四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册 24诗经两首导学案无答案 新人教版
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九年级语文下册 24《《诗经》两首》教案 新人教版
九年级语文下册 24《《诗经》两首》教案新人教版编辑：__________________时间：__________________24、《诗经》两首学 科语文课题24、《诗经》两首课 型教学资料范本教学目标知识能力１、了解《诗经》的基本知识。
２、初步了解诗歌的吟咏之美，培养学生诗歌鉴赏能力。
过程方法引导学生反复朗读，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，把握诗歌主旨。
情感态度正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌感情。
教学难点鉴赏诗歌的意境美和画面美。
教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导语设计（教师导语加配乐）：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
二、知识归纳导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。
可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
1.学生自主归纳有关知识2.教师明确、总结。
多媒体显示：《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。
《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
《诗经》六义：风、雅、颂、学生轻松听音乐，理解教师对《诗经》的高度评价，进入课堂情境学生归纳自己积累的有关《诗经》的知识学生集体交流，实现资源共享。
根据教师出示的资料助读，归纳整《诗经》本身充满了韵味，由音乐导入，实现了语文的文字美和音乐的旋律美的结合，让学生受到美的熏陶，轻松进入课堂。
知识积累有助于培养学生的文学积淀，让学生自己先交流可以增强他们平时的预习意识，注意平时的积累是学好语文的良好习惯，所以教师要在平时的教学中多多培养。
赋、比、兴。
九年级语文下册 第24课《诗经》两首教案 新人教版(2021学年)
四川省广元市九年级语文下册第24课《诗经》两首教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(四川省广元市九年级语文下册第2４课《诗经》两首教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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２４《诗经》两首从容说课《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦．《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复,神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人.两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
文字虽然简单,但给予人们的症状感却丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”（《中国诗史》）。
教学本文,应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读,直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法.注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读,直至成诵.能力目标１．在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力.２．深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往.教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
【语文9年级下】教案2：《24《诗经》两首》教案 新人教版
《24 《诗经》两首》教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
九年级语文下册 24《《诗经》两首》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
搜集记忆
分组畅谈
集体交流
齐读感知
整理笔记
学生在音乐中吟诵两首诗歌，再次感受美。
实现学生生活和语文学习的结合，丰富学生的积累，培养学生学习的兴趣。
最后再让学生在音乐中吟诵，和课堂的开头实现呼应，再次实现音乐和文学的整合，感受韵律美。
作
业
设
计
1.收集整理自己喜欢的《诗经》中的诗歌
2.鲁迅先生说“别为了单纯的爱而把人生的一切都忘却了”请学生谈谈自己对中学生早恋的看法。
（3）个性阅读，研知文本
导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。
①学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）
②老师明确、总结。
多媒体显示：
<<关雎>>重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。
听读、指导朗读环节的设计是为了更好的感知诗歌的韵律美和诗歌内容。
在多次诵读的基础上比较两首诗歌在内容和艺术手法上的异同，通过学生的读、思、品、说，多种教学手段的运用，分解了学生学习的难度，提高了学生学习的热情，培养了学生的比较、鉴赏能力，达到了课堂预期的效果。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
第二章，以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”。荇菜，一种水生植物，叶径一二寸，马蹄形，可食（见李时珍《本草纲目》）。“左右流之”，即顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右的去采摘。“流，顺水之流而取之也”（朱熹《诗集传》）。正是这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，不能须臾忘怀。“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服（思念）”极写他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，是写他相思之苦，已到了长夜不眠的程度。悠，长，形容其夜长不寐时绵绵不断的忧思。这里把两“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。
分组畅谈
集体交流
齐读感知
整理笔记
学生在音乐中吟诵两首诗歌，再次感受美。
实现学生生活和语文学习的结合，丰富学生的积累，培养学生学习的兴趣。
最后再让学生在音乐中吟诵，和课堂的开头实现呼应，再次实现音乐和文学的整合，感受韵律美。
作
业
设
计
1.收集整理自己喜欢的《诗经》中的诗歌
2.鲁迅先生说“别为了单纯的爱而把人生的一切都忘却了”请学生谈谈自己对中学生早恋的看法。
（3）个性阅读，研知文本
导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。
①学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）
②老师明确、总结。
多媒体显示：
<<关雎>>重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。
听读、指导朗读环节的设计是为了更好的感知诗歌的韵律美和诗歌内容。
在多次诵读的基础上比较两首诗歌在内容和艺术手法上的异同，通过学生的读、思、品、说，多种教学手段的运用，分解了学生学习的难度，提高了学生学习的热情，培养了学生的比较、鉴赏能力，达到了课堂预期的效果。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
第二章，以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”。荇菜，一种水生植物，叶径一二寸，马蹄形，可食（见李时珍《本草纲目》）。“左右流之”，即顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右的去采摘。“流，顺水之流而取之也”（朱熹《诗集传》）。正是这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，不能须臾忘怀。“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服（思念）”极写他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，是写他相思之苦，已到了长夜不眠的程度。悠，长，形容其夜长不寐时绵绵不断的忧思。这里把两“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。
九年级语文下册24诗经导学案无答案新人教版
《诗经》两首【学习目标】1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．反复朗诵，直至成诵。
3．初步明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
4. 正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【学习重点、难点】重点：学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
难点：1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【学法提示】1．朗诵法2．点拨讨论法3，品读法【学习进程】一、朗诵全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影：睢鸠( )（）窈窕( )（）逑( ) 荇莱( ) 寤寐( )（）笔( ) 白露未晞（）在水之湄（）在水之涘（）2．学生自由朗诵课文，教师作朗诵指导。
二、对照注释，明白得两首诗歌大意一、词语说明：①洲：；②窈窕：；③好逑：④寤寐：；⑤思服：；⑥芼：⑦苍苍：；⑧萋萋：；⑨唏：二、词类活用：①琴瑟友之：；②钟鼓乐之：。
三、当堂背诵四、初步了解诗歌内容：五、未解决的问题：《诗经》两首问题展现解决---评判单班级：姓名：组名：设计教师：审核人签字：【学习进程】：一检查背诵学科长检查组内同窗的背诵。
二研讨文章内容1．《蒹葭》中描述了哪些景物？这些景物描述有什么作用？2说说《关雎》这首诗哪些地方运用了“起兴“的表现手法？运用这种表现手法有什么作用？4.朗诵这两首诗，说说《关雎》和《蒹葭》的艺术特点有什么不同？三、当堂检测1、填空题。
（1）是我国古代最先的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部份。
2、对以下句子中加点字讲解不妥的一项为哪一项（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，那个地址用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“欢乐”的意思，那个地址用作动词，且表使动。
3、以下说法不正确的一项为哪一项（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采纳的是“兴”的手法。
初级中学九年级语文下册24诗经两首学案学案新人教版
第24课《诗经》两首学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
教材助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民间歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
雅：分大雅、小比雅，大部分是贵族作品。
颂；是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
《诗经》的三大表现手法：赋、比、兴。
赋“铺陈其事而直言之也”。
（陈述）。
比“以彼物比此物也”。
（比喻）。
兴“先言他物以引起所咏之词也”。
（起兴）《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同：《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。
《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。
后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。
与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
译读《诗经》两首关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
长和短水边荇莱，采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。
弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。
九年级语文下册第六单元24《诗经》两首导学案新人教版
24《诗经》两首、自学导航㈠学习目标1.了解《诗经》的有关知识，认识其文学地位；2.理解内容，体会人物细腻的情感；3.反复诵读，体会语言的节奏美、音乐美、意境美；4.在理解内容的基础上熟读成诵。
㈡学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、借助工具书，结合注释及文本，了解相关文学常识，自主解决生字词读音。
2、查找资料，了解《诗经》的常识。
3、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练（一）基础达标1、文学常识（1）______________ 是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括__________ ， ________ ，_________ 三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用_______________ 、_____ 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”2、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友之” 的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（）A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
把广兰路过聊天哦佛人人；楼佛理复古风格；，。
不， C.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
不能，D.《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。
j u ji u y do ti do h OD qi u w u m 吕s u hu i Ch i x ing 2、（1）《诗经》305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C. 4、B（二）文本理解1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？［析］我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
九年级语文下册第六单元24诗经两首学案新版新人教版
24 《诗经》两首精彩开篇词《诗经》是我国第一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”句中的“诗”就是“诗经”。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
我们一起走近《诗经》，去领略它的无穷魅力。
学习目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学过程第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会更多一层温馨与幽怨吧?你听，他们在各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìng) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2.重点词语解释。
（1）重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
（2）词类活用琴瑟友．之（名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
）钟鼓乐．之（形容词使动用法，使……快乐。
）（3）古今异义左右流．之（古义：择取；今义：流出。
）3.用现代汉语写出诗句的意思。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边捞右边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课中导学案 (新版)新人教版
24《<诗经>两首》课中导学案【学习目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【学习过程】一、导入同学们，你知道最早的诗歌总集是什么吗？谁能够来谈一谈？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作品情况。
（1）《诗经》简介（2）“诗六义”（3）简介三种表现手法三、学习《关雎》1. 《关雎》简介2. 读准读音（1）辨析字词读音雎鸠(jū jiū) 窈窕(yáo tiáo) 淑(shū)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)荇(xìng)寤寐(wù mèi)芼(mào)（2）请全班同学朗诵课文3. 本诗讲了一个什么故事？4.概括每一章的内容。
5.主题：6. 试译全文。
7. 小结8. 主人公思想感情变化的过程是怎样的？9. 品读全诗，探究特色四、学习《蒹葭》1.《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
2.诵读（1）辨析字词读音（2）请全班同学朗诵课文3. 说说主要内容4. 试译全文。
5. 《蒹葭》结构内容6. 主题：7. 说出你的读后的感受8. 《蒹葭》的结构：9. 对《蒹葭》主题的理解10. 《蒹葭》的艺术特色：五、深入探究1.《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
2. 比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
六、作业1.背诵、默写这两首诗。
2.试把这两首诗写成故事，并讲给大家听。
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九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》教案（新版）新人教版（新）
九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》教案（新版）新人教版（新）24《<诗经>两首》【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学过程】一、导入同学们，你知道最早的诗歌总集是什么吗？谁能够来谈一谈？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作品情况。
（1）《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌三百零五篇，又称“诗三百”。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
文章所选的两篇分别属于“风”中《周南》、《秦风》。
《诗经》中常用的表现手法：赋、比、兴。
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）（2）“诗六义”风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇.是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活.常用复沓手法,体现民歌特色。
雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“大雅”和“小雅”,共105篇.颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共40篇.赋: 即陈述铺叙.比: 即对人或物加以形象的比喻.兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
（3）简介三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也”“比者，以彼物彼此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也”现在的解释赋就是铺陈直叙比就是譬喻兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。
三、学习《关雎》1. 《关雎》简介《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
九年级语文下册24诗经两首学案1无答案新人教版
24 诗经两首课前预习一、雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìn ）菜芼（mào ）寤（wù）寐（mèi ）蒹葭（jiānjiā）伊人（ yī）溯洄（sù huí）湄（méi）跻（jī）坻（ chí）涘（sì）参差（cēn cī）琴瑟（ qín sè）二、睢鸠：一种水鸟。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
荇莱：一种可食的水草。
寤寐：那个地址指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：查找阻：艰险溯游：顺流而下宛：仿佛、恍如萋萋：茂盛的样子晞：干湄：岸边，水草交接的地址跻：高坻：水中高地采采：茂盛，众多未已：尚未完已：停止涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地3、了解作品《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，现存305篇，又称“诗三百”。
它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百连年间的作品。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。
“风“的意义确实是声调。
前人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如此刻咱们说陕西调、山西调、河南调。
“雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分“大雅”和“小雅”.”雅“是正的意思。
周朝人把正声叫做雅乐，犹如清朝人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。
大雅小雅可能是依照年代前后而分的。
“颂”是用于宗庙祭的乐歌。
关于《诗经》三种表现手法：赋、比、兴朱熹的说明:“赋者，敷陈其事而直言之也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引发所咏之物也”此刻的说明是：赋确实是铺陈直叙。
九年级语文下册24诗经两首导学案新新人教版
24《诗经》两首【导学目标】1．认识《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，掌握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特色。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，领会它的表达成效。
3．领会两首诗大批运用重章叠句的表达方式，领会诗歌的音韵美、境界美、委宛美。
4．正确认识古代办感人民对美好爱情的追乞降神往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情况导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女这全部，在心中涟漪着爱意的恋人眼中，大领会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾慕的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今日，我们一同走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
( 板书课题 )自主学习显现沟通步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎 (j ū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo) 荇 (x ìnɡ)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的喊声。
洲：水中的陆地。
窈窕：娴静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日昼夜夜。
芼：精选。
(2)词类活用琴瑟友之 ( 名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲密。
．钟鼓乐之 ( 形容词使动用法，使快乐。
) ．逑 (qi ú) )(3)古今异义左右流之 ( 古义：捞取。
今义：流出。
)．3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，以后被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大部分作品是作者以自己的生活为素材，进行详细传神的表现，极罕有想象、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事” 。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、频频咏唱。
其语言生动传神，并经常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本( 一) 朗诵指导1．自由朗诵课文，教师作朗读指导。
九年级语文下册 第六单元 24《诗经》两首学案(无答案) 新人教版(2021学年)
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24 《诗经》两首一、知识点拨与学法引导(一)整体感知《关雎》是《诗经》的第一篇,可以说是一首爱情诗。
着重写了一个男子对一个女子的思念、追求过程,表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
《蒹葭》是《诗经》“秦风＂中的一首爱情诗.就整首诗而言,几个章节结构相同,只是换了几个词语而已，增强了诗歌的韵味。
就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人"的上下寻求，却又寻而不见,这当中既有诗人的怅惘之情,又有诗人对伊人的深切思念。
（二）学法引导诗歌重在体会，可以通过朗读的方法感悟诗歌的思想感情．如《关雎》的首章是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念淑女,因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦,要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近,都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情,其中有一种兴奋和轻快的语调.《蒹葭》则可采用读准一个诗节推及其他的方法进行朗读,然后采用提问、质疑、讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。
(三)审美鉴赏含蓄生动的起兴美起兴,是《关雎》一诗反复运用的艺术手法。
九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》教案（新版）新人教版（新）
九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》教案（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》教案(新版)新人教版(新)24《两首》【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学过程】一、导入同学们，你知道最早的诗歌总集是什么吗？谁能够来谈一谈？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作品情况。
（1）《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌三百零五篇，又称“诗三百”。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
文章所选的两篇分别属于“风”中《周南》、《秦风》。
《诗经》中常用的表现手法：赋、比、兴。
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）（2）“诗六义”风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇.是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活.常用复沓手法,体现民歌特色。
雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“大雅” 和“小雅”,共105篇.颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂” “鲁颂” 和“商颂”,共40篇.赋: 即陈述铺叙.比: 即对人或物加以形象的比喻.兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
（3）简介三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物彼此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也” 现在的解释赋就是铺陈直叙比就是譬喻兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。
三、学习《关雎》 1.《关雎》简介《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册 24《诗经》两首导学案(无答案) 新人教版
24.《诗经》两首序号学科课型年级班级教学时间学生姓名语文新授课九第一课时【学习目标】1.了解《诗经》风格，课下诵读《诗经》其他经典篇目。
2.背诵并能默写诗歌。
【自学检测】1.《》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从到时期的篇诗歌，所以又称“诗三百”。
这些诗歌根据音乐的不同可以分为、、三个部分，并采用、、的艺术手法，文学上合称为“六艺”。
其诗歌大多具有的特点。
2.给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）寤寐（）（）辗转（）芼（）溯洄（）（）蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）湄（）坻（）跻（）涘（）沚（）3.对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4.下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
【整体感悟】学法提示：用心朗读课文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛。
1.听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2.记一记。
3.每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3.读一读。
【合作探究】学法提示：小组内先两人一组探究，不懂的再在小组内探究完成。
《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
【拓展提升】《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?有什么作用？【当堂分层检测】B类练习题1.按要求默写（1）《关雎》中起兴的句子是：，。
九年级语文下册 24 《诗经》两首教案1 新人教版
24 《诗经》两首科目：语文编写时间年月日第学期总第课时修改时间：年月日课题24 《诗经》两首授课班级年级授课时数课时授课教师班教学目标知识技能1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
过程方法1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感态度正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教法学法1．诵读法 2．点拨讨论法 3．品读法教学手段多媒体课型新授课板书课件设计修改意见作业设计1．大声朗读，背诵全诗。
2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
教学后记武威第四中学课堂教学设计（续页）总第课时教学设计及内容修改意见一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料展示《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音2．学生自由朗读课文教师作诵读指导。
3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围4．学生结合注释，译读全诗。
5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
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24.《诗经》两首学生姓序号教学时间年级学科班级课型名
语文第一课时九新授课
课题：24.《诗经》两首《关雎》和《蒹葭》
【学习目标】
1.了解《诗经》风格，课下诵读《诗经》其他经典篇目。
2.背诵并能默写诗歌。
【自学检测】
1.《》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从到时期的篇诗歌，所以又称“诗三百”。
这些诗歌根据音乐的不同可以分为、、三个部分，并采用、、的艺术手法，文学上合称为“六艺”。
其诗歌大多具有的特点。
2.给下列加点字注音
雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）
寤寐（）（）辗转（）芼（）溯洄（）（）
蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）湄（）
坻（）跻（）涘（）沚（）
3.对下列句子中加点字解说不当的一项是（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4.下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得
的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
【整体感悟】
学法提示：用心朗读课文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛。
1.听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点
勾画生字词。
2.记一记。
1
你圈点勾画了哪些生字词？你3.每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，为什么觉得它们重要？读一读。
3. 【合作探究】学法提示：小组内先两人一组探究，不懂的再在小组内探究完成。
《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
【拓
展提升】 ?有什么作用？《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么
【当堂分层检测】类练习题 B 按要求默写1. ，。
）《关雎》中起兴的句子是：
（1
2）《关雎》中极力写男子追求、思念的迫切心情的诗句是，（；，。
（3）写他相思之苦，已经到了长夜不眠的程度的诗句是，。
A.类练习题：阅读《关雎》回答下列问题
1.本诗以____ 、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。
3.下列加黑的词古今意义不同的一项（）
A.在河之洲
B.窈窕淑女
C.左右流之
D.辗转反侧
4.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩相会，营造出一种幽静的气氛。
B、“参差荇菜，左右流之”两句反复运用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代诗歌的特色。
C、“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映主人公的深深思恋，十分生动形象。
D、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”从这两句来看，这首诗很可能是婚礼上唱的赞歌。
5.对这首诗赏析不当的一项是（）
A.全诗三章，从内容上看，前两章即景言情，洲地上成双成对的雎鸠欢乐地歌唱，水流中摇动的荇草，使抒情主人公回想起那个漂亮的姑娘以前采荇草的身影。
末章写主人公梦想成真，痛苦化为快乐的情景。
B.全诗善用起兴的手法，后两章前两句虽均为起兴，但末章前两句是前章两句意思的递进。
C.诗中善用反复来刻画抒情主人公的心理，如“辗转”与“反复”同义复用，加强了语气的表达。
D.这首诗描写了一位男子对一位漂亮女子的思恋。
诗人即景言情，借助气氛的烘托，幻想境界的描述，生动地抒发了强烈的相思之情，真切感人。
2
姓学生年级序号教学时间学科班级课型名第二课时九新授课语文课题：24.《诗经》两首《关雎》、《蒹葭》【学习目标】 1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【旧知巩固】待集体解,二人小组学法提示：,对照注释逐句弄懂课文大意,将二人都不明白的语句画下来疑。
参差荇菜（）（1）君子好逑（）（2））（3）琴瑟友之（）（4）钟鼓乐之（（5）溯洄从之（）（6）蒹葭萋萋（））右）道阻且（（7 【自学检测】统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的1.《关雎》中是全诗的纲目，。
句子是：，，2.《关雎》最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：。
，。
”从物象和色泽上点明了时间和环境。
，3.《蒹葭》中“
，“。
”交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点。
【合作探究】学法提示：自己先独立完成，然后小组交流。
这些景物描写在诗中起到了什么作用这首诗歌中运用了景物描写，在1.《蒹葭》请思考：?
《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思2. 想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
【拓展提升】请试着用富有诗情画意的语1.言描述《蒹葭》一诗的情境。
2.比较《关雌》和《蒹葭》在写法上（艺术特点）的异同。
3
【当堂分层检测】类练习题B. 下列语句划分节奏不正确的一项是（1. ） /之洲。
雎鸠，在河A.关关/ 友之。
/B.窈窕/淑女，琴瑟阻且长。
C.溯洄/从之，道/ D.溯游/从之，宛在/水中坻。
）下列加黑词语解释不完全正确的一项是（ 2. 之。
（流走）逑（配偶）参差荇菜，左右流窈窕淑女，君子好A. 从（挑选）溯游之，宛在水中央（追寻）B.参差荇菜，左右芼之。
采采，白露未已（茂盛、众多）蒹葭溯游从之，道阻且C.跻（登、上升）
苟右D.溯洄从之，道阻且（弯曲）君子于役，无饥渴（且、或许）
A.类：阅读《蒹葭》完成下列问题。
，是一首典型的本诗选自（内容）诗。
1.
起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
2.本诗以
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
4.对这首诗赏析不当的一项是（）
A. 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又
暗寓了时间的推移。
后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B .“在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C .“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D .这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，
从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
5.“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？
4。