借鉴移植其他国家的教育思想和制度建立的。

中国大学教学也是在改革开放后根据国家经济发展的具体要求进行调整。

由于查找的资料、收集掌握的数据以及研究范围的有限，对于泰国高校的教学模式研究主要取自泰国暹罗大学工商管理学院的主要教学方式。

中泰小学教育教学的对比和研究2014年5月我参加国家侨办和教育厅的为期一年的外派活动，来到泰国东北部的一所华文学校教泰国小学生中文课。

在这里待了两个学期，对泰国的学校基础教育印象深刻，感受颇丰。

同时与国内的情况相比较和对比，取其精华，去其不足。

一、学制和管理体制的差异泰国现行小学的义务基础教育学制和我国一样，都是六年制。

以下几方面略有不同：1）、校服颜色多彩化我国的小学生校服大多数是固定季节或是活动的，但泰国的校服是按照时间来定的，大多数校服的款式是一样的，但颜色有细微差别而已。

泰国人注重颜色，习惯用颜色表示不同日期：星期日为红色，星期一为黄色，星期二为粉红色，星期三为绿色，星期四为橙色，星期五为淡蓝色，星期六为紫红色。

学生常按不同日期，穿着不同色彩的校服。

2）、上课时间不同我国上课时间分为夏令时和冬令时，中午吃饭加午休时间一般在两个小时左右，但是泰国中午只有一个小时的时间吃饭加休息。

我国的每节课时间是40分钟，中间有十分钟的休息时间，可以上厕所，喝水等，泰国课堂是一个小时，学生课堂上随时可以出去上厕所，喝水等等。

但是必须要和老师说，回来的时候，类似于我国学生小学生的“报告”二字，学生要双手合十，鞠躬，“老师，我进教室。

”很有礼貌。

相对来说，这也与泰国的等级制度有或多或少的原因。

3）、中国课堂和泰国课堂也有区别中国课堂虽然在素质教育的旗帜下有所改变，但是，应试教育的传统大旗还在高高屹立。

我们的老师不得不偏重于知识数量的积累和基础知识，会自觉不自觉地会制造同一种定势思维模型下的思维统一，习惯于让学生去寻求唯一正确的答案，习惯让学生按教师思路思考，习惯注重语言知识的传授和强调基础知识而忽略了思维的养和提高，学生创意和发散性思维程度不够高。

泰国的课堂相对西化，自由的多，上课上到一半，觉得和另一同学更合得来，可以再换座位，吃东西，在我们眼里基本上是乱哄哄的，学生热情高涨，精力充沛，他们对理论知识的掌握和基础知识的巩固远没有我们想象中那样牢固。

随着中国一带一路政策发展，很多中国学生家庭开始考虑泰国留学，泰国也有很多国际知名度高的大学，除全英文授课模式外，针对部分英语基础较为薄弱，泰国大学进行创新课程改革，新开设“中英混合”授课课程。

独特的课程模式，让学生将修读中文专业课程与英语强化训练同步进行，节省学习时间，提高学习效率。

下面给大家分享一下中英双语授课有哪些优势。

（1）中英双语是全英语的优势过度期，对英语薄弱的有很大的帮助。

适合学生类型：英文程度差，又不想读英文预科（英文培训班）的同学.想要快速拿到文凭的同学.
（2）中英文授课特点：学制短，一般本科三年、研究生一年半、博士三年. 学费统一缴纳，学费略高于英文授课和泰文授课的学校. 容易毕业，应该说，只要按照学校的正规学习规划走，很容易在正常学制里毕业！
（3）在这样的学校里同样可以很好的学习英文和泰文，因为在学校里有很多学生来自泰国和其他国家，可以找机会去和他们聊天！也可以报校外培训班，培训泰语.
（4）专业课上遇到难点或专业词汇，老师用中文解释，加深大家对知识的消化理解；
英语强化课程重点提高学生听、说、读、写技能，让学生在大二时英语技能达到雅思5.5-6.0的同等水平后，帮助学生逐步向全英授课学习过渡。

（5）相比传统的死记硬背、词海战术，双语授课让你不知不觉当中提高英语水平。

忽然之间，你发现自己已经可以轻松阅览英文文献，流畅地用英文写作，并与外籍教授自如地交流讨论了。

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泰国汉语教学现状随着中泰两国在政治、经济、文化等各个领域的交流与合作日益密切，泰国学习汉语的人数迅速增长。

然而，与这种趋势形成鲜明对比的是，泰国汉语教学的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨和解决。

我们需要的是泰国汉语教学的师资力量。

目前，泰国的汉语教师队伍主要由当地母语为泰语的教师构成，他们虽然对泰国文化和社会有深入的理解，但在汉语语言的掌握和教学技能方面往往存在一定的不足。

由于泰国教育体系的特殊性质，许多教师并没有接受过专门的汉语教育，这也在一定程度上影响了他们的教学质量。

泰国汉语教学的课程设置也需要得到进一步的优化。

当前，泰国的汉语课程主要集中在基础语法和常用词汇的教授上，对于如何在实际生活和文化背景下运用汉语，以及如何培养学生的语言交际能力等方面还有待提高。

同时，教材的选用也需要更加注重实用性和趣味性，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

再者，我们还需要注意到泰国汉语教学的语言环境问题。

在泰国，汉语并不是一门官方语言，这就使得学生在日常生活中缺乏使用汉语的机会。

泰国社会普遍使用的语言还是泰语，这也在一定程度上影响了汉语教学的效果。

为了解决这个问题，我们需要积极推动中泰两国的文化交流活动，为学生提供更多的汉语实践机会。

我们还需要看到泰国汉语教学的未来发展趋势。

随着中泰两国关系的不断深化，以及中国国际影响力的不断提升，泰国的汉语教学将迎来一个新的发展机遇。

我们相信，通过不断的努力和改进，泰国的汉语教学将会取得更加显著的成果。

泰国汉语教学的现状虽然存在一些问题，但也有着广阔的发展前景。

只有通过深入分析问题所在，并积极寻找解决之道，我们才能推动泰国的汉语教学事业不断向前发展，为中泰两国的友好交流和合作做出更大的贡献。

随着中泰两国交流与合作的不断深入，泰国汉语教学在近年来得到了越来越多的和发展。

本文将围绕泰国汉语教学现状及展望展开讨论，以期为相关人士提供一定参考。

泰国汉语课堂教学呈现出快速发展的态势。

汉语与泰语的语音对比及学习策略中文摘要汉语与泰语的语音对比及学习策略中文摘要随着中国和泰国在经济、文化等方面的交流不断加强，学习汉语的泰国学生也越来越多，泰国学生学习汉语出现的问题也不断显现出来。

语音是学习外语中的最主要的部分，它是外语学习的基础，也是外语教学的关键。

因此，如何在教学中有针对性地进行语音教学便是语音教学时一个重要课题。

汉、泰语都是有声调的语言，但在声母、韵母和声调三个方面都又有所区别。

汉语的辅音声母只能出现在元音前作辅音声母，一个音位只出现一个辅音声母，但泰语中的辅音声母可以出现在元音的前面，也还可以作韵尾。

还有泰语声母本身就带有声调，同一个音位会出现几个辅音。

韵母方面，汉语中的韵母除了零声母以外，其他只能出现在声母后位。

但泰语中的韵母可以出现在前后上下四处，有分短音和长音。

泰国学生学习汉语语音的难点主要出现在两个地方,第一是辅音声母zh、sh、r、z、c，泰语的42个辅音声母中不存在这种音，所以这种音对泰国学生来说是很陌生，要把握这种音也是一件相当困难的事情。

第二是韵母ü [y]、ei [eɪ]、ie [iɛ] ，泰语韵母当中也不存在这三个韵母，泰国学生学这种韵母时也感到陌生，经常发错。

学生的发音错误另外还有教师方面的原因，比如部分汉语教师的发音本身不准，也有母语的影响太大的原因，还有课时少，学习、练习时间不足的原因。

本文介绍了汉泰语语音系统的特征，比较了这两种语音系统的异同，并对泰国教学汉语语音中可能出现问题提出了一些意见和建议。

关键词：汉语泰语语音比较教学英文摘要汉语与泰语的语音对比及学习策略Phonetic Contrast and Learning Strategiesof Chinese and ThaiAbstractAs both China and Thailand have tremendous advancement in economy and culture, the number of Thailand students in learning Chinese increase rapidly. Due to this, the difficulty in learning Chinese which face by most of the Thailand students increase as well. Phonetic is one of the important parts in learning second language, it is the foundation and also the key in learning second language. Therefore, how to focus in the teaching of phonetic is an important topic. Chinese and Thailand language are from the tone of phonetic but initial, vowel and tone are distinction to each other. Chinese language's complement tone in initial will only appear before vowel as complement tone. So, one phoneme only appears one complement tone. However, in Thailand language, complement tone in initial can appear in front of vowel as well as becoming nasal consonant. Moreover, Thailand language's initial itself has tone within, where the same phoneme will appear few complement tones. In the Chinese language's vowel except the zero initials, others only appear behind initials. Nevertheless, Thailand language's vowel can appear anywhere with short sound and long sound.Thailand students who are learning difficult Chinese language phonetic is mainly occur in two places. The first one is complement tone in initial such as zh, sh, r, z, c. Forty-two Thailand language's complement tones in initials does not exist such tones. Therefore, such tones are unfamiliar and very difficult to learn for Thailand students. Second, vowel such as ü[y]、ei [eɪ]、ie [iɛ] are not exist in Thailand vowel. Thailand students when learning this vowel feel unfamiliar and always pronounce it incorrectly. Plus, not only students' pronunciation, even lecturer facing some problems for example, some Chinese language lecturer pronunciation is not clear. Other problems are influence from native language, class hour lesser and not enough learning time. This thesis introduce characteristic of Thai-Chinese language phonetic system and compare both of the distinct汉语与泰语的语音对比及学习策略英文摘要phonetic system. In addition, to voice up some suggestions and ideas for the problems occur in Thailand Chinese language teaching in phonetic.Key words: Chinese, Thai language, phonetic, comparison, teaching目录前言 (1)第一章汉语语音系统 (3)第一节汉语语音 (3)一、汉语语音及其特点 (3)二、汉语拼音方案 (4)第二节汉语音节的组成 (5)一、声母 (5)二、韵母 (6)三、声调 (7)第三节汉语语音的特点与方言 (8)第二章泰语语音系统 (100)第一节泰语词汇概说 (100)一、泰语词汇的来源 (100)二、泰语方言 (11)第二节泰语音节的组成 (122)一、辅音声母 (122)二、韵母 (14)三、声调 (15)第三章汉语和泰语语音系统对比 (17)第一节汉语和泰语声母对比 (17)第二节汉语和泰语的韵母对比 (20)第三节汉语和泰语的声调对比 (23)第四章泰国学生学习汉语拼音的难点及对策 (25)第一节汉语声母的学习难点及对策 (25)第二节汉语韵母的学习难点与对策 (28)结论 (32)主要参考文献 (33)前言随着中国社会经济的迅速发展和国际地位的不断提高，世界上掀起了一阵“汉语热”的疯狂。

中泰教学特色对比怎样的教学模式更适合留学生
一个国家的教育特色，是吸引留学生的重要原因，那么你知道泰国高校的教育有哪些特色吗？今天就和来看看中泰教学特色对比怎样的教学模式更适合留学生？
和国内的教室教学不一样的是，泰国的高校中，有很多课程，是在户外进行的，这种户外教学的模式，在我国的小学中比较普及，但是随着学习阶段的提升，这种方式却销声匿迹了。

户外教学顾名思义，是指学生不再拘泥于教室内，而是走出教室，来到生活中的各个场所，有组织有规律的进行学习，这样的方式才是真正的寓教于乐。

尤其是对于历史、艺术、地理和科学等方面的知识，大家在亲身经历中，会有更深刻的认识，大家的学习主动性也会更强，学生的自主性会得到充分的尊重。

对于我国的教育而言，应该将这种方式大力宣扬，从最基础的开始做起，慢慢将这种方式推广出去，让学生回归自然的课堂。

我国传统的教学，是填鸭式教学，即老师教授知识，学生接纳知识，在这样的互动中，被动接受外来影响，其实这样的学习效率是比较低的，但是效果也不错。

而泰国如今奉行的，是启发式教学，并且越来越受欢迎。

这样的教学，事实上是由老师起头，将所要学习的知识展开一个切口，运用各种手段和方式，启发和刺激学生的思考。

这样的教学，可以最大程度上调动学生的自主性，启发学生的潜力，让思考能力和动手能力，都得到极大的提高，从而促进身心的共同发展。

独立自主学习，是我国学校和老师一直宣扬的理念，但是适当的合作，对孩子来说，也是非常有帮助的。

尤其是在合作之中，大家可以培养自己的全局意识和大局意识，在一个团队中找到自己的位置，从而发挥自己的作用，这比单打独斗的效率要高得多。

最重要的是，这样的方式在进入职场之后，是非常有帮助的，能够让你更快的融入一个新环境。

泰国留学生辨别汉语述宾结构偏误分析作者：吕亚萍来源：《读与写·下旬刊》2011年第09期摘要: 本文通过对泰语语法和汉语语法的对比研究，发现两国语言在述宾结构这一点上存在三个明显区别：泰语所谓的述宾结构实际包括了汉语中的“述宾结构”及“述补结构”；“双宾语句”概念的界定不同；直接宾语和间接宾语在句子中的位置不同。

论文针对以上三个差异，分别进行了详尽地对比论述，旨在总结一些帮助泰国留学生摒弃母语的影响，能准确掌握汉语述宾结构的教学技巧。

关键词: 双宾语；宾语；补语中图分类号：H190 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2011）09-0019-01在进入高级汉语学习阶段，必然要涉及到述宾短语和述补短语的辨别。

在教学中我发现泰国留学生总是把述补短语当作述宾短语，如：去两个星期（动词＋数词＋时量词）看五遍（动词＋数词＋物量词）做不好（动词＋形容词）泰国留学生一律把这三种“数词＋时量词”、“数词＋物量词”、“动词＋形容词”组合中的补语判定为宾语。

究其原因，原来是：（1）在泰语语法中有五种基本的句法结构，分别是：主谓结构（）、动宾结构（）、主从结构（）（包括写定中和状中）、联合结构（）、连谓结构（）。

与汉语相比较，泰语缺乏了述补结构。

（2）在泰语语法中动词和宾语间存在着十种关系：①动作和受事打鼓（）;②动作与目标救命（）;③动作与处所睡地上（）;④动作与动作延续的时间做2个小时（）;⑤动作与结果画画（）;⑥感觉思维与结果感到害羞（）;⑦动作与数量打了几下（）;⑧存在发生与事物在手上有伤痕（）;⑨动作与工具坐火车（）;⑩动作与施事可以坐四个人（）。

从泰语语法对述语和宾语的关系描述中，我们也可看出汉语语法中的述补结构（以上的第4种、第7种关系），在泰语中是被归入到了述宾一栏中。

由于受母语的影响，所以泰国留学生总是把汉语中的述补结构一律看作是述宾结构。

鉴于此，我认为把“述补结构”这个概念灌输给泰国留学生，教会他们如何识别述宾和述补结构，这在对泰国留学生高级阶段的汉语教学中是一个重点，同时也是一个难点。