小班心理健康教育个案辅导记录表

幼儿心理健康教育个案辅导记录表标题：幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男家长联系方式：138xxxx5678教师：李老师辅导时间：2022年3月20日二、问题描述小明近期在幼儿园表现出明显的焦虑情绪，不愿意离开父母，对新环境适应困难，经常哭泣。

三、辅导过程1. 了解情况：与小明的父母进行了深入的交谈，了解到小明的家庭环境稳定，没有明显的生活压力或家庭矛盾。

小明之前在家中由祖父母照顾，近期才开始上幼儿园，可能是由于环境的变化导致了他的焦虑。

2. 心理评估：通过观察和沟通，发现小明的情绪不稳定，容易受外界影响，语言表达能力较弱，需要进一步提升。

3. 辅导策略：制定了一套以增强安全感、提升自我效能感和改善情绪调节能力为主的辅导计划。

四、辅导措施及效果1. 增强安全感：在入园初期，允许小明携带他喜欢的玩具或者毛绒公仔，让他有一个熟悉的物品陪伴；同时，安排他在班级里有经验、友善的大孩子做他的朋友，帮助他更快地适应新环境。

2. 提升自我效能感：鼓励小明尝试自己做一些事情，如自己吃饭、穿衣等，每次成功后都给予积极的反馈和奖励，让他感到自己的能力和价值。

3. 改善情绪调节能力：教给小明一些简单的深呼吸、数数等放松技巧，当他感到紧张或害怕时可以使用这些方法来缓解情绪。

五、后续跟踪经过一个月的辅导，小明的焦虑情绪有所减轻，他已经能够独立完成一些日常活动，并且逐渐适应了幼儿园的生活。

但还需要持续关注他的情绪变化，定期进行心理评估和辅导。

六、建议建议家长和老师继续保持与小明的良好沟通，理解并尊重他的感受，提供一个充满爱和支持的成长环境。

同时，也可以考虑为小明提供更多社交的机会，帮助他建立更多的人际关系，提高他的社会适应能力。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、问题概述1、情绪问题经常哭闹，情绪不稳定，容易发脾气。

遇到困难或挫折时，表现出过度的焦虑和沮丧。

2、社交问题不愿意与其他小朋友一起玩耍，经常独自活动。

在集体活动中，不敢主动参与，表现得较为退缩。

3、学习问题对学习缺乏兴趣，注意力不集中，学习成绩较差。

在完成任务时，缺乏耐心和毅力，容易放弃。

三、家庭背景1、家庭成员父亲：＿____ 职业：＿____母亲：＿____ 职业：＿____2、家庭环境家庭氛围较为紧张，父母经常因为琐事争吵。

父母对孩子的要求过高，经常批评和指责孩子。

四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制自己的情绪，减少哭闹和发脾气的次数。

2、提高幼儿的社交能力，愿意主动与其他小朋友交往和合作。

3、培养幼儿对学习的兴趣，提高注意力和学习成绩。

五、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过游戏、故事等方式了解幼儿的内心想法和感受。

观察幼儿在日常生活中的行为表现，记录其情绪变化和社交互动情况。

2、第二阶段（第 3-4 周）针对幼儿的情绪问题，采用情绪认知疗法，帮助幼儿认识自己的情绪，并学会用正确的方式表达情绪。

例如，当幼儿发脾气时，引导他说出自己的感受，如“我很生气，因为……”。

开展角色扮演活动，让幼儿在模拟的情境中练习控制情绪和解决问题的方法。

3、第三阶段（第 5-6 周）对于幼儿的社交问题，组织小组活动，鼓励幼儿与其他小朋友一起合作完成任务，如搭积木、拼图等。

教给幼儿一些社交技巧，如主动打招呼、分享玩具、关心他人等，并在活动中给予及时的指导和表扬。

4、第四阶段（第 7-8 周）为了提高幼儿的学习兴趣，采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等。

将学习任务分解成小步骤，逐步引导幼儿完成，及时给予肯定和奖励，增强其自信心和成就感。

5、第五阶段（第 9-10 周）与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的表现和进步，指导家长在家中采取正确的教育方式，为幼儿创造一个温馨、和谐的家庭环境。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表《幼儿心理健康教育个案辅导记录表》个案编号：2022001姓名：小明性别：男年龄：5岁家庭成员：父母、姐姐辅导目标：1. 帮助小明建立自信心和自我调节能力2. 将自己的情绪表达出来，而不是将其内化3. 学会与他人沟通交流辅导记录：第一次辅导（日期：2022年1月5日）小明在入学后开始出现焦虑情绪，表现为情绪低落、不愿意与同学交流，拒绝参加课堂活动。

经过和小明的沟通，发现他对于新环境和陌生人感到不安和害怕。

我通过游戏的方式引导他表达自己的情感，鼓励他积极参与课堂活动，并告诉他不要害怕和同学交流，可以和老师、父母或姐姐分享自己的想法。

小明的情绪有所好转。

第二次辅导（日期：2022年1月15日）小明在学校飞机操比赛中遇到失败，情绪低落并表现出挫折感。

我和小明通过沟通了解到他经常因为在家中姐姐的挑逗而感到委屈，而不知道该如何表达自己的情绪。

我引导小明学会沟通并与家人分享自己的感受，告诉他失败是成长的一部分，鼓励他尝试新事物，增强自信心。

第三次辅导（日期：2022年1月25日）小明在家庭环境中遇到与姐姐的矛盾，情绪表现为愤怒和抱怨。

我和小明进行了角色扮演，教导他如何运用积极的交流方式解决矛盾，并鼓励他表达自己的想法和需求。

小明在辅导后表现出更好的沟通和解决问题的能力。

总结与建议：通过近几次的个案辅导，小明在情绪表达、自信心和沟通交流方面有了明显的成长。

建议家长在日常生活中多和小明沟通，鼓励他将自己的情绪和想法表达出来，并提供积极的反馈。

同时，也建议学校和老师多关注小明的情绪健康，提供相关的帮助和支持。

幼儿心理教育个案辅导记录表案例编号：2021-0123姓名：小明性别：男年龄：4岁家长：父亲日期：2021年5月10日主要问题：小明在幼儿园中表现出明显的情绪问题，经常出现躁动不安、易激动、情绪波动大等现象。

家长希望能够了解并帮助孩子更好地掌控自己的情绪。

个案过程记录：1. 与小明亲密接触：在辅导开始之前，我与小明进行了亲密接触，与他玩耍并建立了信任关系。

通过与他的互动，我发现他对于亲密接触和陪伴的需求很强烈。

2. 情绪表达技巧：通过故事和游戏，我教给小明一些情绪表达技巧。

例如，我鼓励他用绘画的方式来表达自己的情绪，并引导他分辨和命名不同的情绪，如开心、生气、伤心等。

3. 情绪调节训练：为了帮助小明更好地控制自己的情绪，我设计了一些情绪调节训练活动。

比如，我教给他一些深呼吸和放松的方法，帮助他在情绪激动时找到平静和冷静的状态。

4. 家庭亲子活动：我与小明的父亲共同制定了一些家庭亲子活动，旨在增强父子之间的情感联系。

例如，每天晚上父亲会陪小明一起玩游戏或读故事，以提升他们的亲密度。

5. 家长教育：我向小明的父亲提供了一些关于情绪教育的知识和技巧，帮助他更好地理解和应对孩子的情绪问题。

同时，我鼓励他与孩子进行积极的沟通和表达，以建立良好的家庭氛围。

个案总结：经过一段时间的辅导，小明在情绪调节方面有了明显的改善。

他学会了更好地表达自己的情绪，并能够通过一些简单的方法来调节自己的情绪。

同时，小明与父亲之间的关系也得到了改善，家庭氛围更加和谐。

通过这次个案辅导，小明和他的家庭都收获了更多的情感连接和成长。

小班心理健康教育记录表一、学生基本信息班级：小班学生姓名：（姓名）性别：（男/女）出生日期：（年月日）家庭住址：（地址）联系电话：（电话号码）二、学生心理健康评估1. 心理健康状况：（良好/一般/较差）2. 学习情绪：（积极/中立/消极）3. 自尊自信：（自信/自卑/波动）4. 人际关系：（融洽/一般/紧张）5. 情绪管理：（稳定/波动/难以控制）6. 应对压力能力：（较强/一般/脆弱）三、学生心理健康问题记录1. 焦虑情绪表现：（描述学生在课堂或其他场合中表现出的焦虑情绪，如紧张、害怕等）2. 自卑情绪表现：（描述学生在与同伴互动或评价中表现出的自卑情绪，如自我怀疑、自责等）3. 注意力不集中表现：（描述学生在学习或其他活动中注意力不集中的表现，如分散注意、做作业速度慢等）4. 行为问题：（描述学生在课堂或其他场合中出现的行为问题，如冲动、好斗等）5. 情绪管理困难：（描述学生在面对挫折或困难时情绪管理困难的表现，如情绪爆发、自暴自弃等）6. 人际关系问题：（描述学生在与同伴相处中出现的问题，如孤立、冲突等）四、心理健康干预措施1. 学校教育支持：（描述学校对学生心理健康的支持措施，如心理辅导、情绪管理培训等）2. 家庭支持措施：（描述家庭对学生心理健康的支持措施，如倾听、鼓励等）3. 个体心理疏导：（描述针对学生个体情况进行的心理疏导措施，如个别辅导、心理咨询等）4. 情绪管理训练：（描述学生参与的情绪管理训练课程或活动，如冥想、放松练习等）5. 人际关系培养：（描述学生参与的人际关系培养活动，如合作游戏、交流训练等）6. 家校合作：（描述学校与家庭的合作措施，如定期沟通、信息共享等）五、教育效果评估1. 学生心理健康变化：（描述学生在心理健康干预措施下的变化情况，如焦虑程度降低、自信增强等）2. 学生学习情绪变化：（描述学生在心理健康干预措施下的学习情绪变化，如积极参与、课堂表现改善等）3. 自尊自信程度变化：（描述学生在心理健康干预措施下的自尊自信程度变化，如自信心增强、自我认可度提高等）4. 人际关系改善情况：（描述学生在心理健康干预措施下的人际关系改善情况，如与同伴相处更融洽、冲突减少等）5. 情绪管理能力提升：（描述学生在心理健康干预措施下的情绪管理能力提升情况，如更好地应对挫折、情绪稳定等）六、建议与备注1. 针对学生心理健康问题的个别建议：（描述针对学生个体情况的心理健康改善建议，如继续进行个别辅导、关注学生家庭环境等）2. 学校与家庭合作建议：（描述学校与家庭合作的建议，如加强沟通、共同关注学生心理健康等）3. 其他备注事项：（记录其他需要额外注意的事项，如学生特殊需求、其他学校资源等）以上为小班心理健康教育记录表的内容。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自一人玩耍，不愿意参与集体活动。

在与其他幼儿交流时，表现出胆小、退缩，不敢主动表达自己的想法。

遇到困难容易发脾气，情绪波动较大。

2、家庭背景父母工作繁忙，平时由爷爷奶奶照顾，与父母相处时间较少。

家庭氛围较为严肃，对幼儿要求较高。

三、辅导目标1、帮助幼儿增强自信心，敢于主动与他人交流和表达自己。

2、培养幼儿的合作意识，愿意参与集体活动。

3、引导幼儿学会正确表达和控制自己的情绪。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过亲切的交流和互动，让幼儿感受到老师的关心和爱护。

观察幼儿在日常活动中的表现，了解其兴趣爱好和特长，为后续的辅导提供依据。

2、第二阶段（第 3-4 周）创设轻松愉快的活动氛围，鼓励幼儿积极参与。

例如，组织小组游戏，让幼儿在合作中逐渐熟悉和信任同伴。

针对幼儿胆小、退缩的问题，采用逐步引导的方法。

先从简单的问题入手，鼓励幼儿回答，给予肯定和表扬，增强其自信心。

3、第三阶段（第 5-6 周）提供更多的表达机会，如故事分享会、角色扮演等，让幼儿在活动中锻炼语言表达能力和胆量。

与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的进步和问题，建议家长在家中给予幼儿更多的自主空间和鼓励。

4、第四阶段（第 7-8 周）引导幼儿认识自己的情绪，通过绘本、故事等方式，帮助幼儿了解不同的情绪表现和应对方法。

当幼儿出现情绪波动时，耐心倾听其原因，给予安慰和指导，帮助幼儿学会控制情绪。

五、辅导效果1、行为表现方面幼儿逐渐愿意参与集体活动，能够主动与其他幼儿一起玩耍。

在交流中，不再像以前那样胆小、退缩，能够较为清晰地表达自己的想法。

遇到困难时，发脾气的次数明显减少，能够尝试冷静地面对问题。

2、心理状态方面自信心得到增强，对自己的能力有了更多的认可。

合作意识有所提高，能够与同伴友好相处。