九年级语文人生1

人教版九年级下册语文（人生）同步练习册习题答案累积与运用1．⑴zhān 往远处看，往将来看。

⑴jué掠夺。

⑴yì主观的推测。

⑴kuì赠送。

⑴fù未学先懂,生来具有的；禀受于天的。

⑴pí因喜欢做某件事而不知疲乏。

2. C 3. B 4．例如：成功道路上一行行坚决的脚印；收获期望时洒下的一滴滴汗水；前进道路上的一丛丛荆棘优美乐章中一串串低音。

5.丹麦勃兰兑斯理解与鉴赏 1.这个比喻较为恰切。

把人生比作攀登(是一般性的比喻)把人生比作攀登高塔(设喻奇特) 2.“最初的攀登〞指的是人的年轻时候的生活历程。

这些感受包含：对一切都觉得新奇，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的期望。

3.“往上走〞意味着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到各种事物都“似曾相识〞。

4.人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格,志趣,品质总是很难或很少改变的。

这里的“精神〞应指性格之类的东西。

5.挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

制服广阔领域的人：指军事家、政治家，像秦始皇等。

在工场劳作的人：指技术工人、工艺师、设计师、创造家，像爱迪生等。

6.作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜,对生命的热爱,赞扬勤于劳作的精神,辛苦探究的精神,勇敢坚强的精神……7.作者只是举例作简单概述,便突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。

这是以小见大的写法。

8.一是贪欲:占有欲极强,渴望制服,喜欢掌握权力,操纵人和事物；二是坚强:精力充分,头脑活泼,爱冒险,热爱生活,勇敢地面对生活的挑战。

9.依据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠〞,可以推断“一只可爱的手〞是指〞一切亲切的思想〞；当然,也可以从其它方面理解,“一只可爱的手〞是指“一切亲切的思想给他以馈赠〞这种情况。

至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他“没有时间去观察放在角落里的计时沙漏计〞,全神贯注以致忘记了时间,所以时间好像被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事,别人需要很长时间做的事,他在很短的时间里就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间好像被拉长了。

人生第一课语文阅读题及答案这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

孩子们，我来给你们讲个故事。

于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

孩子们，老师讲完故事后说，这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。

你们长大了，也一样能写这样的书。

老师停顿了一下，接着间：哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?一位小朋友立即站起来：我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我幼稚的童声在空中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

下面，老师说，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?又一位小朋友站了起来，画一个爸爸，画一个妈妈，再画一个我。

当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。

封面上，写上 ___的姓名和插图者的姓名，出版的年、月、日。

老师把这本书高高地举起来：孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。

孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种灌输。

１、请写出画横线句子中引号的'用法：（１分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。

（２分）①老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。

②老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括人生第一课是怎样在不知不觉中一步步进行的。

（３分）提示：①上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么？请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点？（２分）５、你认为文中的老师是怎样的一位老师？说说你是如何看待这种灌输的？（２分）１、特制强调２、使描写更具体３、略４、写书并不难讲故事和插图５、和蔼可亲、责任心强、循循善诱【人生第一课语文阅读题及答案】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.模板,内容仅供参考。

九年级语文暑期“跟名师学阅读”悲喜人生学会多角美读引读他的人生哲学是整体上的悲观主义，局部上的乐观主义；他的主张是认真每一天，快乐每一天，享受每一天，也美丽每一天；他的人生“大”目标是做一个可爱的人。

一位年过古稀的老人如此述说。

悲喜人生谢冕只要我们在行走，就快乐着，莩受生命的每一天。

我相信我这种生死观并不浅薄。

我的人生哲学是整体上的悲观主义，局部上的乐观主义。

悲观是绝对的，而乐观则是相对的。

我曾郑重地说过：“人生到底是一个悲剧。

”此话现在还不想修改。

人来到世间，无忧无虑的童年转瞬即逝，此后上学，是投入了一个大竞争；此后就业，又是一个更大的竞争。

人生途中充满了压力和艰险。

有的人就此败下阵来，终生潦倒；有的人经历过种种磨难，穿越过人生诸多的忧患，能够战胜那一切险阻，并最终到达自己的目标，这是一种成功的人生境界。

而这样的境界却不是每一个人都能获得的，只有少数人或极少数人在这种艰难的竞走中走到了前面。

(整体上的“悲观主义”。

)话说回来，即使是那些幸运的到达者，当他们功名成就之日，多半也人已中年，人生开始走下坡路了。

我这里讲的只是学业和事业上的竞争，没有说天灾和人祸，没有说病苦和贫穷，没有说突如其来的天崩地裂。

人生拥有的纯粹的快乐，只在短短的童年的一瞬间，这能不让人慨叹吗?人生究竟是苦多还是乐多?我的局部的乐观是建立在整体的悲观之上的，所以我并不肤浅。

但是我到底还是乐观主义者。

我主张以快乐的态度对待人生的一切苦厄。

我的主张就是认真每一天，快乐每一天，享受每一天，也美丽每一天。

(人生痛苦如此之多，但作者却选择了做一个乐观主义者。

)我们毕竟无力对抗衰老。

但我们的乐观精神也能够延缓它的到来。

我希望认真地对待人世拥有的每一天。

想让人高兴的事，做一个自己快乐、也让别人快乐的人。

有些人老了以后心情也变坏了，他自己不快乐也总让别人不快乐。

我希望我不是。

我愿忘记那应当忘记的，记住那应当记住的。

放下的是那些伤害、那些卑鄙和污秽，放不下的是那些温情、那些友爱和良善。

我多了一份责任九年级语文作文时光荏苒，我们已走上了九年级的人生花季。

在九年级，我们多了一份责任，这份责任是理想，我们随时携带着理想，为着它而奋斗，而努力，而拼搏！下面就是作者给大家带来的我多了一份责任九年级作文，希望能帮助到大家!我多了一份责任九年级语文作文1时光不断向前迈进，我在逐渐成长。

在逆风而行的路上，我的身上背上了更多的责任。

在学校里，认真地听老师的讲课，时不时在书本上记下重要笔记。

耳旁沙沙的笔声不绝于耳，我也奋笔疾书起来，笔尖在纸上跳着舞蹈。

考试时，我的思维总是随着想法运动着，思考着：这道题的解法是怎样的？我要避免哪些曾经犯过的错误？在少顷的思索后，我坚定地落下笔，将心中所想的解题过程书于纸上。

认真学习，是我作为学生的责任。

太阳逐渐吸尘，熟悉的铃声·萦绕于耳旁。

忙碌了一天，终于放学了。

我背上书包，与同学说笑着走出校门。

走到热闹的路口，眼前灯上的红色小人正笔直地站着。

同学没注意信号灯，还是继续往前走。

我轻轻拉住她的衣角。

“怎么了？”她疑惑地回头。

我指了指红绿灯。

她往后退了步。

那灯上的红色小人很快向下挪了步，变成了绿色。

我们继续向前走去。

遵守规则，是我作为公民的责任。

回到家后，天色已经完全暗了下来。

我放下书包，提起笔来写作业。

七点多，父母都回到了家。

不出半个小时，厨房已飘来了饭菜的香味。

这时，我的作业也已做完了，我放下笔，伸了个懒腰，走到客厅，与父母一起吃晚饭。

我一边吃，一边与父母分享在学校中的事情。

他们总是笑着听着，偶尔也会讲讲自己的事情。

与家人和睦相处，是我作为家庭成员的责任。

我在不同场合扮演好自己的角色，也负起了身为这个角色的责任。

这些责任证明了我的价值，我会一直带着它们继续前进！我多了一份责任九年级语文作文22021年，我生日的那一天，一切发生得是那么猝不及防。

“爸！爸！你怎么了？！”“喂，120吗？120？我家在……”连声惊呼把我从惊愕中拉回了现实，看着家人们慌乱地为爷爷救命，我只能睁大眼睛看着，我真不敢相信眼前的这一幕。

小学语文-《人生第一课》阅读答案这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

“孩子们，我来给你们讲个故事。

”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。

你们长大了，也一样能写这样的书。

” 老师停顿了一下，接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。

当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。

封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。

孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

”人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。

2019小升初语文阅读题《人生第一课》及答案小升初语文考试内容所占比例在整个小升初过程中越来越大,那么如何让语文考试锦上添花呢?下面为大家分享小升初语文阅读题人生第一课，希望对大家有帮助！小升初语文阅读题《人生第一课》及答案这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

“孩子们，我来给你们讲个故事。

”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。

你们长大了，也一样能写这样的书。

”老师停顿了一下，接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在空中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。

当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。

封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。

孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书;但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

”人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。

1、请写出画横线句子中引号的用法：(1分)_____________________2、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。

(2分)①老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。

②老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。

__________________________________________________________________________3、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括“人生第一课”是怎样在“不知不觉”中一步步进行的。

九年级语文上册《人生》教案九年级语文上册《人生》教案教学是一种创造性劳动。

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合表达。

那么《人生》教好的教案怎么写？以下仅供参考！《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以和让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

1、知识目标：⑴ 积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

⑵ 认识勃兰兑斯和其创作成绩。

2、能力目标：⑴ 概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

⑵ 学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培养同学的整体感知能力。

⑶ 写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

3、情感目标：进展情感态度和价值观教育，考虑如何选择自身的人生。

1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣测人生意义。

2、学习虚拟情景，进展说理的写法，深入探究作者的写作意图。

1、揣测关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，和让一生过得有意义的信念和志向。

2、延伸拓展，学以致用，指导同学进展写作训练。

1、品读法。

2、讨论点拨法。

3、延伸拓展法。

多媒体。

1课时。

资料助读;朗读课文，整体感知;理清思路，探明主旨;深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

一、导语设计沧海横流，名垂青史。

古往今来。

许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”笛卡儿说：“我思故我在。

”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”勃兰兑斯把人生比作高塔。

我们该如何攀登自身的人生顶峰呢? 勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。

人教版九年级语文下册第12课《人生》学案人教版九年级语文下册第12课《人生》学案12人生楼德一中王义宝一、学习目标1．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。

2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

二、基础知识1、给加点的字注音陷阱（）瞭望（）瞻望（）忙碌（）攫取（）充沛（）鲑鱼（）臆测（）馈赠（）2、词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：停滞：臆测：三、理解探究去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

”是一些怎样的心理感受？9、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”一句中“越往上走”意味着什么？为什么说都是相同的？10、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这句话的意思该怎样理解？11、后来的攀登，作者认为会产生“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”的心理感受，你是否同意这种看法？为什么？六、拓展延伸青春杨向明①太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为《青春》。

这篇文章一直伴随着他，也跟着他到了日本。

后来，日本人在东京的美军总部发现了它，《青春》便开始在日本流传。

②一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把《青春》当做他的座右铭。

③还有这么一件趣事，足以证明《青春》在日本的魅力。

一天，美国影片销售协会主席罗森菲尔德参加日本实业界的聚会，晚宴之前的谈话，他随意说了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。

《人生》赏析
《人生》是作家毕淑敏创作的一篇散文，它以独特的视角和思考，展现了人生的复杂性和多样性。

在这篇赏析中，我们将深入探讨这篇文章的艺术特色和思想内涵。

首先，从艺术特色上看，《人生》采用了富有哲理的语言，通过细腻的描绘和深入的思考，展现了人生的不同阶段和境遇。

文章的语言优美，用词精准，句式多变，读来让人感受到一种深沉的美感。

同时，作者通过对人生不同阶段的描绘，使得文章具有了层次感和立体感，让人对人生有了更加全面的认识。

其次，从思想内涵上看，《人生》表达了作者对人生的独特思考和感悟。

作者认为，人生有苦有乐，有得有失，有生有死，但我们要学会正确看待这些境遇。

人生的意义和价值不在于外在的成功和失败，而在于我们内心的感受和成长。

通过坦然面对人生的无常和复杂性，我们才能真正地认识自己和世界，活出自己的人生价值。

这种思想内涵深刻而独特，对于我们的人生观和价值观具有重要的启示意义。

最后，从主题上看，《人生》探讨了人生的意义和价值。

作者认为，人生的意义在于不断地追求自己的梦想和目标，同时也在于不断地思考和探索人生的真谛。

人生的价值在于我们内心的感受和成长，而不是外在的成就和荣誉。

通过不断地思考和探索，我们才能找到自己的人生方向和意义，活出真正属于自己的人生。

综上所述，《人生》是一篇富有哲理的散文，它以独特的视角和思考展现了人生的复杂性和多样性。

从艺术特色、思想内涵和主题等方面来看，这篇文章都具有较高的文学价值和思想意义。

通过学习和欣赏这篇文章，我们能够更好地理解人生的意义和价值，找到自己的人生方向和目标，活出真正属于自己的人生。

《人生》
粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。

瞭望：登高远望。

赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。

瞻望：往远处看，往将来看。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

形容对某事特别爱好而沉浸其中。

撒旦：圣经故事中的魔鬼。

原为上帝的使者，后妄想与上帝比高下而被贬堕落。

救世主：基督教徒对耶稣基督的尊称。

该教相信，世人都有罪，且无力自救；耶稣是上帝的儿子，为拯救人类而降世。

攫取：掠夺。

充沛：充足而旺盛。

鲑鱼：鱼类的一种，呈纺锤形，鳞细而圆。

增益：增加，增添。

停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

臆测：主观的推测。

馈赠：赠送（礼品）。

沙漏计：古代一种用以计时的仪器。

1。

2021年九年级人教版语文《人生》课文及教案好的教学活动设计可以为提供科学的行动纲领，使教学研究教师在教学工作中所事半功倍，取得良好的斯莫卢。

忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的顺利完成。

下面给大家带来关于九年级人教版语文《人生》课文及教案。

《人生》课文这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。

它至多不过有一百来级。

这座高塔是圆锥形的。

如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。

但是任何人都很难从那样的高度摔下来。

这是每一个人因的命运：如果他达致注定的某一级，预先他惊觉是哪一级，毕氏就从他的脚下消失，好像它是陷阱的导流，而他也就消失了。

只是他并不知道那是第二十级第三十一或是第六十三级，或是另外的哪一级;他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。

较初的攀登是容易的，不过很慢。

攀登或者说没有任何困难，而在每一级土，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够美景赏心悦目。

每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望难测前景还有那么多的事物。

越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

每一级似乎也难以再有任何值得留恋的东西。

这时也许应该走得更越快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年冲上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。

当他走完十级登上一个完成使命新的平台后，对他的道贺也就更热烈些。

每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己探究坑道，以便深入到地下。

而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。

年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。

人教版九年级下册语文教案《人生》一、教学目标1.帮助学生理解人生的意义和价值，培养积极向上的人生观。

2.提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.引导学生通过合作学习，深入探讨文章内涵。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解作者对人生的独特见解，以及如何在日常生活中实现人生的意义。

2.教学难点：深刻理解文章中具有抽象意义的概念，如“人生”、“追求”等。

三、教学过程1.导入：教师以提问的方式引导学生思考自己对人生的理解，以及曾经历过的有意义的时刻，从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现：教师介绍作者的基本情况和写作背景，为学生阅读文章做好准备。

3.阅读与理解：学生在规定时间内阅读文章，并尝试回答教师提出的问题。

教师根据学生的回答情况进行针对性的讲解，帮助学生深入理解文章内容。

4.分析与讨论：教师组织小组合作学习，引导学生分析文章中的重点句子和段落，并发表自己的见解。

通过讨论，进一步加深学生对文章的理解。

5.总结与反思：教师对本节课所学内容进行总结，并请学生根据自身感受，撰写一篇关于人生的短文，培养学生的思考能力和写作能力。

四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过PPT展示作者背景、文章相关图片等。

2.运用合作学习的教学方法，鼓励学生相互交流，提高课堂参与度。

3.重视阅读实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、课堂练习与作业评价方式1.课堂练习：通过问答、小组讨论等形式检验学生对文章的理解程度，巩固所学知识。

2.作业布置：请学生撰写一篇关于人生的短文，要求主题明确，内容积极向上。

3.评价方式：教师对学生的课堂表现和作业进行综合评价，以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

六、辅助教学资源与工具1.《人生》课本及相关教辅材料。

2.PPT课件、图片和视频等多媒体资源。

3.小组合作学习所需的材料和工具（如纸张、笔等）。

七、结论通过本篇课文的学习，学生们对人生的意义和价值有了更深入的理解，并培养了积极向上的人生观。

九年级下册第12课《人生》教案和课堂实录［教材分析］《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。

勃兰兑斯（1842-1927），丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

大学毕业后，到欧洲各地旅行。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

这篇散文以“高塔”、“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

勃兰兑斯在这篇散文的开篇，就对人生做了这样一个比喻：“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的，它至多不过一百级。

这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，只是他并不知道那是第２０级或是第６３级，或是哪一级；他所确实知道的是，阶梯的某一级一定会从他的脚下消失。

”如果把人一生成长、奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。

一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到呀呀学语，便开始了攀登，识字读书、学习某种技能、从事某种职业、在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。

在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智慧，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。

以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。

当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。