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最新《拿来主义》教案设计（通用12篇）最新《拿来主义》教案设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的最新《拿来主义》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新《拿来主义》教案设计篇1【知识目标】一、认识、理解因果论证和比喻论证在说理文中的作用。
二、领会杂文语言幽默、犀利的讽刺效果。
【能力目标】一、结合社会背景，理解关键词语在句中的深刻的含义二、结合个人理解，试着谈谈鲁迅杂文深刻的思想内涵【情感目标】一、结合社会背景，体会鲁迅先生为中华民族的解放与人民的觉醒奋斗终生，战斗不息的精神，培养正确的人生观、价值观。
二、树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，正确对待中外文化遗产。
【重点、难点】一、认识、理解因果论证和比喻论证在说理文中的作用。
领会杂文语言幽默、犀利的讽刺效果。
是本文学习的重点。
二、结合社会背景，理解关键词语在句中的深刻的含义；鲁迅杂文深刻的思想内涵，正确对待中外文化遗产是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1．鲁迅的杂文说起杂文，必要想起鲁迅；说到鲁迅。
鲁迅的杂文不仅是现代中国社会、政治、历史、法律、宗教、哲学、道德、文学、艺术，乃至经济、军事……的“百科全书”，而且以其对中国现代国民的文化心理、行为准则、价值取向，以及民性、民情、民俗、民魂的真实、生动而深刻的描绘，成为一部活的现代中国人的“人史”。
但应该看到，鲁迅在他的杂文中所达到的难以置信的批判广度，以及为人所难以接受的批判的深刻性与尖锐性，正是根源于他的“立人”的理想与情怀。
所以鲁迅杂文在根底上是“诗”的，他的杂文里有“中国民众的灵魂”。
如果看不到与“大众灵魂”叠合在一起的“鲁迅的灵魂”，如果看不到鲁迅杂文里的批判背后的理想、否定中的肯定，就没有完全读懂鲁迅的杂文，就难以真正接近(理解)鲁迅杂文的特质。
拿来主义(第一课时)拿来主义(第一课时)课题拿来主义课时1授课日期教学目标1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。
2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
教学重点难点1、揣摩词语的讽刺意味；2、如何正确对待文化遗产；3、学习运用比喻论证方法。
教具学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、介绍背景：清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策，即“送去主义”；国民党反动政府继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
研读文章的第一部分：要求：弄清“送去主义”的实质及其危害，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
问：第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态？讨论、明确：A、这一句，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性，因为其实质是什么都是“送去主义”。
B、三个“送”的事例：先送古董，没回音；再送古画、新画，“发扬国光”；最后送“梅兰芳”。
（注意：作者的矛头并不是对人。
）问：一味奉行“送去主义”会产生什么后果及危害？讨论、明确：结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。
问：“抛来”和“抛给”有何区别？讨论、明确：A、“抛来”指那无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不带不良动机；B“抛给”指有目的带恶意地输出。
四、小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始就从“闭关主义”说起，进而揭露政府在“学”上实行“送去主义”的种种媚外求荣欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国陷入被侵略受奴役的悲惨境地。
《拿来主义》课件1一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章“议论文写作”，具体内容为《拿来主义》一文的解析与讨论。
该文选自鲁迅先生的杂文集《坟》，通过批判“送去主义”，阐述了“拿来主义”的必要性及其在现代社会中的重要性。
二、教学目标1. 理解并掌握“拿来主义”的概念及其实质。
2. 学习并运用文章中的论证方法，提高自己的议论文写作能力。
3. 培养学生的批判性思维，使其能够理性分析社会现象。
三、教学难点与重点教学难点：对“拿来主义”概念的理解及其在现代社会中的运用。
教学重点：文章论证方法的学习与实践，批判性思维的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讨论现实生活中的一种“送去主义”现象，引发学生对“拿来主义”的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 学生自读《拿来主义》一文，理解文章主旨。
b. 教师讲解文章结构、论证方法，帮助学生深入理解“拿来主义”。
c. 分析文章中的实例，引导学生正确看待“拿来主义”。
3. 随堂练习：让学生运用所学的论证方法，就某一社会现象进行简要分析。
4. 小组讨论：分组讨论“拿来主义”在生活中的具体应用，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 文章结构：引论本论结论2. 论证方法：对比论证、举例论证3. 重点词语：拿来主义、送去主义、批判性思维七、作业设计1. 作业题目：以“拿来主义在生活中的应用”为主题，写一篇议论文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“拿来主义”的理解程度，以及课堂讨论的活跃度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会现象，运用“拿来主义”进行分析，提高自己的批判性思维。
同时，推荐相关阅读材料，帮助学生加深对“拿来主义”的理解。
重点和难点解析1. 对“拿来主义”概念的理解及其在现代社会中的运用。
2. 文章论证方法的学习与实践。
3. 批判性思维的培养。
4. 作业设计中的议论文写作。
《拿来主义拿来主义(第一课时)》摘要：分析写作思路和课结构层次、问作者要论说是拿主义什么课前半部分写闭关主义和送主义，近带闭关主义必然导致现送主义而实行送主义是卖国从长远看将造成亡国灭种因实行拿主义刻不容缓，作者列举了哪些事例揭露国民党政府实行送主义媚外丑态课题拿主义课授课日期教学目标、学习运用比喻论证等方法把深奥抽象道理讲得深入浅出生动形象论证艺术；体会鲁迅杂语言特色、认清对待化遗产正确态批判地继承并能运用正确观释些实际问题教学重难、揣摩词语讽刺味；、如何正确对待化遗产；3、学习运用比喻论证方法教具学具预习要教师活动容、方式学生活动方式、容旁、介绍背景清朝政府实行闭关主义其结是落挨打；鸦片战争以清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即送主义；国民党反动政府继承了他们衣钵政治上投靠帝国主义济上以至化上继续实行送主义当化工作者对待外国化问题上存两种错误认识概括起就是全盘否定和全盘西化针对这些错误认识鲁迅写了提出了八主义口阐明了对待外国化正确态二、指导学生复课先提出问题再让学生带着问题课然组织讨论问题、课五段起到什么作用？（提示承上启下）前面四段讲是什么问题？面五段讲又是什么问题？（提示前四段揭示什么是送主义及实行危害性五段论证什么是拿主义及什么要实行三、分析写作思路和课结构层次、问作者要论说是拿主义什么课前半部分写闭关主义和送主义？讨论、明确拿主义是针对历史和现实存问题提出近带闭关主义必然导致现送主义而实行送主义是卖国从长远看将造成亡国灭种因实行拿主义刻不容缓即破送主义立拿主义问因结构该如何划分呢？讨论、明确三部分部分（）揭露批判送主义实质及其严重二部分（59）阐明拿主义基观批判对待化遗产上错误倾向三部分（0）总结全指出实行拿主义人应具有胆识和品质以及拿主义对创造民族新化重要义研部分要弄清送主义实质及其危害体会幽默讽刺语言批判错误观表现力问段别且不说罢句有什么作用？作者列举了哪些事例揭露国民党政府实行送主义媚外丑态？讨论、明确、这句不仅使论述围明确而且增强了揭露深刻性因其实质是什么都是送主义B、三送事例先送古董没回音；再送古画、新画发扬国光；送梅兰芳（作者矛头并不是对人）问味奉行送主义会产生什么及危害？讨论、明确结是我们子孙代无法立足世界民族林问抛和抛给有何区别？讨论、明确、抛指那无用东西抛弃或者无代价地送人或施舍般不带不良动机；B抛给指有目带恶地输出四、结作者把对待化遗产问题放历史和现实背景加以考察开始就从闭关主义说起进而揭露政府学上实行送主义种种媚外荣欺世惑众事实揭示送主义必然使国陷入被侵略受奴役悲惨境地因送外还要拿五、布置作业熟课消化生生词。
