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教学评价及建议6篇教学评价及建议1经我组织,各寝室长收集到的财教学的意见和建议，汇总如下：一，对教师授课的意见和建议：大部分老师能很好的完成皴学任务，教学效果好。
存在的问题主要有：1、部分老师上课只对着爆件读，与学生的互动很少，或者说没有。
如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
建议：采取多样形式和学生互动（提问,分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过.故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。
速议：老项上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。
二，对学生学习的意见和建议：1、当前学生学习兴趣低，很多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为搬炼自己的活动中去。
速议：首造考级考证的氛围（比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等），这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。
2、做实脸不认真，不积极微炼实验动手能力，对实验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
速议：上实验课时，老师应该多阐明实赘原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化吸收。
三，对敦学的其他意见和建议Ik课程设置不合理,我们很多前期课程未开，就开始学习要求更高的专业课。
如：嵌入式系统课程,先前的单片机类课程没学过；JAYAME先前基本的JAVA知识为零，这样，直接导致了很多同学上课听不僮，进而不听课。
2、实验设备问题，我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量猊很差，很多时候，不是我们同学调不出来，而是，实脸设备问题导致调不出来，实验效果可想而知。
3、课程设计问题，黑程设计本来能够很好地锻炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生基础知识掌握不扎实，带课程设计的老师提供的郡助又很少，直接导致最后同学们从网上下找现成文章完成任务。
敕学评价及建议2一、思想工作方面积极参加学校组织的各项玫治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。
教学评价中存在的问题及反思摘要：一、教学评价的定义与重要性二、教学评价中存在的问题1.评价方式单一2.评价标准不够科学3.评价过程不够公正透明4.评价结果不够客观全面三、教学评价的反思与改进1.多元化评价方式2.制定科学合理的评价标准3.确保评价过程公正透明4.提高评价者的专业素养5.充分发挥评价的激励作用正文：教学评价是教育活动中不可或缺的一环，它对教师的教和学生的学起到重要的调控和反馈作用。
然而，在现实的教学实践中，教学评价存在着一些问题，值得我们深入反思和改进。
首先，教学评价中存在的问题之一是评价方式单一。
许多学校和教师过于依赖考试成绩，将分数作为评价学生学习成果的唯一标准。
这种做法不仅忽略了学生的全面发展，还可能导致应试教育现象的产生。
为了改变这一现状，我们需要探索多元化的评价方式，如引入过程性评价、综合素质评价等，以全面客观地反映学生的学习状况。
其次，教学评价标准不够科学也是一个突出问题。
一些评价指标设置不合理，可能导致评价结果失真。
因此，我们需要认真研究教育目标，制定科学合理的评价标准，使之更具针对性和可操作性。
再者，教学评价过程不够公正透明。
部分评价者在评价过程中可能存在主观偏见，影响评价结果的公正性。
为保障评价的公正性，我们应规范评价程序，增加评价的透明度，让评价结果更加客观公正。
此外，教学评价结果不够客观全面。
由于评价方式、标准和过程的局限性，评价结果往往不能全面反映教师的教和学生的学。
为此，我们需要不断完善评价体系，提高评价的客观性和全面性。
针对以上问题，我们应从以下几个方面进行反思和改进：1.多元化评价方式。
除了考试成绩，还应关注学生的过程性表现，如学习态度、课堂参与、作业完成情况等。
2.制定科学合理的评价标准。
充分考虑教育目标、课程特点和学生需求，使评价标准更具针对性和可操作性。
3.确保评价过程公正透明。
规范评价程序，增加评价透明度，消除主观偏见。
4.提高评价者的专业素养。
教学评价问题及整改措施教学评价问题及整改措施：1.教学内容安排不合理：教学内容的难易度不适合学生的实际水平，或者教学内容的进度过快或过慢，导致学生学习困难或无法充分发展。
整改措施：调整教学内容的难易度和进度，要根据学生的实际水平和能力进行合理安排，确保学生能够理解和掌握学习内容。
2.教学方法不合理：教师在教学过程中只采用一种或有限的教学方法，无法激发学生的兴趣和积极性，导致学生学习效果不佳。
整改措施：丰富教学方法，采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
3.学生参与度低：学生在课堂上缺乏积极性，参与度低，不愿意提问和回答问题。
整改措施：设置互动环节，如小组讨论、课堂演讲、问答等，鼓励学生积极参与，并及时给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。
4.学生理解错误或理解不深入：学生对教学内容的理解存在偏差或不全面，学习效果受到影响。
整改措施：在教学过程中要进行有效的检测和反馈，及时发现学生的理解问题，并进行适当的讲解和引导，确保学生对知识点的理解准确和深入。
5.评价方式单一：教师只采用笔试或口试等传统的评价方式，无法全面评价学生的学习情况和能力发展。
整改措施：采用多元化的评价方式，包括项目作业、实验报告、小组合作等，能够综合评价学生的知识掌握情况和能力发展。
6.学生自主学习能力差：学生缺乏自主学习的意识和能力，依赖教师进行传授和辅导。
整改措施：培养学生的自主学习意识和能力，设置个性化学习任务，引导学生独立思考和解决问题，提高学生的自主学习能力。
7.教学资源不足：教学过程中缺乏相关的教学资源，无法支持教学的有效进行。
整改措施：教师要积极收集和利用教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器材等，提供相关的教学资源，促进学生的学习和发展。
总结起来，教学评价问题及整改措施主要包括教学内容安排不合理、教学方法不合理、学生参与度低、学生理解错误或理解不深入、评价方式单一、学生自主学习能力差、教学资源不足等。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径。
实践教学评价是检验实践教学效果、促进教学质量提升的重要手段。
本文针对实践教学评价中存在的问题，提出以下建议及意见，以期提高实践教学评价的实效性。
二、实践教学评价存在的问题1.评价体系不完善。
当前，实践教学评价体系存在评价标准不统一、评价内容不全面、评价方法单一等问题，导致评价结果缺乏科学性和客观性。
2.评价主体单一。
实践教学评价主要依赖教师评价，学生、企业、社会等多元评价主体参与度低，难以全面反映实践教学的真实效果。
3.评价过程不规范。
实践教学评价过程中，评价标准、评价方法、评价结果等环节存在不规范现象，影响评价结果的公正性。
4.评价结果运用不足。
实践教学评价结果在实际教学中运用不足，难以对实践教学进行有效改进和提升。
三、实践教学评价建议及意见1.完善评价体系（1）建立科学合理的评价标准。
根据实践教学的特点，制定符合专业培养目标的评价标准，确保评价标准具有针对性和可操作性。
（2）丰富评价内容。
评价内容应涵盖实践教学的全过程，包括实践教学计划、教学实施、教学效果、学生反馈等方面。
（3）创新评价方法。
采用多元化评价方法，如过程评价、结果评价、同行评价、学生评价、企业评价等，提高评价的全面性和客观性。
2.拓展评价主体（1）加强教师评价。
教师作为实践教学的主导者，应积极参与评价工作，对实践教学过程和结果进行客观评价。
（2）鼓励学生评价。
引导学生积极参与实践教学评价，关注自身在实践过程中的表现，提高评价的公正性和有效性。
（3）引入企业和社会评价。
邀请企业专家和社会人士参与实践教学评价，从实际应用角度对实践教学进行评价，提高评价的实用性和针对性。
3.规范评价过程（1）明确评价程序。
制定实践教学评价程序，确保评价过程的规范性和有序性。
（2）加强评价队伍建设。
选拔具备丰富实践经验和评价能力的教师、学生和企业专家，组建专业的评价队伍。
高中教师的教学评估存在问题及整改措施问题背景高中教师的教学评估是一项非常重要的工作，它对于提高教师的教学水平，促进学生的学业发展具有重要意义。
然而，近年来我们发现高中教师的教学评估存在一些问题，阻碍了教育教学改革的顺利进行。
本文将探讨高中教师的教学评估存在的问题，并提出相应的整改措施，以期提高教育教学质量。
问题一：评估指标不全面现有的高中教师教学评估指标主要包括学生的考试成绩、教师的教学反馈等方面，但却忽略了学生的综合素质发展、教师的教学方法创新等因素。
这导致评估结果偏重考试成绩，忽视了学生的全面发展和教师的教学能力。
整改措施一：多维度评估指标的制定学校需要重新开展评估指标的制定工作，将学生的综合素质发展等方面纳入评估体系，为教师提供更全面、准确的评估成绩。
同时，鼓励教师在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，提高教学质量。
整改措施二：建立多元化评估方式除了传统的考试成绩和教师反馈，学校还可以引入教师教学观摩、学生评价等多元化的评估方式，从不同角度全面了解教师的教学质量，并改进评估体系中的不足之处。
问题二：评估过程缺乏公正性目前，高中教师评估的过程中缺乏公正性是普遍存在的问题。
评估者的主观意识、个人偏见以及评估过程的不透明等因素都会影响评估结果的公正性。
整改措施一：评估者培训与管理学校应加强对评估者的培训，提高其评估能力和专业水平。
同时，建立评估者的管理机制，监督评估过程的公正性，确保评估结果的客观准确。
整改措施二：评估过程的透明化学校应对评估过程进行公开，公布评估标准、评估流程和评估数据，让教师和学生能够了解评估的具体内容和方式，促进教育教学的公平公正。
问题三：评估结果利用不充分目前，高中教师的评估结果往往只是用来作为职称晋升和考核的依据，而没有得到充分的利用。
评估结果的反馈及时性不高，导致教师无法及时改进教学方法，提高教学质量。
整改措施一：建立评估结果的反馈机制学校应建立评估结果的反馈机制，及时向教师提供评估结果，并针对评估结果提出具体的改进建议。
教师评价工作存在问题及改进措施教师评价在教育系统中起着非常重要的作用，能够促进教师的个人成长和教学质量的提高，同时也可以为学生和家长提供一个客观的评价。
然而，教师评价工作也存在一些问题，如评价标准不清晰、评价方式不科学、评价结果不公正等，这些问题给教师的教学工作和职业发展带来了一定的困扰。
因此，有必要对教师评价工作进行改进，以确保评价的科学性、客观性和公正性。
首先，教师评价工作存在的问题主要有以下几点：1.评价标准不清晰。
目前教师评价工作中的评价标准并不够科学、客观和清晰，评价标准的制定过程中缺乏专业性和权威性，导致评价标准的内容和要求不够具体和明确，评价标准的统一性和公正性也存在一定问题。
2.评价方式不科学。
教师评价工作中的评价方式主要以问卷调查和课堂观察为主，这种评价方式存在一定的片面性和主观性，不足以全面客观地反映教师的教学水平和工作成绩。
3.评价结果不公正。
由于评价标准不清晰和评价方式不科学所导致的评价结果往往存在较大的主观性和片面性，教师的教学水平和工作成绩很难得到客观和公正的评价，影响了教师的职业发展和个人成长。
针对上述问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.明确评价标准。
应该借鉴国际先进的教师评价标准和经验，结合我国实际情况，制定出一套科学、客观、公正、具体和明确的教师评价标准，以便更好地反映教师的教学水平和工作成绩。
2.多元化评价方式。
可以通过多种方式对教师进行评价，如问卷调查、课堂观察、教学案例分析、教学反思等，综合运用量化和定性的评价方法，全面客观地评价教师的教学水平和工作成绩。
3.建立专业评价机构。
可以成立专门的教师评价机构，负责对教师进行评价工作，保证评价的客观性和公正性，同时保护教师的职业权益，提高评价工作的权威性和专业性。
4.加强评价结果的应用。
评价结果可以作为教师职业发展和个人成长的重要依据，可以用来指导教师的教学改进和专业发展，同时也可以作为学校和教育行政部门评价教师工作的重要依据，为学校管理和教学改革提供有力支持。
教师评价工作存在问题及改进措施教师评价是教育管理和教师专业发展中的一个重要环节，它可以客观地评估教师的教学水平和工作绩效，有助于激励教师的教学热情和提升教学质量。
然而，在实际的教师评价工作中，仍然存在一些问题，这些问题需要我们认真思考并采取改进措施。
首先，教师评价工作存在的问题有以下几个方面：1.评价标准不够科学：现有的教师评价体系中，评价标准过于单一，过分强调学生的考试成绩和学科排名，而忽视了教师教学方法、课堂管理能力、教学态度等因素，这导致了对教师综合素质的评价不够科学。
2.评价过程缺乏民主和公正：在一些学校和教育机构中，教师评价过程缺乏民主和公正，评价结果往往受到主观因素的影响，教师无法得到公正的评价，这不利于教师的专业成长和教学质量的提升。
3.评价结果反馈不及时和不明确：一些学校和教育机构在教师评价工作中，对评价结果的反馈不够及时和明确，教师不清楚自己的不足之处和需要改进的方向，导致了教师无法有效地进行自我反思和提高。
针对以上问题，我们可以采取以下改进措施：1.建立科学的评价体系：我们可以建立一套科学的教师评价体系，包括教学水平评价、教学成果评价和教师综合素质评价等方面，多角度、全面地评价教师的工作绩效，不再仅仅以学生的考试成绩和学科排名作为评价标准。
2.强化评价过程的民主和公正：在教师评价过程中，我们可以建立一个民主、公正的评价机制，让学校领导、专家评价组和学生家长等多方参与评价工作，确保评价结果客观、公正，鼓励教师的教学创新和探索。
3.加强评价结果的反馈和指导：在教师评价工作中，我们需要加强对评价结果的及时反馈和明确指导，帮助教师清楚地了解自己的不足之处和需要改进的方向，同时，提供专业的培训和指导，帮助教师提升教学水平，改进教学方法，增强课堂管理能力，激发教学热情。
总之，教师评价工作存在的问题需要我们认真对待，并采取有效的改进措施。
只有建立科学的评价体系，强化评价过程的民主和公正，加强评价结果的反馈和指导，才能真正激励教师的教学热情，提升教学质量，促进教育事业的健康发展。
教师评价工作存在问题及改进措施教师评价一直是教育领域的一项重要工作，它不仅可以帮助学校和教师了解教学效果，也可以促进教师们不断提升自身教学水平。
然而，目前教师评价工作中存在一些问题，包括评价标准不够科学、评价方式单一、评价结果对教师的指导作用不够明显等。
针对这些问题，我们需要采取一些改进措施，从而更好地开展教师评价工作。
一、存在的问题：1.评价标准不够科学目前教师评价的标准多是基于学生的成绩和学校的考核。
这种评价标准虽然能够客观地反映出教师的教学效果，但它并不能全面地反映出一个教师的教学能力和水平。
因为教师评价工作中往往忽略了学生对教师的态度和对教学内容的兴趣等因素。
2.评价方式单一目前的教师评价方式大多是定期的考核，这种方式虽然能够客观地反映出教师的教学水平，但它也容易导致教师对教学内容的泛化和机械化，从而影响教学效果。
3.评价结果对教师的指导作用不够明显当前教师评价的结果往往只是被用于学校的考核和教师的奖惩，它并没有被用于教师的教学改进。
因此，教师对评价结果缺乏持续的关注，从而影响了评价结果对教师的指导作用。
二、改进措施为了解决上述问题，我们需要采取以下改进措施：1.建立科学的评价标准我们可以将教师的教学能力和水平分解为不同的维度，比如教学效果、学生对教师的态度和对教学内容的兴趣等因素。
然后，我们可以根据这些维度来设计评价标准，从而更好地反映出教师的教学能力和水平。
2.多元化的评价方式除了定期的考核外，我们还可以采用其他形式的评价方式，比如教学观摩、教学反馈等。
这样可以更好地了解教师的教学效果，并且有利于帮助教师提升教学水平。
3.评价结果用于教师的教学改进我们可以建立一个持续的评价机制，将评价结果用于教师的教学改进。
这样可以激发教师对评价结果的关注，从而更好地促进教师提升自身的教学水平。
通过以上改进措施的实施，我们相信教师评价工作可以更好地帮助学校和教师了解教学效果，也可以更好地促进教师们不断提升自身教学水平。
评课的缺点和建议20条1、教案过于简单，不够具体详细。
建议细化教案，并将教案内容具体化。
2、教学目标不明确。
教学重点难点不能明显地展示出来。
建议明确教育目标，清楚的展示本节课的教学重难点。
3、基本都是教师讲解，学生自由发挥的时间过少。
建议从老师为主导，学生为主体的原则出发，多引导学生，教会他们学习，多给时间他们练习。
4、教师将注意力放在了大框架上面，很多细节都忽略了。
细节决定成败，因此，建议该老师不仅要从大的框架进行讲解，小细节也是要多加注意的。
5、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。
这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。
6、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
7、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
8、善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
提议：要照顾到全体，能够采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，到达知识的学以致用。
9、语言亲和力强，设计思路清晰，重点突出，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习，然后指导学生实验发现结论，最后总结，这堂课很成功，学生有思考，有操作，内容又能落实。
10、在概括课文内容，师让学生从文中找出一个词语作为小标题。
这样的形式很好地去培养学生概括课文内容能力。
高段的概括课文内容能力非常重要。
11、课堂上细节讲解不够，可能导致学生理解不透彻或产生错误理解。
建议加强细节讲解，避免学生出现知识漏洞或错误理解。
12、学生上课有点放不开，可能限制了学生思维的拓展和创新能力的发挥。
建议给学生更充分的时间讨论和展示，适当控制教学节奏，让学生有更多的思考和实践机会。
教师对当前教学评价的意见与问题的分析教师对当前教学评价的意见与问题的分析引言：教学评价是教育领域中重要的一环，它既是教师和学校发展必不可少的环节，也是有效提高教学质量的手段。
然而，当前教育评价仍存在一些问题，这让教师对现行教育评价的意见与建议不断涌现，希望能改善现状。
本文将就教师对当前教学评价的意见与问题进行分析，旨在探讨如何改进教育评价体系，为教师的专业发展提供更好的支持。
一、教师对当前教学评价的意见1. 综合评价不能真实反映教师的教学质量。
综合评价过程中，除了学生成绩，还包括学生评价、同行评价、领导评价等多个维度，故而往往无法准确反映出教师的真实水平。
例如，学生评价往往受到主观和情感因素干扰，同行评价很容易出现互相“拉票”的现象，此种评价方式缺乏客观性。
2. 评价指标不科学、不合理。
目前，教师的评价指标往往以学生成绩为主，这忽视了教师的育人功能和学生综合素质的培养，过度关注课堂表现而忽视教师的科研和创新能力。
3. 教师评价结果的使用和反馈不足。
教师的评价结果往往得到了，但却没有得到合理的使用与反馈。
教师因缺乏对自己缺点的了解和改进的机会，而评价结果仅仅被用作升职、考核工资等目的。
二、教师对当前教学评价的问题分析1. 教育评价缺乏深度与全面性。
目前，教育评价往往只关注于学生的学业成绩，忽视了学生的综合能力、创新能力、情感态度等方面的评价。
而教育本身的目标应当是培养学生的全面素质，教育评价也应当相应地发展全面评价指标。
2. 教师评价过于注重结果，忽视过程。
当前的教师评价更多地关注教师的绩效或者地方政府考核的需要，重点在于评估学生的成绩和学校的质量，而忽视了教师的教育过程和专业发展的支持。
评价结果成为大家追求的目标，使得教育过程中的独创性和创造性被削弱。
3. 教师评价缺乏专业性和科学性。
目前的教师评价往往依靠传统的问卷调查、测验考核等手段进行，这些手段的结果往往不能全面准确地反映教师的教学效果。
现代技术手段有待运用于教师评价过程中，例如通过大数据和人工智能等技术，对教师的教学特点和质量进行更全面、个性化的分析。
【题16】我们目前课堂教学评价存在的问题
1、评价内容不适应素质教育要求由于片面追求升学率倾向的冲击和旧的传统教育观念影响，课堂教学评价中“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重主导轻主体”等现象仍然十分严重，偏离了全面素质教育要求。
2、没有统一的各类评价指标和操作规定。
目前，评价指标体系各不相同。
就“一级指标”来说，最常见的是由四大主要因素组成，如：教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。
一级指标包括教学内容、方法、教学素养、教学效果的也不少，它将教学目的、教学内容合二为一了，强调了“教学素养”。
也有由五大主因素组成的，如：教学目的、教学内容、教学方法、师生活动、教学效果。
近年来，为了避免评价内容的过于笼统，就出现了超出五大主因素的一级指标，如：教学目标、教学内容、发挥学生主体作用、发挥教师主导作用、教学方法、教学效果教学内容、教学方法、能力培养、教学素质、教学特色、教学双果。
3、定性定量相结合的原则不能广泛实施
长期以来，我国沿用的课堂教学的评价方法是听课后评课者各自谈印象，最后由主持人或权威人士综合，作出结论性评语。
这种评价方法属于定性评价，目前仍有许多学校采用。
这样的传统评价方式，如果评价因素和评价标准明确、评得认真，也能收到较好的效果，但由于评价者的素质、感情和观察方法等因素的不同，往往是仁者见仁，智者见智，各种意见以综合，即使有主持人或权威人士一锤定音，也难免带来很大的随意性。
定量方法引入课堂教学评价的研究与实践之后，定性定量结合已成为评价原则，但目前存在以下情况：一是仍旧是简单的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同学科或不同课型执行统一的定性定量要求。
这三种情况各有偏颇，都达不到评价的客观性、科学性和相对的准确性，因此信度、效度不高，由此可见，定性定量的有机结合，仍然是当前重要的研究课题。
4、忽视对课堂的教学过程和教学效率的评价
重结果轻过程是课堂教学评价的又一个普遍存在的问题，表现在：只看教学结果，而不看教师的教学准备及施教中创造教学价值的过程；只重视学生领域变化，而忽视情感领域，学习技能的变化；对改革实验课的评价，乱下结论，不管有没有科学性、价值性，不考察教者的改革精神和实验过程，不考察在教学过程中有没有控制无关变量对因变量的影响，能不能确切反映自变量与因变量之间的因果关系。
可见我国目前在总结性评价与形成性评价的结合方面，应作一番研究与实践。
【题17】如何进行有效的课堂评价？
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。
所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。
该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。
所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。
不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。
如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。
同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。
如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。
第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。
通过教学实践，以下两种方式的批评效果很好
幽默式批评。
幽默式批评即寓批评于诙谐之中。
用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂
中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。
自省式批评。
“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。
”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。
第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。
因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。
1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信:学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。
2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。
教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。
避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。
课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。
还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。
如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。
总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。
让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！
（二）说课应注意的问题
•1.说课不是备课，不能按教案来说课。
•2.说课不是讲课，教师不能把听说课的教师和领导视为学生。
•3.说课不是备课，也不是“读课”，要突出“说”字。
•4.说课的时间不宜太长，也不宜太短。
•5.注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套专业期刊上的内容。
•6.注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课处于初级阶段层次的水平。
•7.注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
(三)片段教学应该注意的问题
•1、片段教学要处理好片段教学和说课的区别。
•2.要注意详略得当，教师对片段教学内容应作详略取舍。
•3、教师在片段教学时要善于创设（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突出师生互动，切忌“读”和“背”教案。
•4、注意运用教学语言。
•5、片段教学要努力展示自身的素质。
