技术型人才与技能型人才的概念辨析

58研究技术技能人才全球胜任力的研究与培育俞浩奇 | 宁波技师学院叶盛楠 | 宁波市教育科学研究所技术技能人才全球胜任力的概念背景和内涵概念背景。

世界经济全球化从根本上改变了对劳动力的要求，迫切需要劳动力能够在多元文化环境下进行技能学习、理性分析、团队合作、有效沟通并解决问题。

经济合作与发展组织（OECD）指出：当前国际社会面临的挑战是如何将全球胜任力植根于学校中，让青年人更好地为快速变革的世界作好准备。

我国已经建立世界上最大规模的职业教育体系，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，成为世界技能型劳动力市场的重要供给端。

因此，如何培养一批能够胜任国际化工作环境与任务的技术技能人才，成为我国职业教育国际化办学的重要课题。

全球胜任力教育能够使个人具有全球胜任力所蕴含的知识、能力、价值观以及行为方式等，帮助个人更好地适应全球变化。

对于青年人而言，更多的是以某种职业身份参与国际经济与社会活动，以完成工作岗位任务的形式，综合展现在全球化活动或项目中的胜任能力。

因此，针对国际化技术技能人才的培养，构建一种与职业身份相契合的类型化专业人才全球胜任力模型，并探讨相适应的培养路径与策略，显得尤为重要与迫切。

概念内涵。

在理解全球胜任力概念的基础上，对“技术技能人才全球胜任力”的内涵进行初步辨析。

其一，内涵的复合性。

该概念既具有全球胜任力的一般属性，又具备技术技能人才的职业性与专业性特征，两者是全球胜任力的核心内涵在职业与专业领域的进一步映射与渗透。

其二，内涵的类型化。

该概念表征的是某一类型人才的全球胜任力，因此，专业性与职业性是其内涵的本质，需要从专业能力与职业发展的视域对技术技能人才的全球胜任力进行界定。

据上，对“技术技能人才全球胜任力”的概念内涵作出以下界定：在全世界任何国家（地区），以技术技能人才的身份，积极参与当地经济、政治、文化、社会等日常活动以及专业项目或任务，凭借自身的专业素养，采用国际通用的标准规范，与来自不同文化背景的各国同行开展平等的沟通，交换技术思想与观念，组建技术团队、分析技术问题、形成技术方案，并付诸行动予以解决问题，最终增进全人类福祉的能力。

中职德育第一册《道德法律与人生》习题册参考答案1.1职业伴随人生一．名词解释：1.职业技能：员工完成岗位任务所需要的实际工作能力。

2.职业教育：以培养学生职业技能、增强岗位适应性为目标的教育。

3.技能人才：掌握并能熟练应用专业知识与技术的人员。

二．单选题：1-5:ABBDA 6-10:BDACD 11-15题：ABACB释疑：职业：人们从事的比较稳定、有合法收入的工作。

（另指行业总称）。

就业：人们寻找到工作的过程，即入行入职的过程即就业。

立业：成就某种事业，即建功树业。

基业：事业的基础——多指国家政权；家产、产业（创业）。

三：辨析题：1.对企业而言，专业技术人员、管理人员是人才，技术工人同样也是人才。

正确：技术工作同样掌握了专业技术，所以也是人才；职业不分贵贱，只是分工不同而已。

2.有人称：“只要关系化，啥事都不怕”，所以说社会关系是从业资本。

错误：社会关系虽然具备了优先权，但真正要立足，还是看你的职业技能（即你的能力与业绩）。

3.技能人才主要通过实践达到锻炼的目的，成才与是否参加职业教育无关。

错误：现代科技发展，职业要求大幅提高，如未参加入职业教育很难胜任现代职业要求（未经职教无法入职：许多职业建立的职业资格制度即是明证）4.一个人的社会价值主要通过其拥有的金钱数量体现。

错误：衡量一个人的价值主要看他对社会的贡献；衡量的尺度有许多，金钱只是其中的低端标准之一。

（此论犯了“金钱至上主义”的错误）四．问答题：1.谈谈技能人才在现代化建设中的作用。

答：社会发展离不开技能人才，只要掌握的岗位技能，就能为自己的人生奠定坚实的基础，对幸福生活的追求就有了坚实的保障；支撑企业的科技基础、推动国家科技进步。

在我国全面建成小康社会的决战阶段，将更需要大量的技能人才和高素质的劳动力大军。

2．请结合实际，谈谈人为什么要从事一定的职业。

提示：生存需要，只有通过正当职业才能获得合法收入，以换取必要的生存物资；实现人生价值的需要，唯有通过职业活动展现自己的才华及成果，实现人生目标并进而贡献社会，才能体现人生价值及其社会价值。

中职德育第一册《道德法律与人生》习题册参考答案1.1职业伴随人生一．名词解释：1.职业技能：员工完成岗位任务所需要的实际工作能力。

2.职业教育：以培养学生职业技能、增强岗位适应性为目标的教育。

3.技能人才：掌握并能熟练应用专业知识与技术的人员。

二．单选题：1-5:ABBDA 6-10:BDACD 11-15题：ABACB释疑：职业：人们从事的比较稳定、有合法收入的工作。

（另指行业总称）。

就业：人们寻找到工作的过程，即入行入职的过程即就业。

立业：成就某种事业，即建功树业。

基业：事业的基础——多指国家政权；家产、产业（创业）。

三：辨析题：1.对企业而言，专业技术人员、管理人员是人才，技术工人同样也是人才。

正确：技术工作同样掌握了专业技术，所以也是人才；职业不分贵贱，只是分工不同而已。

2.有人称：“只要关系化，啥事都不怕”，所以说社会关系是从业资本。

错误：社会关系虽然具备了优先权，但真正要立足，还是看你的职业技能（即你的能力与业绩）。

3.技能人才主要通过实践达到锻炼的目的，成才与是否参加职业教育无关。

错误：现代科技发展，职业要求大幅提高，如未参加入职业教育很难胜任现代职业要求（未经职教无法入职：许多职业建立的职业资格制度即是明证）4.一个人的社会价值主要通过其拥有的金钱数量体现。

错误：衡量一个人的价值主要看他对社会的贡献；衡量的尺度有许多，金钱只是其中的低端标准之一。

（此论犯了“金钱至上主义”的错误）四．问答题：1.谈谈技能人才在现代化建设中的作用。

答：社会发展离不开技能人才，只要掌握的岗位技能，就能为自己的人生奠定坚实的基础，对幸福生活的追求就有了坚实的保障；支撑企业的科技基础、推动国家科技进步。

在我国全面建成小康社会的决战阶段，将更需要大量的技能人才和高素质的劳动力大军。

2．请结合实际，谈谈人为什么要从事一定的职业。

提示：生存需要，只有通过正当职业才能获得合法收入，以换取必要的生存物资；实现人生价值的需要，唯有通过职业活动展现自己的才华及成果，实现人生目标并进而贡献社会，才能体现人生价值及其社会价值。

应用型人才与技术型人才之辨析本文从科学研究与科学应用的视角，对现代社会的学术型人才、应用型人才和技术型人才的本质特征进行了分析。

在此基础上，指出我国高等职业教育的培养目标应是技术型人才而不是技术应用型人才。

[标签]学术型人才应用型人才技术型人才高等职业教育培养目标悉心体味这些文章及思想，我们发现人们对这种人才类型的特征或属性的认识存在一定的混乱。

或语焉不详，人云亦云；或立论不洽，违背逻辑；或仅从表面和常识的层面来解释，而没有深入进去以揭示其实质。

基于此，本文拟对应用型人才与技术型人才所关涉的问题进行探讨，以求教于方家。

一、现代社会人才类型之分析要明确应用型人才的内涵，我们首先必须从现代社会人才类型的结构谈起。

从本质上说，社会所需的人才类型是由社会发展的不同需要所决定的。

而任何社会的发展都倚赖于两种需要的推动：一种是认识世界的需要，即认识世界的本质属性及其客观规律；另一种是改造世界的需要，即利用客观规律以服务于社会实践。

众所周知，人类认识世界的终极目的在于改造世界，也就是说，要把客观规律转化为具有社会使用价值的物质或非物质形态。

在客观规律转变为社会直接利益的过程中，存在着两个转化：一个是把客观规律转变为科学原理，如相对论、量子论、电磁波、热力学原理的发现等；另一个是把科学原理应用于社会实践从而转化为产品(物质的或非物质的)，如发电机、蒸汽机、电信的出现等。

从严格的科学立场看，第一个转化是科学原理的发现过程，应属于科学“研究”的范畴，第二个转化显然属于科学“应用”的范围。

相应地，这两个转化就需要两类人才：1．学术型人才。

学术型人才是指从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。

从学术型人才的知识构成来看，其知识结构主要由基础科学的知识体系组成，如数学、物理学、化学、生物学、语言学等；从学术型人才的工作职能来看，其研究活动的主要目的是为了探求事物的本质和规律。

全面型人才与专业型人才辨析讨论全面型人才与专业型人才辨析讨论1. 引言在当前竞争激烈的社会中，人才的培养和选拔一直是一个重要问题。

随着经济和科技的发展，人才的需求也在不断变化。

在这个背景下，全面型人才和专业型人才成为了一个热门的讨论话题。

尽管两者都是人才，但其所具备的特点和优势存在一定的差异。

本文将深入探讨全面型人才和专业型人才的区别，并提供一些观点和理解。

2. 全面型人才的定义和特点全面型人才是指在多个领域具备知识和技能的人才。

他们不仅在某个领域具有专业知识和技能，还能够掌握其他领域的基础知识和技能。

全面型人才具有以下特点：- 知识广博：全面型人才不仅擅长自己的专业领域，还对其他领域有一定的了解和认知。

他们有一定的跨学科知识和综合能力。

- 能力全面：全面型人才不仅具备专业技能，还具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力等。

他们在各个方面都有较高的素质和能力。

- 学习能力强：全面型人才具有较强的学习能力和适应能力，在面对新的领域时能够快速学习和适应，具备持续学习的能力。

3. 专业型人才的定义和特点专业型人才是指在某个领域具备专业知识和技能的人才。

他们非常专注于自己的领域，精通相关知识和技术。

专业型人才具有以下特点：- 知识专业：专业型人才在某个领域有着深入的专业知识和技能，对该领域有较高的理解和掌握。

- 技能熟练：专业型人才在自己专业领域的技能相对其他领域更为熟练和出色，能够在该领域中取得突出的成果。

- 专注性强：专业型人才将大部分时间和精力都投入到自己的专业领域，专注于自己的研究和发展。

4. 全面型人才与专业型人才的优势和劣势全面型人才和专业型人才各自存在着一些优势和劣势。

全面型人才的优势在于他们具备更广泛的知识和技能，能够在不同的领域进行工作和合作，适应性更强。

而专业型人才的优势在于他们在某一领域有非常深入的专业知识和技能，能够深入研究和创新。

然而，全面型人才可能在某些领域的深度和专业性上不如专业型人才；而专业型人才可能在不同领域的工作和合作方面不如全面型人才。

如何识别关键人才课程描述：关键人才是成就事业的关键因素，想要拥有关键人才，首先得识别人才。

古人说：“千里马常在，伯乐不常有”。

现代的人力资源管理者在某种意义上来说就是要充当“伯乐”的角色，为企业找到能够推动企业发展，实现企业战略，推动企业建设的“千里马”。

因此，识别关键人才也日益成为人力资源工作的核心环节。

通过本课程的学习，您将了解到正确识别关键人才的重要性；同时，我们为您提供识别关键人才的具体技巧。

解决方案：他山之石，可以攻玉！虽然各行各业在识别关键人才时，所选取的指标和数据内容有所不同，但万变不离其宗。

下面我们从实战经验中总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。

识别关键人才，其实就是要掌握好三方面的技巧。

1.要掌握辨析关键人才的技巧；2.要能够明确科学的识别流程；3.要掌握相应的识别方法。

辨析关键人才时，我们首先要结合企业的发展需要进行识别，相关内容您可参考案例一的讲解。

同时，我们也要结合市场稀缺程度识别关键人才，比如，技术人才中的核心技术人员、技术研发人员、复合型技术人员往往都是市场稀缺的，这类人就该被当做或培养为识别人才；同样，管理人才中的基层先进骨干、中层骨干及高层精英也是如此。

识别关键人才也有一定的流程规律，按部就班的识别工作，才能保证关键人才识别的准确性。

掌握识别方法，对识别关键人才工作也很重要。

一般而言，我们可以通过沟通交流的方式，了解识别对象的情况。

比如，我们可以进行有准备的提问，即事先安排好识别管人才的题库，再根据题库进行提问，问题可以是辨别团队意识强弱与否的题目，如你觉得猪八戒在西游记四人组中的作用、帮助你获得成绩的最大助力是什么等；也有考察知识储备量的题目，主要是考核他的岗位知识或与岗位相关的专业知识方面；而考察技能熟悉度的题目也是不可缺少的。

随时型谈话也是我们识别关键人才的方法之一，在识别对象的工作过程中，我们要建立随时谈话的机制，不断分辨其能力的成长。

概念辨析题一、辨析下列概念1. 人力资本产权与教育产权（1）概念：人力资本产权：是市场交易过程中人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的的规则，本质上是人们的社会经济生活关系的反映。

教育产权：是教育范畴内的经济学概念，是指拥有举办教育机构财产的权利，即人们围绕着教育财产所构成的权力关系。

（2）关系：人力资本产权的实质是赋予劳动者与其人力资本对等的产权权能和权责，是人力资本与物质资本等要素共同参与收益与分配和风险承担。

它具有以下特征：天然归属个人，具备完备性和关闭功能，并且对经济有激励、配置和分配功能。

而教育产权除了具有一般经济意义上产权的特性外，还具有产业性和公益性。

2. 教育服务贸易的跨境交付与自然人流动（1）概念跨境支付：从一WTO成员国境内向另一WTO成员国境内的服务消费者提供服务。

自然人流动：服务提供者由一WTO成员国境内进入另一WTO成员国境内提共服务。

（2）关系：3．教育的社会收益与私人收益个人收益：是指由受教育个体所保留下来的收益；其他收益是指那些受教育个体无法占有的，并因此为社会其他成员拥有的收益。

教育的其他收益，主要表现为教育的正外部性，也就是一个人受教育而对旁观者福利的影响是有利的、积极的。

教育在对社会发展方面最明显的正外部性例子就是具有文化水平给予人们和社会带来的便利。

4．教育投资与教育消费（1）概念：教育投资：也称教育资源，教育投入，教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。

教育消费：是指用于教育物化产品和教育劳务上的开支，既包括政府消费,也包括私人消费，是社会总消费的一个组成部分。

（2）关系：教育投资的特点教育投资过程具有长期性和连续性，教育投资效果具有时滞性和多样性，教育投资收益具有递增性和外部性。

教育消费既是教育活动中的重要环节，也是经济活动中的重要内容。

教育消费已经成为一个新的名词。

高素质与高技能人才培养的关系辨析作者：曹敏来源：《职业技术教育》2014年第24期2014年6月，全国职业教育工作会的召开和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布，为职业院校改革发展提供了难得的历史性机遇，也明确了职业教育的历史性任务：“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，牢固确立了职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，并且关涉到高等职业教育的人才培养目标问题。

高素质、高技能人才培养是高等职业技术教育的培养目标，适当强调素质养成，纠正了片面追求高技能而忽视高素质的人才培养要求。

所以，当下理清高素质、高技能的人才培养关系有助于高等职业院校进一步端正办学态度，处理好教育教学改革中的各种复杂关系。

高素质与高技能的内涵及关联高素质与高技能的内涵日常生活中常常听到某人素质高的说法，一般是将素质一词用于描述人的修养、才智、能力、内在涵养以及综合表现，高素质的外显表现为综合能力很强的人。

高素质至少表现为六个方面：一是先天良好的身体和心理基础，特别是有良好的心理素质，例如临危不惧、镇静而不慌乱等；二是高尚的思想道德品质，诸如尊老爱幼、仁者爱人等；三是积极的人生观、价值观、生活观，例如豁达开朗、积极向上等；四是良好的思维品质，诸如思维灵活、富于创新等；五是较高的情商，例如善于表达、沟通，以及良好的人际关系等；六是较强的综合能力，例如能做事、会做事、做成事等。

高素质的人应该是一个人生价值取向积极向上的人，一个思想有深度、修养有广度的人，一个生活情趣高尚而丰富的人，一个情商优秀的人。

技能与知识不同，知识可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。

而一旦停止练习，技能就会慢慢生疏，是一种熟能生巧的活动。

掌握了高级技能的人才，被称为高技能人才，当然这种技能在本文中是指生产技能，不是生活技能，也不是娱乐技能，是一种与职业相关的技能。

“高技能人才不可以用职称、职业资格等级等划线的方式硬性界定，身怀绝技或技艺精湛的能工巧匠，技术含量较高的技术技能型、掌握高新技术知识的知识技能型以及掌握各种不同技能的复合技能型人才都可以称之为高技能人才。