(最新整理)3 古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计.doc

3古诗两首寻隐者不遇所见一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

二、教学重点、难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2.通过朗读古诗，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。

因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验，平时学诗歌主要是熟读、背诵诗歌及诗意，阅读理解能力还需要进一步提高。

对古诗包含的感情及蕴含的意境还有待老师引导。

三、教与学的准备：学生：收集作者及写作背景等相关资料。

教师：教学课件。

四、教学时间：2课时第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握。

（一）创设情境，引入新课1・导入：放音乐，教师配乐激情讲述关于作者贾岛《推敲》的故事，说说故事中贾岛给你留下什么印象？（初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。

）今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》，大家齐读课题。

2.你们觉得应该怎样才算是学会了古诗呢？指名说。

其他同学补充。

（总结需要掌握的问题：古诗的题目是什么意思？作者是谁？要掌握重点词的意思、诗句的意思。

古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……）3.结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。

小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。

（二）初读感知1.检查预习情况。

第一关：和字宝宝交朋友。

（1）检查对词语的识读和理解应用。

出示词语：隐者不遇童子云深%1正确读词。

%1学生说说词语的意思。

2.第二关：我会朗读古诗。

（1）同桌两人为一组，互相检查。

（2）指名朗读古诗，集体评议、正音。

（3）再读古诗，做到把古诗读正确、流利。

3.第三关：我会感知古诗的内容。

简单交流：古诗主要写了什么内容？指名说。

（引导：说说古诗中写了哪些人、事、物？）环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（三）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情。

古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：生字卡片、课件。

教学时间：2课时教学过程：第一课时《寻隐者不遇》一、释题质疑。

1、今天我们认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2、释题。

访：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3、质疑。

怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。

1、自读古诗。

2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1、仔细看图。

想一想：你知道了什么，还想知道些什么？2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：小徒弟。

师：老师。

此山：这群山。

3、师重点指导。

言：说。

云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

正确地、有感情地朗读全诗。

第二课时《所见》一、激趣导入放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

二、朗读古诗1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。

3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式理解词义4、检查自学情况，再读古诗。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的意境和表达的情感。

（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和向往之情。

（2）培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。

（2）生字词的掌握和运用。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《寻隐者不遇》，理解诗句的意思和意境。

（2）准备生字词卡片和相关教学资源。

2. 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》，了解诗句的大意。

（2）准备好课本和笔记本。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人贾岛及其作品《寻隐者不遇》。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，感受诗句的韵律美。

（2）学生通过课本注释和工具书，自主学习生字词，理解诗句的意思。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗句的意境和表达的情感。

4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏诗句中的大自然景色，体会诗人对大自然的热爱。

（2）学生分享自己的感悟，表达自己对诗句的理解和欣赏。

5. 巩固练习：（1）教师出示与《寻隐者不遇》相关的练习题，巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

五、作业布置：1. 抄写《寻隐者不遇》全文，注意生字词的正确书写。

2. 结合诗句，用自己的话描述诗句所表达的意境和情感。

3. 预习下节课内容，准备相关知识。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，对学生掌握知识的情况进行评估。

《访隐者不遇》《所见》教案一、教学目标1.理解《访隐者不遇》和《所见》两首诗的意境和主题。

2.分析诗中的修辞手法，感受诗人的情感。

3.提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。

二、教学重点1.诗歌的意境和主题。

2.诗歌中的修辞手法。

3.诗歌的情感分析。

三、教学难点1.诗歌中隐含的哲理。

2.诗歌的情感表达。

四、教学过程第一课时：《访隐者不遇》1.导入联系生活实际，提问：同学们，你们有没有经历过寻找某个人却未能找到的经历？那种心情是怎样的？2.诗歌朗读请一位同学朗读《访隐者不遇》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人访隐者不遇的情景，展现了隐者的高洁品质和诗人的遗憾之情。

分析诗歌的修辞手法：如“松月清辉照，云烟入眼空”中的对仗和意象。

分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对隐者的敬仰和遗憾之情。

4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中隐者的理解，以及诗人的情感。

引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《访隐者不遇》。

第二课时：《所见》1.导入提问：同学们，你们在生活中有没有见过什么让你印象深刻的事物？请用诗句描述一下。

2.诗歌朗读请一位同学朗读《所见》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人所见到的自然景象，展现了大自然的美丽和诗人的赞美之情。

分析诗歌的修辞手法：如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的夸张和意象。

分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中自然景象的理解，以及诗人的情感。

引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《所见》。

第三课时：综合实践活动1.诗歌欣赏请同学们挑选一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读，分享给同学们。

2.诗歌创作请同学们以“访友不遇”或“所见”为主题，创作一首古诗。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寻隐者不遇》。

（2）能够分析并解读诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解作者贾岛的生平和创作背景。

1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对隐逸生活的向往和追求。

（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词。

（3）激发学生对自然的热爱，关注人与自然的关系。

二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的意象、意境和表现手法的分析。

（3）作者贾岛的生平和创作背景。

2.2 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征意义的解读。

（2）如何欣赏和评价古典诗歌。

三、教学准备：3.1 教师准备：（1）熟悉《寻隐者不遇》的诗意和背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

3.2 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》。

（2）了解作者贾岛的生平和创作背景。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程：4.1 导入新课：（1）以图片或故事引入《寻隐者不遇》的主题。

（2）简要介绍作者贾岛的生平和创作背景。

（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

4.2 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，理解诗歌大意。

（2）学生通过注释和词典，解释生僻字词。

（3）学生分享自己的学习心得和感悟。

4.3 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象、意境和表现手法。

（2）每组选择一个意象或意境进行分享和解读。

（3）教师引导学生进行批判性思考，提出问题并进行讨论。

4.4 诗歌欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的韵律和节奏。

（2）学生评价诗歌的艺术价值和审美情趣。

（3）教师进行总结和评价，引导学生关注诗歌的情感内涵。

五、教学反思与拓展：5.1 教学反思：（1）教师反思教学目标和教学内容的适宜性。

古诗两首《寻隐者不遇》《所见》说课稿一、说教材分析《寻隐者不遇》是苏教版五年级上的一首古诗。

这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。

诗句虽然浅显，但耐人寻味。

这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。

“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。

这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。

二、说教学目标知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。

过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。

感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。

说教学重点、难点：教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。

三、说教学方法1.品读感悟法。

语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。

2.引导想象法利用插图引导诗人访问的过程。

四、说教学媒体资源选择课件、课外资料。

五、说教学过程（一）故事导入，揭题释题质疑以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。

【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）初读古诗通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。

【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。

（三）借助画面，理解诗意。

俗话说“书读百遍，其义自见。

”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。

1.同桌互说诗意。

先自由锻炼表达能力。

2.集体汇报。

3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。

在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。

苏教版《寻隐者不遇》《所见》教案设计如果说中国悠悠五千年的文明是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠。

下方是教案设计，希望对你有帮助。

教学目标：1.学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.经过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时教学过程一、看图导入(一)观察课文配图1.图上都有甚么?(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是甚么时分的人。

是干甚么的。

(引导先生捉住儿童的穿着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

)3.图上的儿童在干甚么?(指点观察儿童的表情，初步领会牧童看见树上的蝉时的心情。

)(二)揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，因而停住歌声跳下牛背，预备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是本人亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。

二、初读诗歌，理解课文(一)初读课文l.先生轻声自读课文，要求读精确，读迟滞。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词卡：(2)留意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想一想每句诗说的是甚么意思。

5.指名读得好的先生读全诗。

要求先生边听读，边看图，考虑：起初牧童在黄牛背干甚么?后来呢?(指名让先生试着回答成绩。

牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下去了，站在那儿想捉蝉。

)(二)学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”(1)用本人的话说说前一个分句的意思。

经过观察图使先生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

(2)读全部诗句，说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

古诗两首：寻隐者不遇、所见(网友来稿) 教案教学设计古诗两首：寻隐者不遇、所见(网友来稿) 教案教学设计「篇一」教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：2课时。

《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。

认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。

课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生菹胱约菏鞘人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

3古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计3篇古诗《寻隐者不遇》教案下面是小编收集的3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计3篇古诗?寻隐者不遇》教案，供大家参考。

3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计13、古诗两首教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大略意思。

3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所叙述的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所叙述的思想。

2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

课时安顿：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：根底性目标：1．能背一首已学过的古诗。

2．能正确、流利地朗读。

3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。

4．能正确书写诗中的生字，会默写?寻隐者不遇》这首诗。

5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。

提高性目标：6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。

7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵?寻隐者不遇》。

教学过程：一、背诗导入，解题范读。

完成目标1、2 1．师：同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。

它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱…… 2．你能选择你最喜欢的一首为大家背背吗？3．出示课题?寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。

4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。

二、自学古诗，理解诗意。

小组合作完成目标3 1．师：这首诗读来琅琅上口,而且简单易懂,老师相信同学们自己就能读懂。

现在请大家四人小组合作学习。

〔学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考,可以互相讨论,也可以问老师。

〕2．交流汇报学习所得。

(交流时可推派代表，可四人合作,也可以在此根底上提出不同的见解)。

3．古诗两首(寻隐者不遇,所见)五年级语文教案教学目标：双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

思维发展目标：以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。

教材分析：主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。

诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。

《所见》。

文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。

《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。

写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。

《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。

本文知识点梳理：1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。

联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。

2、理解并背诵两首诗。

3、学习将古诗改写成文。

教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学《寻隐者不遇》。

第二课时：教学《所见》。

教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

将古诗改写成现代文是难点。

教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：●一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。

今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

●二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2、检查诗文朗读情况，相机正音。

3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。