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PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed A Let’s spell教学设计教学文本一、教学内容分析本节课内容是PEP五年级上册Unit5 There is a big bed. 第三课时A Let’s spell 语音课，本课时主要分为（1）Read，listen and chant（2）Listen，read and circle（3）Look，listen and write三部分，学习了字母组合ai和ay在单词中的发音/ei/，以及发音规律。
Read, listen and chant部分呈现了常见的字母组合ai和ay在单词中发/ei/的规律，并通过吟唱歌谣强化记忆。
Listen，read and circle部分活动，强化了ai和ay的音与形对应关系，培养学生听音辩形的能力。
Look，listen and write部分则是对学生进行了写的要求，考察听音能写的能力，并在单线上完成句子抄写活动。
通过在单线上完成抄写句子的活动，锻炼学生在无四线三格的情况下书写规范与美观。
二、学生学情分析学生通过两年的学习，已经初步掌握了辅音字母、元音字母和一些常见元音字母及辅音字母组合的发音，同时学生在学习发音的过程中具备了初步的听音辨音、听音拼词、听音写词的基本能力，具有一定的拼读意识和能力。
本节课主要学习ai和ay的发音/ei/，所涉及的单词有很多都是学生学习过的，这为语言学习和拼读教学提供了一定的基础，这些已有的知识都成为了本节课学生学习的知识基础，本课也将融合学生的已有知识展开语音教学。
同时，学生对自然拼读比较感兴趣，这也有利于促进学生对本课的知识的掌握。
但是，学生缺乏自觉拼读的意识和较好的拼读能力，虽然学生已经学过了26个字母音素，但是他们的拼读意识和习惯还没有得到很好的提升，在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读。
三、教学目标1. 语言能力目标（1）学生能够感知并归纳字母组合ai和ay在单词中的发音规则。
Unit 5 There is a big bed A Let's talk●教学反思本课时的教学内容是PEP学校英语五班级上册第五单元There is a big bed A局部的Let's try & Let's talk & Let's play.本节课的重点是：〔1〕学会用There be句型表达某地有某事物，并能在情境中运用。
能理解对话大意，能按正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色表演。
能在语境中理解photo的意思并能正确发音。
〔2〕能运用核心句型描述图片内容。
本节课我进行了仔细的预备。
从教具的制作〔单词卡片、句型卡片、人物头饰等〕到课件制作、教案的撰写，再到课件、教案的调整修改。
现作以下的教学反思：1、复习导入局部，我设计了两个活动——Look and match和Look and say，设计意图是复习跟本课时内容有关的单词，包括房间类单词和家具类单词，如bathroom、kitchen、study、sofa、bed、puter等等。
这些单词在之前四班级的英语学习过程中已经有学过，同学并不生疏。
缺乏之处是抠的太死，图片都是一个个出来的，没有整体意识。
老师可以在出示图片的过程中，渐渐渗透本课的重点难点句型There is a....2、呈现操练局部，我通过教材主情境图，让同学观看对话人物——Mike、Sarah and Zhang Peng，猜想他们会谈论一些什么，自然引出Let's try的听力练习，而且让同学区分puter 和TV。
自我感觉这一个环节做的比拟细致。
然后呈现听力局部的文本，正式介绍There is a....句型。
从张鹏的电脑入手，引出他的房间，教授The room is really____.需要改良之处是really 的意思及语境用法并没有让同学真正理解，是灌输式的教法，比拟生硬。
从房间里的物品着手，通过答复What's in the room？进行There is a....重点句型的讲解及操练。
Unit5 There is a big bed.教学设计及反思Let’s talk教材分析《新版PEP小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：1．适应儿童特点，采用行动学习法。
2．引入项目制作，实现任务型教学。
3．提倡合作学习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5．重视双向交流，增强文化意识。
6．注重形成性评价，促进学生发展。
7．实现整体设计，确保中小学衔接。
学情分析小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
学习目标。
1. 能听、说、认读单词“there”2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
部分的听力任务。
3. 能完成“Let’s try”4. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
教学重点和难点。
1. 能听、说、认读单词“there”2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
教学过程教学过程预设学生行为设计意图二次备课一、Warm-up Free talk教师出示图片，学生说出相应的单词或词组，复习上一单元学习的内容。
二、Preview 活动：猜一猜教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What ’s in your bedroom? Who wantto have a try?S1: What ’s in your bedroom?T: There is…S2: Oh, the second photo is your bedroom. T: Yes, the second photo is my bedroom. You ’re right.三、Presentation A. Let ’s talk看图复习上一单元的词汇游戏：猜一猜教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌之间用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1: There is a water bottle in the bedroom.S2: Oh, it’s nice.S1: There is a photo on the wall. S2: I like the photo. …2. 介绍对话情景T: There is a photo of Zhang Peng ’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let ’s listen to the tape and know something about their talking.3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
Unit 5 There is a big bed一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元，本单元的学习主题是利用There be…句型讨论家居陈设的摆放位置，总共设置了A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论家居陈设的摆放位置，通过参观张鹏同学的卧室，为学生们展示了一些有关家居摆设的单词，并用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论这些家居物品的具体摆放位置,重点呈现核心句型There be，具体包括There is…和There are…。
家，是我们从一出生就一直居住的地方，这是每个人最熟悉的场所，把自己家的样子介绍给其他同学，让他们了解自己的居住环境，这个与自己的生活息息相关的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，让他们有话可说，使他们自然而然地把新的知识点融入到自己的真实生活中，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多常见的日常家居物品。
包括A部分出现的photo, clock, water bottle, bike, plant, 以及B部分出现的in front of, between, behind, above, beside。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦s。
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-6》说课稿一. 教材分析《Unit 5 There is a big bed-6》是人教版PEP五年级上册英语的一篇课文。
本节课主要围绕“there is…”和“there are…”的句型进行学习，让学生能够运用这两个句型描述教室、卧室等场所的物品数量和位置。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的观察能力和表达能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常生活中的基本词汇和简单句型有所了解。
但是，部分学生对于复杂句型的构造和运用仍存在困难，特别是在描述场所和物品数量方面。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们逐步掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“there is…”和“there are…”这两个句型，并能用这两个句型描述教室、卧室等场所的物品数量和位置。
2.能力目标：学生能够通过观察、描述，提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注周围环境的感情，使他们学会珍惜和感恩。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握“there is…”和“there are…”这两个句型的构造和运用。
2.难点：学生能够正确描述场所的物品数量和位置，并在实际情景中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置教室、卧室等场所的情景，让学生在实际环境中感知、理解和运用所学知识。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，提高课堂趣味性。
3.采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。
4.注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅教室的图片，引导学生观察并说出教室里有哪些物品。
2.新课呈现：教师展示一段教室的视频，让学生听懂并理解“there is…”和“there are…”的句型。
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-4》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》Unit 5 “There is a big bed” 是该册的一个主要内容。
通过本节课，学生将学习一般现在时的there be结构，以及描述家具位置的词汇。
本节课的主要句型是“There is/are…”和“Where is/are…”。
本节课还涉及到一些关于家具的词汇，如bed, chr, table, desk等。
通过本节课的学习，学生能够用英语简单描述一个房间的布局。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会尽量简化语言，用简单明了的方式进行教学，同时给予学生足够的练习机会，让他们能够充分理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的there be结构，以及描述家具位置的词汇。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述一个房间的布局。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的there be结构和描述家具位置的词汇。
2.教学难点：一般现在时的there be结构的运用和词汇的准确表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过设定各种任务，让学生在实际操作中学习和运用英语。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物家具模型、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张房间的图片，引导学生用英语描述房间内的家具，引出本节课的主题。
2.新课呈现：通过展示多媒体课件，教授一般现在时的there be结构和描述家具位置的词汇。
3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，用英语描述家具的位置，并进行互动交流。
4.巩固练习：学生独立完成练习册上的相关练习题。
Unit 5There is a big bed第1课时【教学目标】1.能够理解对话大意。
2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。
3.能够在情景中运用句型“There is…”描述某处有某物。
4.能够在语境中理解photo的意思,并能正确发音。
【教学重难点】1.会用there be 句型描述物品的位置。
2.能利用本课时的句型和同学进行对话练习。
3.会正确使用there be 句型描述物品的位置。
【教学方法】1.情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用there be 句型进行描述,如:There is a computer in the classroom./There is an English book on my desk.。
2.讲授教学法:教师进行一定的讲解,讲解there be 句型的基本构成,并让学生观察例句,根据例句和教师的讲解,掌握there be 句型。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.学生观察P46和P47的图片,教师提问:“What can you see in thepicture?”学生根据对话和图片回答:“I can see some plants, some pictures,a computer…”2.学生合作回答教师的问题:What’s the meaning of “beside the bed”?你还能写出这样的介词短语吗?3.根据他们的对话回答教师的问题:Whose garden is this? Who can draw?Are there any pictures on the wall?4.接着教师问学生:“What’s in your room?”学生争先恐后地回答。
Step 2:PresentationLet’s try1.教师播放Let’s try部分的录音内容两遍,让学生根据录音内容完成练习。
2.学生跟读原文。
人教版五年级上册英语课时反思（Unit 5 There is a big bed）第一课时教学反思这节课主要学习的是there be 句型。
在本课时我设计了“看谁说得多”“谈谈我的图画”等活动，激发了学生的学习兴趣，学生参与的积极性很高。
这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。
而且学生能根据图片写there be句型的句子，介词短语用得也很好。
第二课时教学反思本课时我用简笔画、实物等方式呈现出新单词，再以“说说我的房间”“掷硬币”“句子接龙”“Talk and draw”等游戏和“听录音跟读”等方式进行了充分的训练，达到了令人满意的效果。
学生根据教室或自己房间的布局用there be句型描述得很好。
在处理“Let's learn”部分的句型教学时，我通过让学生观察课本中房间的图片，说出所观察到的物品，并用英语说出来，然后说出介词短语，最后用there is连成一个完整的句子。
例如:词组a bike，介词短语near the door，用there is连成句子是:There is a bike near the door.这样，学生脑海中对there be句型的构成方式就有了更深的印象，在操练句型后就更加熟练了。
第三课时教学反思小学英语语音教学的任务不是让小学生学习语音理论，而是让学生在实践中理解一些简单的语音知识，进而用于拼读、记忆单词。
由于语音教学需要许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感。
这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，才能很好地提高他们对英语的学习兴趣。
第四课时教学反思本课时创设的情景是观察图片，教授新课前，教师先通过抽读单词卡片和游戏复习了本单元所学的单词；接着通过观察图片，引出句型:Where are the…? What is in the living room?然后让学生带着问题看视频，整体感知对话内容；最后通过游戏来巩固所学内容。
本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
在单元中，属于承上而启下的教学内容。
Unit 5 There is a big bed教学反思本节课课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，但也感觉在一些细节的处理上有欠缺，没有照顾到所有的学生。
在教学中如何让学生更有效地掌握所学知识，更主动地参与学习，并结合实际来运用所学知识，到最后真正内化为学生自身的知识，是我今后认真思考的问题，也是我今后努力的方向。
Lesson13 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分通过设置记者来学校参观访问，了解学生一日课程安排，学生有礼貌地向客人提供帮助的真实场景，引出要学习的目标语言，让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言进行交际。
主要目标语言：How many lessons do you have in the morning?We have four.They are maths, Chinese, English and PE.2. Just read and write本部分利用图片形式呈现新词语，要求学生能够听、说、认读maths, PE（Physical Education）；能够听、说、读、写Chinese和English，并能在四线格中正确拼写；进一步巩固介绍具体课程They are ...结构，并把词汇融入句子中进行学习。
本次上课内容是PEP五年级上Unit5There is a big bed.要求学生能够听说读写五个表示方位的介词：above, beside, between, behind, in front of ,并能在语境中灵活运用,以及重点句型：Where is the…? It’s…。
对物体的位置关系进行问答。
在准备这节课时，我确实是下了一定功夫的，从教案出炉到课件的准备，都是花以了心思的。
上完这节课后，更让我受益匪浅。
从教学中我发现自己的许多不足。
比如，单词above的呈现过程。
我设计的时候是想通过on来引入above，让学生对于on有一个初步的感知，再引入above的教学，这样分两步，就可以突破这个词的位置关系这一难点了。
但是我没有考虑到on和above所表示位置的相似之处，导致学生有了先入为主的观念，不能很好地区分这两个单词的用法。
教师应该多创设关于这两个单词的情境，让学生有更好的体验，那么学生学习目标单词就不会弄混淆了。
再如，师生问答示范很重要，孩子学习英语还得靠模仿，先模仿，再运用。
我在教学中，示范这个环节还不是太到位，教师可以先和学生对话示范，然后让比较优秀的学生示范表演，最后在让学生分组表演，这样效果会更好一些。
把全班学生分成多个学习小组，回答问题正确、动作表演到位、学习热情高等教师都给予不同的分，让小组之间展开竞争，调动学生的学习热情，培养他们的集体主义观念。
本节课将要结束时，让学生对自己在本节课上的表现以及知识的掌握情况进行自我评价。
如果我再上本节课，在教学中我更要注意语言的真实性，既然用图片，就要尽量用真实的，用学生们自己房间的照片，更可以激发学生的学习热情，学生可以拿着自己的房间照片来运用本节课所学内容来介绍，这样也提高了学生的英语语言运用能力。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
Unit5 There is a big bed教学反思本节课为PEP小学英语五年级上册Unit5第四课时，本节课出现很多的方位介词，in，on，under，near，over这几个介词在三四年级的教材中也出现过，本课的重点句型“Where is…？It’s….在四年级的教材中也出现过，但都是初步了解，这节课让学生系统的了解并能灵活使用这些方位介词表达物体确切的物质关系。
五年级的学生对于英语已经不陌生了，经过三四年级的学习，他们已经具备很强的学习能力和浓厚的学习兴趣，in，on，under，near，over这几个方位介词和句子“Where is …? It’s ….”在三四年级都出现过，所以他们会很快的记住这些词和句子，所以本节课对于这些词和句子的学习时间不能太长，应该把重点放在对这些词和这个句型的灵活使用上。
教学目标（1）借助单词表能够听、说、认、读介词：in, on, under, behind, near, over, in front of。
（2）小组合作学习句子“Where is …? It’s ….” ，并能够在情景中灵活使用新句子。
教学重点和难点（1）本课时需要重点掌握介词：in, on, under, behind, near, over, in front of 。
句子“Where is …? It’s ….” 并能在一定情景中正确运用。
（2）本课时的难点是：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
这节课是PEP小学英语五年级上册Unit5第四课时，主要学习七个方位介词in,on,under,behind,in front of,near,over和两个重点句子“Where is…?It’s….”我本来以为五年级的学生学习能力很强，以前都出现过这些单词和课文，不用再花很常时间去学习，但专家听了这节课后，给我提了很多宝贵的意见，例如我的教学目标不够详细，对学情的分析不够准确，教学环节有点乱，课堂上英语口语有点少，对小组合作学习方法的指导不到位等，我都感觉很对，如果让我再上这节课，我会在指导学生的读上再加点时间，指导小组学习方法时更具体。
