《动人的北平》教案

《动人的北平》教案一、导入新课（PPT显示现在北京的图片）现在北京作为我们中国的首都，是我国政治、经济、文化的中心，是一座国际化的现代大都市，这里景色迷人，这里高楼林立，这里是万千中国人向往的地方。

（显示老北京的图片）看着这些古朴的照片，时光倒流到七十年，北平在林语堂的心里是怎样的呢？今天，我们就跟随散文名家林语堂，走进这座古城一一北平。

感受一下北平的动人之处。

二、首先我们来找一找文中概括北平特点的句子，透过这些句子一起初步感受一下北平的动人之处。

（同学一边回答，教师一边板书关键词）珠玉之城梦境贫富共居清静住家的城市魁梧的老人老成古木老树，多样性五颜六色旧的与新的色彩理想的居住城市三、文章第一段写了北平的什么特点？它在文章中有什么作用？特点：老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新作用：是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用四、同学们发现了吗？找到第11段后就不太找到“北平是”“北平像”“北平有“之类的概括性句子了。

（带领学生齐读11段）使北平成为理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。

这三点是什么呢？文章虽然篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎起思路的“牛鼻子”（多媒体展示文章结构）五、读到这儿，呈现在我们脑海中的并不是我们印象中的古都的标志，而是一幕幕普通场景，一个个平常镜头，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。

（教师多媒体展示交流“看点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。

学生朗读思考，小组交流 5分钟，然后自主回答）六、学生交流1、第8段。

这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活，这里不仅有陶潜"采菊东篱下，悠然见南山” 的意境，也有现代生活的便利，这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合，不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。

《动人的北平》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《动人的北平》的兴趣和阅读欲望。

2. 帮助学生了解作者老舍及其作品背景。

教学内容：1. 通过图片或视频展示北平的风景和特色。

2. 介绍作者老舍的生平和创作背景。

3. 引导学生关注北平的人文和历史价值。

教学活动：1. 展示北平的风景图片或视频，让学生感受北平的美。

2. 引导学生思考为什么北平会被称为“动人的北平”。

3. 介绍老舍的生平和创作背景，激发学生对作者的好奇心。

4. 提问学生对北平的人文和历史价值有何了解，引导学生思考和分享。

第二章：作者简介教学目标：1. 帮助学生了解作者老舍的生平和创作风格。

2. 培养学生对作者的兴趣和敬意。

教学内容：1. 作者老舍的生平介绍。

2. 老舍的创作风格和特点。

教学活动：1. 展示老舍的生平介绍，包括其成长经历、文学成就等。

2. 分析老舍的创作风格和特点，如现实主义、幽默讽刺等。

3. 引导学生讨论老舍的作品对当代社会的意义和影响。

4. 让学生思考自己喜欢的作家及其作品，并分享原因。

第三章：文本分析一教学目标：1. 帮助学生理解文本的基本情节和人物关系。

2. 培养学生对文本细节的观察和分析能力。

教学内容：1. 文本第一至第三段的主要内容分析。

2. 人物关系的梳理。

教学活动：1. 让学生阅读文本第一至第三段，注意理解文本的基本情节和人物关系。

2. 引导学生分析文本中的细节，如人物描写、情节发展等。

3. 讨论人物之间的关系和矛盾冲突。

4. 让学生分享对文本的理解和感受。

第四章：文本分析二教学目标：1. 帮助学生深入理解文本中的人物心理和情感变化。

2. 培养学生对文本主题的思考和探讨。

教学内容：1. 文本第四至第六段的主要内容分析。

2. 人物心理和情感变化的探讨。

教学活动：1. 让学生阅读文本第四至第六段，注意理解人物的心理和情感变化。

2. 引导学生分析文本中的细节，如对话、动作描写等。

《动人的北平》教学设计教学设计：动人的北平目标：通过学习《动人的北平》，学生能够了解并领略北平的风土人情，培养对历史的兴趣和文化的尊重。

一、前导活动1. 引入：通过呈现北平的图片，提问学生是否知道这个地方在哪里，是否听说过北平这个地方。

2. 通过班级讨论并介绍北平的背景和历史，让学生对北平有一定了解。

二、内容学习1. 听读导入：播放录制好的录音，播放北平的风景和历史背景音乐，让学生进一步感受北平的魅力。

2. 分组阅读《动人的北平》，每个小组负责阅读其中的一篇文章。

3. 让每个小组分享他们阅读的文章内容，并让学生彼此交流对北平的看法和印象。

三、拓展活动1. 观影活动：播放一部与北平有关的电影或纪录片，让学生进一步了解北平的历史和文化。

2. 导视活动：让学生在课后参观同学家乡的老建筑或有代表性的历史遗迹，用相机记录下来，并在下节课中进行导视。

四、交流展示1. 学生展示他们拍摄的照片和记录的导视内容，共同交流他们对老建筑和历史遗迹的认识和感受。

2. 学生可以选择将自己的导视文章或照片收集成册，形成一本小册子，让其他同学借阅并参观他们的家乡。

五、总结反思1. 学生通过本节课的学习，对北平的历史和文化有了更深刻的认识，对自己家乡的历史和文化也更加珍惜和尊重。

2. 教师提出问题：你认为北平有哪些特点？你觉得这样的学习方式对你有何帮助？3. 学生回答问题并进行总结，分享他们对北平的了解和本节课的感受。

六、作业布置1. 作业一：要求学生写一篇关于北平的文章，记录下他们对北平的理解和感受。

2. 作业二：让学生继续收集家乡的老建筑或历史遗迹的照片，并用一段文字进行导视。

七、评价方式1. 通过学生阅读以及小组分享和讨论的表现评价学生对北平的了解和对历史的敏感程度。

2. 通过学生的作业和导视收集的照片评价他们对教学内容的消化和思考能力。

备注：本教学设计旨在通过《动人的北平》这篇文章引发学生对北平历史和文化的兴趣，并通过实践体验的方式加深对历史的理解和尊重。

《动人的北平》教学设计（部级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解北平的历史背景和文化底蕴。

2. 激发学生对北平的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 教师简要介绍北平的历史背景，如地理位置、历史发展等。

2. 引导学生关注北平的文化特点，如古建筑、传统艺术等。

教学活动：1. 教师展示北平的图片，引导学生观察和描述。

2. 学生分享他们对北平的了解和印象。

3. 教师提出问题，引导学生思考北平的历史和文化价值。

教学评价：1. 观察学生对北平的兴趣和参与度。

2. 收集学生的回答和讨论情况。

第二章：文学作品的北平教学目标：1. 引导学生通过文学作品感受北平的魅力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学内容：1. 教师介绍几篇关于北平的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。

2. 学生阅读选段，感受作品中的北平形象。

教学活动：1. 教师朗读选段，引导学生关注作品中的北平描写。

2. 学生分享他们对作品中的北平的感受和理解。

3. 小组讨论，学生互相分享对不同作品中的北平的比较和分析。

教学评价：1. 观察学生对文学作品中的北平的理解和感受。

2. 收集学生的讨论情况和表达情况。

第三章：北平的民间传说和故事教学目标：1. 引导学生了解北平的民间传说和故事。

2. 培养学生的口头表达能力和创意思维能力。

教学内容：1. 教师介绍一些北平的民间传说和故事，如“故宫的灵异事件”、“颐和园的传说”等。

2. 学生听故事，了解故事的内容和背景。

教学活动：1. 教师讲述北平的民间传说和故事，引导学生关注故事的情节和人物。

2. 学生分享他们对故事的兴趣和感受。

3. 学生分组，每组选择一个故事进行角色扮演和表演。

教学评价：1. 观察学生对北平的民间传说和故事的兴趣和参与度。

2. 收集学生的表演情况和口头表达能力。

第四章：北平的美食文化教学目标：1. 引导学生了解北平的美食文化。

2. 培养学生的文化素养和审美能力。

教学内容：1. 教师介绍一些北平的特色美食，如烤鸭、炸酱面、豆汁等。

动人的北平优秀教案【篇一：动人的北平优秀教案】教学目标：知识与能力：学习掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路。

过程与方法：通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。

情感态度与价值观：了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。

课时安排：一课时教学过程：每个人都有自己理想的生活方式，有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光，亦有倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。

你喜欢哪一种生活呢？田园还是都市？（田园。

都市。

两者都要。

）有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢？（有吧）故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他“田园都市”梦想的地方。

今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。

二、以“形”读文1、预习要求是画出文中显示文章思路的概括性语句。

学生前后四人组成小组，互相对照自己所画的语句，并补充完整。

2、在教师的引导下学生按顺序依次齐读这些语句。

读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里？学生找出规律（多出现在段落的开头，且多为判断性语句。

）我们以后在做阅读时就可以通过找概括性语句来梳理文章脉络，概括文章内容。

3、学生再次自由诵读这些语句，语速稍慢，让我们以游客的身份感受上个世纪初的北平风貌。

4、读完之后你会发现林语堂先生为我们描绘了一幅幅北平动人的画面。

你认为北平有哪些动人之处呢？请选出最喜欢的一幅画面，并结合具体语句赏析。

在这个环节中，设计不同的诵读方式赏读。

比如：第2、3段学生齐读，感受对比、排比的句式以及北平的包容精神。

第5段单个学生诵读，感受北平原滋原味的生活情趣。

第8段单个学生诵读，学生自由品读，感受北平是一个清净的住家的城市。

第10段单个学生诵读，感受北平厚重的历史文化。

第17—20段学生齐读，感受整齐的句式和北平的自由生活氛围。

三、以“神”解文（一）动人的北平1、通过大家的诵读赏析，北平风貌已经很清晰地展现在我们眼前，我们来概括林语堂笔下北平的什么特点动人？（老成、包容、平民化）2、作者花费笔墨修多来描绘的是哪个特点？（包容）3、找出文中具体的段落诵读。

《动人的北平》教学设计课程名称：《动人的北平》课程目标：1.通过学习《动人的北平》，让学生了解文化大革命时期中国的历史背景和社会风貌；2.能够理解小说中人物的心路历程和情感纠葛；3.提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的独立思考和分析能力。

教学内容：2.小说的主要内容和情节梳理；3.人物分析和情感解读；4.主题探讨和文学价值评析。

教学步骤：第一步：导入第二步：阅读理解让学生分段阅读小说《动人的北平》，并进行情节梳理和主要人物的介绍。

学生可以在阅读过程中做重点标注，并逐段讨论理解。

第三步：人物分析通过学生的讨论和分析，引导学生深入了解小说中各个人物的性格特点和心路历程，让学生掌握人物关系的复杂性和心理变化，从而更好地理解小说的内涵和主题。

第四步：情感解读让学生通过对人物的情感变化和纠葛进行解读，帮助学生理解和感受小说中人物之间的情感交流和爱恨情仇，培养学生对文学作品的情感共鸣和思考能力。

第五步：主题探讨引导学生讨论小说《动人的北平》的主题和文学价值，探讨作品中所反映的社会现实和人性问题，引导学生思考自身的处境和价值取向，培养学生对文学作品的独立思考和判断能力。

第六步：展示分享让学生结合课上的学习和思考，进行展示分享和讨论，分享自己对小说的理解和感悟，互相交流和启发，促进学生对文学作品的深入理解和感受。

教学评价：1.课后布置作业，让学生分享对《动人的北平》的读后感和心得体会；2.学生可以进行小组讨论或写作，深入探讨小说中的主题和人物形象，展示对文学作品的独立见解和评价；3.考试或作业可以设置相关阅读和分析题目，考查学生对《动人的北平》的理解和分析能力。

通过本课程设计，可以帮助学生更加深入地了解《动人的北平》这部文学作品，提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的独立思考和分析能力，引导学生思考社会现实和人性问题，提升学生的人文素养和综合素质。

动人的北平一．素质教育目标1.抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。

2.感受林语堂散文优雅的情怀，体会作品飘逸闲适的语言美。

3.体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。

二．教学重点：1.抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。

2.感受林语堂清雅闲适的语言。

三．教学难点：体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。

四．教学设想本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。

本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌细腻含蓄的语言风格，所以，确立本单元的教学目标是体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文内容中形与神的有机融合，进而挖掘林语堂先生的诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。

五．课时安排：一课时六．教学过程（一）导入（二）整体把握——动人的北平通读课文，找出北平的动人之处体现在哪里？（三）品读赏析——动人的语言林语堂是现代散文大家，有人说他文笔清雅闲适，语言运用极其娴熟而自由，情味、神韵流动其间，你甚至感觉不到“语言”本身的存在，眼前闪现故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。

请同学们根据点拨品味语言，感受林语堂的动人语言。

（四）合作探究——动人的情感1.作者对北平寄寓了怎样的感情？插入作者简介：林语堂(1895-1976) 散文家、小说家、学者。

他是一个传统文化故土和西方文化新壤混合培养出来的知识分子。

提倡幽默、闲适、性灵。

在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。

……更真实、更自然、更快乐地表达自己，表现自己。

人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。

——林语堂这是一个追求自由的作家，他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。

作者借助这样一种城市构建来寄寓多方面的优雅情怀，表现在文章中既有对本国历史的崇敬、对故都文化的热爱、对故都包旧融新的喜悦，更有对祖国的眷恋和思念，对中华民族文化的热爱和迷恋。

《动人的北平》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《动人的北平》这篇文章的背景和作者。

2. 激发学生对北平的兴趣，为后续学习做好铺垫。

教学内容：1. 介绍《动人的北平》的作者老舍及其作品特点。

2. 简要介绍北平的历史和文化背景。

教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的求知欲。

2. 利用图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象地了解北平。

教学步骤：1. 提问：同学们知道老舍吗？他的作品有什么特点？2. 讲解：介绍老舍的生平和作品特点。

3. 提问：同学们对北平有什么了解？4. 讲解：简要介绍北平的历史和文化背景。

5. 总结：通过本节课的导入，希望同学们能够对《动人的北平》这篇文章产生浓厚的兴趣。

第二章：作者简介教学目标：1. 使学生了解作者老舍的生平和创作背景。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力。

1. 老舍的生平和主要作品。

2. 《动人的北平》的创作背景。

教学方法：1. 采用讲述法，引导学生了解作者的生平和创作背景。

2. 利用多媒体资料，展示作者的生活环境和作品风格。

教学步骤：1. 讲述：介绍老舍的生平和主要作品。

2. 展示：利用多媒体资料，展示老舍的生活环境和作品风格。

3. 讨论：同学们认为老舍的作品有哪些特点？4. 总结：通过本节课的学习，使学生了解作者老舍的生平和创作背景，为后续学习做好铺垫。

第三章：文本解析教学目标：1. 使学生理解并欣赏《动人的北平》的语言特色和表达技巧。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学内容：1. 《动人的北平》的语言特色。

2. 《动人的北平》的表达技巧。

教学方法：1. 采用讲述法，引导学生理解文本。

2. 利用多媒体资料，帮助学生欣赏文本。

1. 讲述：分析《动人的北平》的语言特色。

2. 展示：利用多媒体资料，展示《动人的北平》的语言特色。

3. 讨论：同学们认为《动人的北平》的语言特色有哪些？4. 讲述：分析《动人的北平》的表达技巧。

《动人的北平》高二语文教案5篇《动人的北平》写的是作者眼中的北平，既描写了当时北平种.种自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了作者对北平的深厚感情。

下面是小编为大家整理的《动人的北平》高二语文教案5篇，希望大家能有所收获!《动人的北平》高二语文教案1教学目标1、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。

2、激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。

教学重点：把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。

教学难点：探究散文形与神的关系。

教学方法：自读品味法、讨论交流法教学过程一、导入新课：第一学期我们学过郁达夫的《古都的秋》，北平的确是动人的，林语堂笔下的北平又是一番什么模样呢?请让我们一起走进《动人的北平》。

二、作者介绍林语堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龙溪人。

原名和乐，后改玉堂，又改语堂。

19__年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。

1919年秋赴美哈佛大学文学系。

1922年获文学硕士学位。

同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。

1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。

1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。

1926年到厦门大学任文学院长。

1927年任外交部秘书。

1932年主编《论语》半月刊。

1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。

1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。

1944年曾一度回国到重庆讲学。

1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。

1952年在美国与人创办《天风》杂志。

1966年定居台湾。

1967年受聘为香港中文大学研究教授。

1975年被推举为国际笔会副会长。

1976年在香港逝世。

三、检查预习(学生分析自己画出的句子，集体讨论)四、把握课文内容1、梳理文章的思路。

《动人的北平》教案参考一、教学目标1. 让学生了解北平的历史背景和文化底蕴，感受作者对故乡的热爱之情。

2. 通过分析课文内容，培养学生对语言的感知能力和文学鉴赏能力。

3. 学会从不同角度审视和理解故乡，激发学生对家乡的热爱和保护意识。

二、教学内容1. 课文《动人的北平》的主要内容，包括作者简介、写作背景等。

2. 分析课文中的优美词句、修辞手法和结构特点。

3. 探讨作者对北平的热爱之情及其对故乡的描述。

三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析作者对北平的热爱之情。

2. 难点：欣赏课文中的语言美，学会从不同角度审视和理解故乡。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。

2. 运用案例分析法，分析课文中的词句和结构特点。

3. 采用小组讨论法，激发学生对家乡的热爱和保护意识。

五、教学步骤1. 导入新课，简介作者和写作背景。

2. 学生自读课文，感受作者对故乡的热爱之情。

3. 分析课文内容，讨论作者对北平的描述和感受。

4. 欣赏课文中的优美词句和修辞手法，体会语言美。

5. 小组讨论：从不同角度审视和理解故乡，谈谈自己的感受。

六、教学评估1. 课后作业：要求学生结合自己的家乡，写一篇《我心中的故乡》的作文，以此检验学生对课文内容的理解和吸收。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现，了解学生的学习效果。

七、教学资源1. 课文文本：《动人的北平》原文。

2. 参考资料：关于老北平的历史图片、视频资料等。

3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。

八、教学拓展1. 组织一次实地考察活动，让学生更深入地了解自己家乡的历史文化。

2. 邀请当地的老一辈人士，分享他们关于家乡的故事和记忆，让学生感受故乡的情感纽带。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地讲解了课文内容，是否激发了学生的学习兴趣。

2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效地促进了学生的思考和讨论。