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小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究一、引言作为农村教育中的重点对象，农村小学生的行为习惯养成教育一直备受关注。
良好的行为习惯是学生全面发展的基础，也是塑造学生为人处世的重要环节。
由于农村教育资源的相对不足，以及家庭环境和社会环境的影响，不少农村小学生的行为习惯存在一定问题，需要针对性地加以改进和培养。
在农村小学生的良好行为习惯养成方面，我们需要进行对策研究，提出相应的教育对策，以促进农村小学生良好行为习惯的养成。
二、现状分析1. 农村小学生行为习惯养成存在的问题良好的行为习惯对于小学生全面发展及未来成长至关重要。
良好的行为习惯能够提高学生学习效率，培养学生吃苦耐劳的品质，提高学生的自律和自我管理能力。
良好的行为习惯还能够提高学生与他人的沟通交往能力，培养学生勇敢坚强的品格，形成正面的人格特质。
三、教育对策研究1. 家庭教育农村家庭教育在孩子行为习惯养成中具有重要作用。
家长需要通过自身的榜样行为和言传身教的方式，引导孩子养成良好的行为习惯。
培养孩子自律、勤俭节约、礼貌待人的品质，让孩子明白良好的行为习惯对于成长的重要性。
建议农村家庭可以通过组织家长学校或者家庭教育讲座等形式，加强家长的行为习惯养成教育，提高家长对于孩子行为习惯养成的认识和重视程度。
2. 学校教育学校是农村小学生行为习惯养成的重要阵地。
学校需要加强对学生行为习惯养成的教育，通过校风、师风的塑造、学校规章制度的建设等方式引导学生养成规矩、守纪律等良好的行为习惯。
建议学校可借助主题班会、学生手抄报、校园文化建设等教育形式，开展行为习惯养成教育活动，增强学生的行为养成意识和自我约束能力。
3. 社会教育社会环境对学生的行为习惯养成有着重要的影响。
社会需要加强对学生行为习惯的引导和教育，提供积极健康的行为习惯养成环境。
建议社会组织开展面向农村小学生的行为习惯养成教育活动，如开展走访农村小学、举办学生行为习惯观摩比赛等活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究一、引言农村地区是中国教育发展中的一个重要组成部分，而农村小学生的行为习惯的养成对于他们的健康成长和未来发展起着至关重要的作用。
由于农村地区的经济状况、教育资源等方面的限制，农村小学生普遍存在着行为习惯不良、缺乏自律和自控等问题。
急需研究并制定科学有效的教育对策，帮助农村小学生养成良好的行为习惯。
二、农村小学生行为习惯的现状分析1.行为习惯不良农村小学生普遍存在着不良的行为习惯，如贪玩、懒惰、缺乏自律等。
他们习惯了依赖家长和老师的督促，缺乏自发性和自制力，容易受到外界环境的干扰而产生行为偏差。
2.缺乏自律和自控由于农村地区的特殊环境和家庭教育的缺失，许多农村小学生缺乏自律和自控能力，容易受到周围环境的影响，无法有效地控制自己的行为和情绪。
3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对匮乏，学校的教学设施和师资力量不足，教育教学质量参差不齐，给农村小学生的行为习惯养成带来了一定困难。
三、农村小学生良好行为习惯养成教育对策1.加强家庭教育家庭是孩子成长的第一所学校，家长在孩子的行为习惯养成中起着至关重要的作用。
应加强对农村家庭的教育宣传，帮助家长树立正确的教育理念，引导他们重视孩子的行为养成和品德培养。
要注重教育家长正确的教育方式和方法，帮助他们规范孩子的行为习惯。
2.倡导正确的学校教育观农村小学是孩子成长的另一重要环境，学校的教育观念和教学方式直接影响着学生的行为习惯养成。
应倡导正确的学校教育观，引导农村小学关注学生的全面发展，注重培养学生的自律和自控能力，不断改善学校的教学条件，提高教学质量。
3.建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制是养成学生良好行为习惯的关键，应对农村小学生制定科学的奖惩规章制度，明确规定学生的行为标准和奖惩措施，引导学生树立正确的行为导向，增强他们的自律和自控能力。
4.推行素质教育课程农村小学应推行素质教育课程，注重培养学生的品德修养、行为习惯等方面的素质。
小学生行为习惯养成教育的策略探究概述小学生行为习惯养成是学校教育的重要内容之一。
良好的行为习惯的养成不仅有助于小学生的学习和生活，还对其未来的发展产生了积极的影响。
然而，由于小学生已经具备一定的个性和自我意识，因此养成良好的行为习惯不是一件容易的事情。
本文将探讨几种有效的策略来帮助小学生养成良好的行为习惯。
策略一：营造良好的环境在小学生的日常生活中，环境对他们的行为习惯产生了非常重要的影响。
为了帮助小学生养成良好的行为习惯，学校应该创建一个积极、支持性、充满鼓励的环境。
这可以通过以下方式来实现：（1）教室设施的改善：对于小学生而言，教室是他们学习和生活的场所。
在此方面，学校应该为学生建造干净整洁、宽敞明亮，并且有良好的气氛的教室。
（2）激励措施：学校还可以制定一些激励措施，鼓励小学生培养良好的行为习惯。
例如，在课业或者生活中表现出色的小学生可以获得奖励，这种奖励可以是实物奖品或者是一些特别的表扬。
策略二：积极正确引导在小学生进行行为习惯的养成过程中，老师和家长都扮演着重要的角色。
在这方面，积极正确引导是非常关键的。
正确的引导可以帮助小学生建立良好的行为习惯。
以下是一些指导方式：（1）正面言语表达：老师和家长应该采取肯定、鼓励的语言方式，让小学生感受到自己的进步。
在进行指导的过程中要注重说话的方式和含义，尽量做到言简意赅、轻松愉悦。
（2）明确的奖惩制度：学校应该建立一套明确的奖惩制度，帮助小学生学会如何肯定好行为、惩罚不好行为。
策略三：模拟和展示小学生的行为习惯往往会受到自身领悟能力的影响。
因此，模拟和展示对他们的行为习惯的养成非常有帮助。
例如，将一些模拟案例提供给学生参考。
这可以通过以下方式来实现：（1）模拟案例：针对不同的行为习惯，老师可以通过模拟一些案例来进行教学。
例如，模拟在严寒季节换季的衣服，让小学生学习如何更好地照顾自己的身体以及细心维护衣物。
（2）分享案例：在教学中，老师可以让一些有良好行为习惯的学生分享他们的经验和感受。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生是我国教育体系中的重要群体，他们的行为习惯对其成长和未来发展都具有重要的影响。
由于农村地区的教育资源相对不足，许多农村小学生存在着行为习惯不良的问题，如缺乏自律性、责任感不强、爱说谎等现象时有发生。
农村小学生的行为习惯问题不仅影响了他们个人的发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
在当今社会，素质教育已经成为教育的重要内容，培养良好的行为习惯是素质教育的重要组成部分。
研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策，对于促进农村教育的发展、提高农村小学生成长质量具有重要的意义。
通过深入研究农村小学生的行为习惯养成教育对策，可以为农村教育改革提供重要的参考和建议，帮助农村小学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的素质和竞争力，为他们未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨农村小学生良好行为习惯的养成教育对策，以期为农村教育的改善和发展做出贡献。
1.2 研究意义农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究具有重要的意义。
良好的行为习惯对于小学生的全面发展具有积极的影响。
良好的行为习惯能够提高学生的学习效率，增强学习能力，培养良好的品德素养，有利于形成健康的心理和行为习惯，从而帮助他们更好地融入社会大家庭。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究能够促进乡村教育的发展。
良好的行为习惯不仅仅是个人素质的体现，更是乡村教育质量的重要标志。
通过研究如何有效促进农村小学生良好行为习惯的养成，可以为提高乡村教育质量、促进乡村教育公平发展提供重要的理论和实践支持。
农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究也具有重要的社会意义。
随着我国农村教育现代化的推进，农村小学生的素质教育也越来越受到社会关注。
通过研究农村小学生良好行为习惯的养成教育对策，可以更好地引导农村小学生树立正确的人生观、价值观，培养自主、创新、合作、共享的现代公民意识，为实现乡村振兴战略目标提供有力支撑。
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第 1 条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下 :(1) 、合理饮食，少吃外国快餐，控制零食，不偏食，吃早餐。
国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量，而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。
高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪，这不仅增加了消化器官和肾脏的负担，使身体容易缺水，而且还为心血管疾病埋下隐患。
2、保持卫生并经常洗手，以防止疾病从口中进入并保持清洁。
研究表明，个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。
一双没洗过的手里有80 万个细菌，一克指甲油里有 38 亿个细菌。
(3)、晚上睡个好觉，好好休息。
白天花时间小睡 10-30 分钟。
良好的睡眠对保持健康至关重要。
8-12 岁，每天需要睡 10 个小时； 12-18 岁，每天需要睡 9 小时；成人每天应该睡 7-8 小时，不少于 6 小时。
长时间的睡眠，就像睡眠不足一样，会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。
例如，长时间睡眠后，心脏跳动缓慢，新陈代谢率下降，肌肉组织放松。
随着时间的推移，人们会变得懒惰，甚至智力也会下降。
(4)、享受玩耍的乐趣，学习时，娱乐是必不可少的。
兴趣和爱好美化生活。
培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。
去公园、听音乐、画画等。
都是很好的娱乐形式。
(5)、充分利用新媒体健康上网，不要成为电视迷。
父母应该适当控制孩子上网时间，每天上网时间不能超过 4 小时。
每过一个小时，适当休息一下，站起来移动，向远处看，让你的眼睛休息一下。
(6)、合适的活动 :XXXX 年每天锻炼，借寺庙学习，并把它们作为私立学校。
1948 年，它被接纳为国家小学，并命名为武昌县油坊小学。
解放后，学校的规模继续扩大。
1956 年，红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。
它隶属于江夏区，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
在 XXXX ，继武汉东湖高新技术信托之后，刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。
小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。
在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。
问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。
实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。
四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。
家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。
通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。
通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。
五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。
家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。
2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。
3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。
通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。
4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。
鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。
小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。
近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。
养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。
3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。
教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。
小学生良好行为习惯养成教育研究开题报告开题报告：小学生良好行为惯养成教育研究我申报的校本课题是《小学生良好行为惯养成教育研究》，已被XXX批准列入白山市教育科学课题。
该研究旨在培养小学生良好行为惯，以实施素质教育为基础。
一、研究背景随着人民物质生活水平的提高，少年儿童的身体发育水平、精神文化生活追求和社会信息来源也在不断增加。
然而，一些灰色文化的出现影响着少年儿童的健康发展，导致存在不良惯。
现代教育理论认为，行为的重复与训练会形成动力定型，因此培养小学生良好行为惯是实施素质教育的重要基础和前提。
我们学校位于城区边缘，生源来自附近的农村、外出务工子女及外来人口。
大部分家长外出打工，孩子由年长的亲属管理，与学校管理脱节，导致家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管得住的现象相当严重。
有些家长望子XXX心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴，非打即骂；有些则过分溺爱孩子，听之任之，认为长大后能挣大钱即可；还有些不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为惯方面存在很大的差异。
基于此，我们申报了《小学生良好行为惯养成教育研究》这个课题，旨在结合学生的研究、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护等方面进行良好行为惯的培养，及不良行为惯的矫正，以促进我们学校教育教学更好地发展，使学生具有良好行为惯，塑造健康完美人格。
二、课题研究的理论依据中国教育改革和发展纲要》中指出，要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出，中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为惯和遵纪守法的好公民。
文件中还明确指出，德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
因此，强化养成教育，教会学生做人、做事、研究，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是整个学校教育体系中的重要群体，他们的行为习惯养成对于未来的学习、社交和职业素养都有着至关重要的影响。
如何帮助小学生养成良好的行为习惯，是每个教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从教师、学校和家长三个层面，探讨小学生行为习惯养成教育的策略。
一、教师的教育策略教师是小学生行为习惯养成的主要引导者和实施者。
在教师的教育策略中，需要综合运用以下几个方面的方法。
1.正面引导教师在日常教学中，应该注重使用正面引导的方式，积极鼓励和表扬学生良好的行为，让他们感受到正面行为所带来的快乐和满足感。
在学生出现不良行为时，也要采取温和的方式进行指导和纠正，避免用严厉的语气或者惩罚来打击学生的自尊心和学习积极性。
2.示范引导教师在课堂上要以身作则，用言传身教的方式，向学生展示良好的行为习惯。
老师可以表现出礼貌待人、积极向上、认真负责的态度，引导学生从老师身上学习并模仿这些优秀的行为。
3.激发兴趣激发学生对待学习和生活细节的兴趣，让他们主动去尝试、去观察、去学习。
通过在活动中穿插一些有趣的小故事、小游戏、小挑战等方式，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的行为习惯。
4.规则引导教师要及时告诉学生学校的规章制度和班级的行为准则，明确告诉他们哪些是可以做的、哪些是不可以做的，给学生营造一个良好的学习、生活环境。
二、学校的教育策略学校作为小学生的第二个家庭，也需要在整体层面上做好行为习惯养成的教育工作。
1.创设良好的环境氛围学校需要通过装饰美化校园环境、设置优质的学习资源、开展丰富多彩的课外活动等措施，为学生营造一个积极向上、健康向善的学习、生活环境。
2.建立规范的制度学校需要建立健全的规章制度和行为准则，明确对学生的行为作出规范性的引导和管理，使学生的行为习惯在规范的环境之中得到锻炼和提高。
3.开展主题教育活动学校可以根据不同时节和主题，开展一些有益于培养学生良好行为习惯的特色教育活动。
教育小学生养成良好行为习惯的课题研究
摘要
本文旨在研究如何教育小学生养成良好的行为惯。
良好的行为
惯对小学生发展具有重要意义，有助于他们获得成功并成为有责任
心的公民。
本研究将探讨在家庭和学校环境中培养良好行为惯的有
效策略，并提供一些建议供教育者和家长参考。
研究方法
本研究采用了文献综述和调查研究的方法。
通过分析相关文献，我们收集和整理了教育学、心理学和社会学领域的研究成果。
此外，我们还进行了一项调查，以了解教育者和家长在培养良好行为惯方
面的实践经验和观点。
研究结果
从文献分析和调查结果中得出以下结论：
1. 家庭环境对小学生行为惯的养成起到关键作用。
家长应该建
立积极的家庭氛围，并以身作则，成为小学生的良好榜样。
2. 学校环境同样对小学生的行为惯具有重要影响。
学校应该制定明确的规则和纪律，并提供积极的奖励和支持，以帮助学生养成良好的行为惯。
3. 教育者应该采用积极的教育方法，激发学生内在的动机，培养他们的纪律和责任感。
4. 家长和教育者应该建立良好的沟通渠道，及时交流和解决小学生在行为惯方面的问题。
结论
为了帮助小学生养成良好的行为习惯，家庭和学校应该共同努力。
家长和教育者应该合作，提供一致且积极的教育环境，培养小学生的自律和责任感。
本研究提供的策略和建议可供教育者和家长参考，以促进小学生的全面发展和成功。
小学生良好行为习惯的养成教育研究报告一、从家庭教育培养良好行为习惯家庭是孩子行为习惯的第一课堂，正确的家庭教育对孩子的成长至关重要。
以下是培养小学生良好行为习惯的几点建议：1.培养规律生活习惯：规律的生活习惯有助于培养孩子的自律和责任感。
家长可以制定一份日常生活的计划表，让孩子按时完成各项任务，如起床、吃饭、做作业、睡觉等。
激励孩子坚持执行计划，并逐渐养成良好的生活习惯。
2.培养良好的卫生习惯：让孩子养成勤洗手、睡前刷牙、保持环境整洁等良好的卫生习惯。
家长可以给予正面激励和表扬，同时要以身作则，成为孩子的榜样。
3.培养良好的社交行为：小学生正处于社交发展的阶段，家长可以引导孩子学会与人友善相处，尊重他人的权利与感受。
鼓励孩子参与集体活动，培养他们的合作精神和团队意识。
4.培养良好的时间管理能力：教导孩子合理安排时间，使他们能够有效地完成日常任务和学习。
可以给孩子设置一份时间表，让他们自主管理时间，并给予适当的奖励和鼓励。
二、学校教育在养成良好行为习惯上的作用学校是小学生第二个重要的教育环境。
学校教育在培养孩子良好行为习惯方面有着独特的作用。
以下是几点学校教育的策略：1.建立积极的班级文化：学校可以通过课堂活动、班级会议等形式，培养积极向上的班级文化。
教育学生尊重他人、团结互助、守纪律等行为习惯，鼓励学生互相帮助，营造和谐的学习环境。
2.引导学生参与社区服务:学校可以组织学生参与社区服务活动，让学生亲身体验到为他人付出的乐趣，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.建立奖励机制：学校可以设立奖励机制，如表扬信、奖状等，激励学生树立良好的行为习惯。
奖励应该及时、具体，体现出家长和学校的肯定，以激励学生养成良好行为习惯。
4.开展品德教育课程：学校可以设置专门的品德教育课程，培养学生正确的价值观和道德意识。
通过讲授案例、分析道德问题等方式，引导学生了解并培养正确的行为习惯。
三、教育者在培养良好行为习惯中的角色与责任教育者包括家长和学校教师，他们在培养小学生良好行为习惯过程中扮演着重要的角色。
小学生低年级行为习惯养成教育研究小学生是培养良好行为习惯的关键阶段，其行为习惯的养成将对他们的未来发展产生重大影响。
因此，对小学生低年级行为习惯养成教育进行研究十分必要。
本文将从行为习惯的定义、重要性以及养成教育的策略等方面探讨如何更好地进行小学生低年级行为习惯养成教育。
一、行为习惯的定义行为习惯是指个体基于自身的经验、环境以及社会规范，自觉或潜移默化地按照一定的方式和顺序，重复地且稳定地采取特定动作或表现特定行为的倾向或能力。
行为习惯包括生活习惯、学习习惯、社交习惯等多个方面。
养成良好行为习惯对小学生的成长和发展具有重要意义。
二、行为习惯养成的重要性1.发展自律能力。
良好的行为习惯有助于培养小学生的自律能力。
通过规律的作息、良好的时间管理和自主的学习计划，他们能够更好地控制自己的行为，培养持之以恒的学习态度。
2.培养正确的价值观。
良好的行为习惯有助于培养小学生的正面价值观。
例如，积极向上的学习态度和乐于助人的行为，能够培养他们对学习、友谊和社会的正确看法，以及正确的道德观念。
3.促进社交能力。
良好的行为习惯有助于培养小学生的社交能力。
学会尊重他人、分享和合作，能够帮助他们建立良好的人际关系，提升沟通能力并成为团队中的积极成员。
4.提高学习效果。
良好的行为习惯有助于提高小学生的学习效果。
遵守学习规则、有序的学习方式和坚持不懈的复习计划，能够提高学习效率和学习成绩。
三、行为习惯养成教育的策略1.建立规范。
为小学生制定一套明确的规范和纪律，如按时上课、遵守交往规则、爱护环境等。
这种规范应该有针对性，能够给孩子一种清晰可见的行为准则。
2.倡导榜样。
通过树立榜样，如优秀的老师和同学，向小学生传递正确的行为观点和行为习惯。
在日常教学中，教师应该具备良好的行为示范作用，引领学生走向正确的行为道路。
3.融入课堂。
将行为习惯养成教育融入到日常的课堂活动中，通过故事、游戏和角色扮演等形式，培养学生良好的生活和学习习惯。
小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。
这需要有针对性的探索、研究。
我们期望通过本课题研究，进一步明确地处城郊结合部学校产生不好学习行为习惯的原因，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
理论依据（一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。
”（见《辞海》），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。
也就是说良好的学习行为习惯经过教育与训练是可以培养的。
（二）叶圣陶教育理论。
叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。
他认为小学生在智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。
叶圣陶先生对养成训练的措施和方法作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。
这些对我校开展的课题研究仍有重要的指导意义。
（三）主体教育理论。
主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。
学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
（四）人本主义的心理学原理。
人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。
因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。
小学生良好行为习惯养成现状分析与和策略研究摘 要：新课标改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习行为习惯，帮助学生树立自信心。
所以教育的本质在于培养学生的能力,促进学生养成良好的行为习惯。
诸多研究表明,良好的行为习惯能够促进人的进步,不良的行为习惯会阻碍人的发展。
不良的行为习惯若不加以制止、纠正,就会演变为恶习,给人的一生带来严重的不良影响。
对小学生而言,养成良好的行为习惯比取得优异学业成绩更为重要,良好行为习惯的养成必须从小抓起。
关键词：行为；习惯养成；素养前 言：行为习惯是人们在日常生活、学习等环境中固化的行为表现。
小学阶段是整个学生时期形成行为习惯的关键时期, 小学生良好行为习惯对个人而言影响着学生的学习素养以及精神面貌，对于班集体而言则会影响班级的集体凝聚力以及学习氛围，同时小学生良好行为习惯养成教育是我国实行素质教育的重点部分。
通过对小学生良好行为习惯养成教育的探索和分析，指出现阶段我国小学生行为习惯教育中存在的问题，并针对性提出小学生良好行为习惯养成教育策略,目的在于推动我国小学生养成良好行为习惯和我国素质教育的发展,为国家培养综合素质人才。
一、历史发展新课标改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习行为习惯，帮助学生树立自信心。
而受传统教育的影响，教师在课堂上往往注重了知识的传授，而忽视了学生学习行为习惯的养成。
提高教育教学质量的关键在教师，核心在学生，小学生良好学习行为的养成在学生全面发展中的作用日趋重要。
从一开始就注重培养学生良好的学习行为习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
二、行为习惯养成现状分析小学生行为习惯养成教育是教育的一项重要内容，目的是教育孩子们树立正确的价值观、强化行为规范,建立良好的行为习惯。
《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》结题报告清远市清新县第三小学德育课题组一、课题的提出当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。
独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
针对以上问题，面对21世纪的挑战，我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高，行为更规范，成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
二、课题关键词的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
用比较概括的话来讲，“良好行为习惯养成教育”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
三、理论指导课题研究的主要理论依据是：行为主义学习理论和建构主义的学习观1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
这一理论指导我们充分利用课堂教案和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。
这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。
2、建构主义的学习观当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。
所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的。
只是建构主义者更重视后一种建构，强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。
这一理论告诉我们对学生良好行为习惯的培养，不像在白纸上画画，培养总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。
即学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶，是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。
四、研究目标和内容1、培养小学生的良好行为习惯，课题组认为，在小学阶段主要包括以下内容：守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等。
2、制定小学生良好行为习惯的基本要求。
3、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略和基本方法。
4、引领教师专业成长，促进学校发展。
五、研究时间、方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象，从2009年3月起至2018年7月止。
本课题研究实践性强，研究方法是多样化的，两年多来，课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法，辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究。
主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则，取得了效好的研究成果。
六、课题研究步骤第一阶段：调查分析阶段<2009年3月——2009年10月）本阶段通过查阅大量文献资料，深入调查、分析研究对象的具体情况，完善研究方案，使其更具操作性，并深入开展研究措施的探讨。
1、建立机制、成立课题组。
课题研究的主要指导者是校长白色龙，为本课题的研究提供方向；课题组组长是主管德育的林素琴副校长，负责课题研究总策划，汇总研究成果，撰写主报告；课题组副组长是政教处副主任张雪霞，负责制定课题研究计划，阶段实施方案、小结。
每级两名教师参与课题研究，作为课题组成员。
在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。
2、强化培训，加强理论指导。
课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。
对于我们大多数教师来说还很陌生。
因此，我们首先加强理论的学习，要求课题组成员认真查阅、学习相关资料，并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导。
通过加强学习与培训，为学校的课题研究提供了理论上依据。
3、调查分析，摸清并掌握情况。
为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点，课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析。
如运用测试问卷对学生进行行为习惯的调查分析；对学生中问题行为表现突出的学生进行观察和调查研究；对家长、教师进行访谈、问卷测查，以了解学生成长环境及家庭教育和学校教育情况。
通过这些调查分析，在掌握学生基本情况的基础上，对研究方案进一步修改，并开展了研究措施的探讨，为实验研究奠定了良好的基础。
第二阶段：具体研究阶段<2009年10月——2018年8月）本阶段是具体研究阶段，为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组研究过程的管理，全面督导课题的实施。
1、提供课题研究资源，奠定认知基础。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程，大约是一个量变<认知）——质变<形成）——新的量变的过程<巩固发展）。
因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况，在统一要求，全面规划的前提下，针对各年级提出不同要求，分解出子课题，有目的地实施培养计划。
2、借鉴经验，积极尝试。
小学生良好行为习惯培养的研究，不少同仁已经做了尝试，并取得了一定成果。
我校课题组为了吸他人之长，补己之短，通过各种信息途径学习他人研究方法，并积极组织相关课题组成员到顺德蹲点学习、到香港参观学习、交流。
通过借鉴他人研究成果，依据同仁们成功的尝试来拓宽课题的策略研究。
3、及时总结经验，形成成果。
为了使课题研究策略更具有针对性和实效性。
根据课题研究中存在的问题和困惑，课题组每月举行一次集体研讨活动，交流经验，探讨方法、解决困惑。
为了及时总结经验，课题组每学期进行阶段性小结，每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文，形成书面材料进行交流。
4、建立考核机制，确保科研实效。
为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，学校制定了考核方案，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴，由教师申报，课题组审核、评分，公布。
第三阶段：拓展推广阶段<2018年8月——2018年7月）我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究，迅速拓展为全体师生参与实验研究，把良好行为习惯的培养推向高潮，实现本课题研究效益的最大化。
七、课题研究的主要做法和策略在研究过程中，我们主要以德育工作为主导，少先队工作为龙头，立足于本校实际，发挥社区优势，将课题研究渗透于学科教案、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动，形成“学校——家庭——社区”三位一体的多元化教育网络，通过实践研究培养小学生良好行为习惯，促进学生健康人格的发展，为学生进一步成长奠定坚实的基础，让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。
同时，课题组在行为主义和建构主义理论的指导下，对实验资料、数据进行了整理、分析，过两年多的研究和探讨，通过开设心理素质训练课，组织主题教育活动，进行团体辅导、个别咨询、学科渗透，以及加强家庭教育指导、家校联系，构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径，有效地矫治了学生的不良行为习惯问题，并逐步探索出了一套以学校教育教案为中心，以活动实践为主线，以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法。
<一）以良好行为习惯的养成教育为核心，定位各年级的习惯培养目标和内容，分解出子课题。
目标是课题研究的指南，目标清则方向明。
我们以行为主义、建构主义为指导，明确目标，理清思路、内容方法，以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干，层层细化，分解出六个二级目标作为子课题：①小学生守纪行为习惯的培养途径；②小学生良好卫生习惯的培养途径；③小学生良好学习习惯的培养途径；④小学生良好礼仪习惯的培养途径；⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径；⑥小学生安全意识的培养途径。
再以学校、家庭、社会为横线，分解出各年级子课题的三级指标，如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下，分出具体的细化目标，形成树状目标网络，使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为，使以形象思维为主的小学生容易理解和操作，容易获取成功而快乐，再层层落实、及时强化，进一步提高了培养的实效性。
<二）充分利用课堂教案和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。
教案是促学生全面发展的主渠道，班主任工作是育人的重点，在学校各项教育活动中，花时间、精力最多。
课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教案和班级管理对学生成长发展影响最大。
因此，行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力，使教育科研一体化，完成研究与育人的目标。
