化学教学中的记忆教学

浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。

我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。

于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。

下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。

一、课前五分钟布置的内容要具体1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。

而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。

2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。

3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。

二、课前五分钟教学活动的实施内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。

而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。

不同类别的内容采取不同的方式记忆：1.化学用语，分组竞争记忆利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。

这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。

2.概念、原理、规律，讨论记忆在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。

课 。但 是 如果 你用 激 发好 奇 心教 他 学 习 ， 终 生 都 会不 断地 学 他 习” 。而学 生对 所学 学 科 兴 趣 ， 往 源 于 教 师 的 教 学 魅 力 。教 往 师 个人 的教学 风格 直 接决 定 了学 生 学 习 的 兴趣 ， 中包 括教 学 其 手 段 的应 用 ， 语 言的 感染 力 ， 专 业知 识水 准 等综 合 的教 教学 个人 学 魅力 。新 课 标要 求把 课 堂还 给 学生 ， 师作 为 课堂 的 引导 者 ， 教 如 果 能在 教学 过 程 的各个 环 节 ， 有计 划 、 目的地 对学 生 实施 兴 有 趣 的培 养 和激 发 ， 学 生 体 会 到学 习 的乐 趣 ， 能 促 使 学 生 变 让 就 被 动学 习为 主动学 习 。这 就 要 求 教 师 要 不 断 提 升 自身 素 质 ， 有 更 多 、 广 的 源头 “ 更 活水 ” 注入 教 学 之 中 。力 求语 言 风 趣 、 ， 讲解 生 动 。使学 生 在较 为 轻松 的 环境 中接 受 知 识 、 加技 能 ， 而 增 从 达 到减 负增 效 的 目的 。
为有 意义 的材 料 ， 助人 们 进 行 理 解 记 忆 。谐 音 可 以使 枯 燥 无 帮
味的 材料 变为 生 动有 趣 的材料 ， 起来 诙 谐 滑稽 、 记 轻松 有 趣 。它
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提升教 师 自身素 所 说 ：你 一 天 可 以 为学 生上 一 Ｐ・ “
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仔 细 寻找 知 识 点 之 间 读 音 上 的与 日常 生活 联 系 密切 的谐
音 ， 溴 的元 素符 号是 Ｂ， 如 ｒ如果 把 溴 和 Ｂ 放 到 一 起读 就 是 绍 兴 ｒ 地 方话 中的 “ 皮 鞋 ” 如此 一来 学 生 在 轻松 一 笑 中都 记 住 了这 修 ， 个 元 素符 号 。 如讲 用量 筒 量取 液体 读 数 时 ， 同学 们 往 往会 产 生 仰 视 和俯 视 两种 不 正确 的读 数 方法 ， 而使 读数 与 实 际体积 偏差 ， 过 画 从 通 示 意 图得 到 ： 仰视 时读 数 小 于 实 际 值 ， 视 时读 数 大 于 实 验 值 ， 俯 为 了 记忆 深刻 ， 用谐 音 记忆 读作 “ 山羊 （ ） 采 小 仰 大老 虎 （ ） 。 俯 ” 再 比方说 初 一 学 生 在 学 习植 物 和 动物 组 织 的 时 候 经 常 调 错 ， 就 采用 了谐 音法 帮助 他 们 解 决 了 这个 知识 点 的 记 忆 。动 我 物 的 四大 组织 是 上皮 组织 、 缔组 织 、 肉组 织 、 结 肌 神经组 织 ， 取 我 了 四个 字 “ 上缔 肌 经 ” 音 为 “ 帝 （ ） 精 ” 植物 的 四大 组织 谐 上 牌 鸡 ， 是 保 护组 织 、 机械 组织 、 导组 织 、 输 营养 组 织 、 生 组 织 ， 取 了 分 我 “ 械 输养 生 ” 音 为 “ 戒 （ ） 氧 （ 保 谐 八 要 输 才能 ） ” 生 。 地壳 中各 元 素 的百分 含 量前 四位 是 “ 、 、 、 、 ” 可 氧 硅 铝 铁 钙 ， 谐 音 为 “ 闺 女贴 该 ” 养 。金 属 活 动顺 序 为 ： 、 、 、 、 、 、 钾 钙 钠 镁 铝 锰 锌 、 ； 、 、 、 、 、 、 可谐 音 为 ：加个 那美 丽 的新 铁锡 铁 锡 铅 铜 汞 银 铂 金 “ 铅 ， 共 一百 斤 。 统 ” 这样 的例 子 不胜 枚举 。所 以 ， 音 可 以使 无 意义 的材 料 变 谐

初中化学教学培养学生记忆能力是关键一、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是培养学生记忆能力的先决条件。

化学知识晦涩难懂，如果学生对学习没有兴趣和积极性，那么学习难免会变得乏味和困难。

教师在教学过程中应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对化学的兴趣。

可以通过展示实验、举例分析、引用实际应用等方式，让学生感受到化学知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。

二、注重知识的归纳和总结化学知识繁杂，学生在学习过程中很容易遗忘。

在教学过程中，教师要注重帮助学生归纳和总结知识，形成清晰的知识框架。

可以通过梳理课本内容，提炼关键知识点和概念，让学生掌握主要内容，形成层次分明的知识结构。

教师还可以利用小结和总结的方式，对上节课所学内容进行复习，帮助学生加深对知识的记忆和理解。

三、运用有效的记忆方法记忆能力的培养还需要学生掌握有效的记忆方法。

对于化学知识来说，记忆方式多样，学生可以选择适合自己的记忆方法。

可以通过制作知识卡片来记忆化学元素的基本信息，通过绘制示意图来记忆化学反应的过程，通过背诵并进行自测来记忆化学方程式等。

不同的学生可以选择适合自己的记忆方法，提高记忆效果。

四、多次复习和巩固知识复习和巩固是记忆能力培养的关键环节。

学生在学习完一个知识点后，应该及时进行复习和巩固，强化记忆效果。

可以通过做题、解题、讨论等方式，反复巩固所学知识，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

教师也可以在每个单元结束后进行综合复习，帮助学生将所学的知识点和概念进行整合和巩固。

培养学生记忆能力的关键还在于教师的引导和激励。

教师应该通过鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习有持续的动力和兴趣。

教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，提高教学的针对性和个性化，满足学生的学习需求，激发他们发展记忆能力的潜力。

初中化学的特殊记忆法教案
主题：初中化学的特殊记忆法
目标：通过特殊记忆法，帮助学生更好地掌握化学知识，提高记忆和理解能力。

时间：1课时
教学步骤：
1.导入（5分钟）
介绍今天的学习内容：特殊记忆法在学习化学知识中的应用。

激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。

2. 理论讲解（10分钟）
讲解特殊记忆法的基本原理和方法，如联想记忆、故事记忆等。

通过实例向学生说明特殊记忆法对化学知识的重要性，并为他们创造一个良好的学习氛围。

3. 实践活动（30分钟）
a. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一节化学知识点进行记忆。

b. 学生们可以运用特殊记忆法，比如将化学元素按照类似音调的顺序进行记忆，或者将化学反应用故事的形式串联起来。

c. 每组进行展示，并进行互动讨论。

d. 教师给予指导和点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4. 总结（5分钟）
总结今天的学习内容，强调特殊记忆法在化学学习中的重要性，并鼓励学生在日常学习中多加应用，提高自己的学习效率。

5. 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生选择一节化学知识点，用特殊记忆法进行记忆，并写下自己的体会和感想。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对特殊记忆法有了更深入的理解，加深了对化学知识的记忆和理解。

同时，也培养了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力。

希望学生在以后的学习中能够多加应用特殊记忆法，取得更好的学习成绩。

初中化学自编记忆法教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学知识的记忆方法，并运用到实际学习中，提高学习效率。

教学内容：化学知识的记忆方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学知识，并提出对记忆方法的需求。

2. 介绍本节课的学习内容。

二、讲解（15分钟）
1. 分析化学知识的记忆要点，如元素周期表、化学方程式、化学实验等。

2. 引导学生分析各种记忆方法的优缺点，如联想法、分块法、串联法等。

3. 结合具体例子讲解各种记忆方法的运用技巧。

三、练习（20分钟）
1. 设计多种记忆方法的练习题目，让学生动手实践。

2. 让学生结合自己的学习内容，尝试运用记忆方法进行记忆。

3. 老师巡视指导，并鼓励学生发表各自的记忆方法。

四、总结（5分钟）
1. 回顾学习的内容，总结各种记忆方法的特点。

2. 引导学生思考如何将记忆方法运用到实际学习中。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：运用记忆方法记忆本节课所学内容。

2. 提醒学生认真完成作业，并及时反馈。

教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解，同时也提高了学习效率。

在以后的教学中，我会更多地引导学生发挥创造力，探索适合自己的记忆方法，促进
学生更好地掌握化学知识。

力变得 迟钝 。 因此 ． 教师应教育学生合理安 排时问 ． 注意劳逸结合 。
看。 凡用韵之处 ， 可增加信息冗 长量 ， 利于记忆。如把硫酸 的
工业 、 三原 理”
就利 于记忆 。 ８ ． 注意集 中， 容 易记忆 。从心理学分析 ， 学 习时注 意力集
在认 识客观事 物时总会在 头脑 中形成复 杂的也是 系统 的暂 时联 系， 从 而引发 出对过去事物 的回忆 。
教学 中 ．尽量 揭示现实对 象之 间多种 多样 的联 系和关 系， 形成 多种联想 。 就可大大提高 记忆效果 。例如 ， 对于酸酐 的记忆方法 ， 若掌握规律 ： 对 于一种含氧酸 ， 它失去所含 的水 分子剩余 的那部分就是该酸 的酸酐 ． 对 于直接不能失去水 分
遗忘 ， 从 而增强 学生的记忆能力 ， 是 完全必要和 可能 的。
关键 词 ： 化 学； 教学 ； 记忆法
人们一致认为 ． 干扰是造成遗 忘 、 影响记忆 的重要 因素。 教学 中向学生介绍一些科学 的记忆 方法 ． 排 除干 扰 ． 减少遗 忘， 从而增强学生的记忆能力 ， 是完全必要和可能的 。 １ ． 坚定信念 。 锻炼记忆。 一些 心理学家认 为 。 记忆的关键 。
子 的酸 ． 可以扩大该酸中各 元素的倍数 ． 然后再失去水分 子 。
在于要有 “ 我能记妆这种 自 信 心。人 的记忆力强弱 。 固然 与先 天因素有关 ． 但 更重要的是环境 的影 响和个 人 的努 力 ． 尤其 是后 者。肌 肉越 锻炼 越发达 ， 人 的记忆力也是 如此 。高尔基 说： “ 人 的天赋就象火花 。 它既可能 熄灭 ， 也可能燃烧起 来。” 意志消沉 ， 懒懒 散散 ． 遗传 素质再优 越 ， 环境 再好 ， 也是 无济 于事的。 学生 的记忆效果与心理状态也有密切 的联系。如有 的学

初中化学自编记忆技巧教案一、教学目标1. 理解化学概念的重要性，掌握基本的化学知识。

2. 学会使用记忆技巧，提高记忆效率。

3. 培养学生对化学的兴趣和学习动力。

二、教学内容1. 化学基本概念：原子、分子、元素、化合物等。

2. 化学实验常用用具和试剂的名称及用途。

3. 化学反应类型及相关知识。

三、教学方法1. 利用图片、动画等多媒体教学手段，生动形象地展示化学知识。

2. 结合实际生活中的化学现象，培养学生的观察和思考能力。

3. 利用记忆技巧，帮助学生记忆化学中的重要概念和知识点。

四、教学步骤1. 导入：通过展示一幅具有化学元素的图片或视频，引导学生对化学的兴趣。

2. 讲解：介绍化学基本概念和相关知识，提出要点，并引导学生进行思考。

3. 练习：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

4. 记忆技巧：介绍各种记忆技巧，如联想法、图像法等，帮助学生记忆化学知识。

5. 拓展：引导学生进一步探索化学领域，培养他们的学习兴趣和创新能力。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结归纳，梳理重点知识点。

五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，及时给予反馈。

2. 批改学生课后练习，帮助他们及时发现自己的问题并加以改正。

3. 鼓励学生参与化学实验和探究，培养其实践能力和创造力。

六、教学反思1. 检查教学效果，及时调整教学方法和内容。

2. 收集学生的反馈意见，了解他们对化学学习的看法和建议。

3. 不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和条件。

以上就是初中化学记忆技巧教案的范本，希望能对您的教学工作有所帮助。

祝您教学顺利！。

快速记忆化学知识的七个方法一、歌诀记忆法象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。

歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。

如地壳中各元素的百分含量前三位是氧、硅、铝，可谐北方音为养闺女。

再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。

三、会意记忆法会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。

如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，气体早出晚归，酒精灯迟到早退。

再如把四种基本反应类型分别会意成一分为二(分解反应)合二为一(化合反应)、取而代之(置换反应)、相互交换(复分解反应)。

四、联想记忆法对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：纸(织)上染了肥油。

五、浓缩记忆法浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。

如实验室制氧气的七个实验步骤记为;检、装、夹、点、收、移、熄。

检指检查装置是否漏气;装指往试管里装药品;夹指把试管夹在铁架台上;点指点燃酒精灯;收指收集气体;移指把导管先移出水面;熄指熄灭酒精灯。

再如过滤操作中的注意点浓缩为：一贴、二低、三靠。

六、猜谜记忆法猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。

如记忆一氧化碳性质的谜语是：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。

七、形象比喻记忆法形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。

如核外电子的排布规律是：能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。

化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。

一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。

2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。

二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。

2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。

3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。

三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。

2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。

3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。

4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。

四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。

五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。

2. 讲解氧化还原反应的基本规律。

3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。

4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。

六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。

2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。

3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。

通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。

浅谈化学教学中学生记忆能力的培养记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

它分为识记、保持和再现三个基本环节，而遗忘是保持的对立面。

学生学知识首先要记忆。

若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力，水平自然无法得到提高。

因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期而很重要的任务。

如何在化学教学中培养学生的记忆能力呢？我在教学中主要从以下几个方面抓起：1.改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果化学学科的特点是以实验为基础。

所以做好演示实验，同时指导学生做好学生实验是教学成功的前提。

在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻，记忆牢固的效果。

另外，力求课堂上条理清晰，概念清楚，重点突出。

对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。

比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，在学习电解时我提出问题：电解和电离是一回事吗？有区别吗？并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有了清楚的认识，尤其是对于一些至关重要的概念和基本理论，要象擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。

2.加强理解，提高记忆效率记忆的关键是理解，根据我所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（e.dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的运用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。

而这个思维加工是在学生头脑中完成的，老师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。

浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。

在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。

要想记住一些东西，就得首先理解它们。

在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。

只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。

要注重记忆方法。

在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。

比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。

联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。

比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。

图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。

通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。

要注重实践。

在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。

通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。

而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。

通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。

要注重总结。

在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。

及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。

通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。

通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。

化学学习中的记忆方法非常重要。

要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。

只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。

希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

化学教学中如何提高学生的记忆效率〔关键词〕化学教学；记忆效率；提高；教学方法；“遗忘曲线”；探究培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。

而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆”。

在化学学习中，大多数学生有这样的体会：化学符号、化学元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

可见，提高学生的记忆效率至关重要。

那么，怎样帮助学生提高记忆效率呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、改进教学方法，提高记忆效率一是加强实验，激发兴趣，增强记忆。

生动直观的实验，对学生具有很强的吸引力，可以有效地激发学生的学习兴趣。

如，讲授“自燃”这一内容时，上课一开始教师就进行演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。

教师这时提出问题：滤纸为什么会自行燃烧？实践证明，这个实验集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

这时教师再引入新课，学生就会积极主动地学习新课。

二是直观形象，加深理解，增强记忆。

初中化学的概念、理论涉及到微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有本质的不同，更为抽象和难于理解。

而只有理解了的东西，学生才能有较深刻的记忆。

因此，在教学中，教师要尽可能地把一些概念、理论形象化，以帮助学生加深理解，提高记忆效果。

如，讲“电解质的电离”时，出示小黑板上的图象，学生对电解质的理解及运动一目了然，印象深刻。

三是内在联系，完整概念，增强记忆。

要把意义记忆和机械记忆有效结合，以提高记忆效率。

初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，很多学生由于没有掌握好已学知识，因而影响新知识的理解的迁移，表现出记忆效果不佳的状况。

可见，要帮助学生提高记忆效果，就要在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清楚知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。

如，有关“溶解度计算”的教学，先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式。

在化学教学中提高学生记忆效率的方法在化学教学中常有学生反映，元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论和计算、实验等太多太难记，记住后也容易忘记。

那么怎样才可以提高学生在化学学习中的记忆效率呢？笔者认为主要可以从教学方法和组织好复习这两个方面着手。

一、改进教学方法提高记忆效率中学生的抽象思维和想象力已有所发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识。

他们乐于动手独立操作，自主探究，发现问题，然后解决问题。

所以在教学中，应充分利用学生的这些心理特点，发挥学生学习的主动性，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效率有很大的帮助。

1．重视实验教学、激发学习兴趣实验中各种新奇的化学现象能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，加深学生的印象，这能很好的起到帮助记忆的作用。

同时实验还能更好地帮助学生理解和深入领会基本理论，牢固地掌握元素化合物知识，这也有利于提高学生的记忆效率。

如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。

这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验现象及问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。

2．善用直观教学、加深知识理解在化学教学中常涉及到一些微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观干现象或事实有着质的不同，对中学生来说是很抽象而且难于理解的。

如果对事物不理解的话，对事物的记忆就很难。

如何帮助学生解决这一难题呢？我认为一个比较好的方法就是应用直观的教学手段，比如多媒体、模型等，化抽象为直观，这样可以较好的帮助学生对微观现象的理解，记忆起来也就轻松多了。

如讲解核外电子排布知识，面对电子绕核运动的抽象性，我们可以用多媒体来解决，将《核外电子的绕核运动》制作成小课件，并将电子在核外的分层运动制作成各种动画，化抽象为直观的感官画面。

这样学生就能就一目了然，印象深刻，较好地理解核外电子排布知识并很容易记住相关知识。

3．注意内在联系、掙清来龙去脉中学化学知识覆盖面大，内在联系紧密，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力集中在接受新知识上，造成记忆效率不佳。

化学教学中如何培养学生的记忆力记忆是知识在大脑中的保持，学好化学的关键是在记忆的前提下加以理解，并在理解的基础上灵活运用。

在中学化学的学习中，所要记忆的知识是很多的，且分散在各章节的教学中，因此，如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学的学习效率就会有很大的影响。

下面就如何培养学生的记忆力谈一点做法。

一、揭示规律，理解记忆因为化学是研究微观世界的自然科学，在涉及抽象的概念教学时首先要让学生理解概念，然后知道记什么、为什么要记。

例如在粗盐提纯试验中加入试剂的顺序为什么应该是按naoh—bacl2—na2co3—hcl，如果把na2co3移至bacl2的前面则引入的钡离子在后续的实验过程中不能除去。

这不是机械的记忆而是在理解的基础上的记忆。

教学中，教师要尽量揭示现实现象之间多种多样的联系和关系，让学生形成多种联想，这样可大大提高记忆效果。

例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。

只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

二、归纳复习，系统记忆在教学中，教师要善于用比较和归纳的方法引导学生将所学的知识加以整理。

物质的性质是化学的主要内容之一，学生往往反映这么多物质的性质不容易记住。

如固体溶解度这个概念有四要素，即一定的温度、一百克溶剂、达到饱和状态、以克为单位，可将这四要素概括为四个字：“温、饱、百、克”。

又如过滤的操作要领可提示为：“一贴、二低、三接触”，氧气的实验室制法的七个步骤可概括为：“检、装、固、热、收、移、熄”七个字。

如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

初中化学教学培养学生记忆能力是关键化学是一门充满魅力的科学学科，它涉及到物质的组成、性质、变化以及与能量之间的关系，是一门具有严密的逻辑性和创造性的学科。

在初中阶段，学生接触到的化学知识更多是一些基础的概念和原理，对于他们来说，这些知识点的掌握将构成他们未来学习化学和相关学科的基础。

初中阶段的化学教学中，培养学生的记忆能力显得至关重要。

本文将从教学方法、课堂氛围和家庭辅导三个方面探讨初中化学教学中如何培养学生的记忆能力。

一、教学方法在初中化学教学中，教师的教学方法直接关系到学生的学习效果。

教师可以通过多种教学方法来帮助学生培养记忆能力。

首先要注意启发式教学方法，即通过启发学生的兴趣，引导学生主动去学习，而不是简单地灌输知识。

可以通过实验、图片、视频等形式来展示化学现象和理论，激发学生的好奇心，这样学生更容易记住化学知识点。

其次是巩固式教学方法，即要不断重复和巩固学生学过的知识点，在让学生掌握基础知识的基础上，逐渐深入拓展化学知识面。

最后是交互式教学方法，教师可以搭建一个互动式的课堂，让学生们积极参与讨论、提问，这样可以让学生更深入地理解化学知识，并能够更牢固地记住知识点。

二、课堂氛围课堂氛围是一个学习的重要环境，一个良好的课堂氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于学生的记忆能力的培养。

在初中化学教学中，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习化学知识。

教师可以在课堂中采用一些生动有趣的案例分析、小组讨论、游戏等方式来引导学生进行化学知识的学习，这样能够让学生更加投入课堂，更加主动地学习化学知识。

教师还可以通过及时的鼓励和肯定来激励学生，让每个学生都能充满信心地学习化学知识，从而提高他们的学习积极性和记忆能力。

三、家庭辅导家庭是学生成长的摇篮，家庭辅导对于学生的学习有着重要的影响。

在初中化学教学中，家长可以通过一些方式来帮助学生提高记忆能力。

家长可以在家中创设一个良好的学习环境，提供安静、整洁的学习空间，帮助学生集中注意力学习化学知识。

初中化学教学培养学生记忆能力是关键记忆力是学生学习的重要能力之一。

在化学教学中，记忆力更是一个关键的因素，因为学生需要掌握大量的化学知识和概念，而这些知识和概念必须通过记忆才能掌握。

因此，化学教学需要注意如何培养学生的记忆能力。

一、理解和记忆并重在化学教学中，理解和记忆都是非常重要的。

如果仅仅记忆化学知识点和公式而不理解它们的含义和应用，那么就不能真正掌握它们。

因此，老师应该让学生通过讲解和实践活动等方式，理解化学原理和公式的含义，然后再去记忆它们。

二、反复演练反复演练是一个非常好的记忆方法。

在化学教学中，老师可以通过做练习题、模拟实验等方式让学生反复演练所学内容，这样可以加深学生对知识的记忆和理解。

三、学习方法学习方法也对记忆力的提高有一定的影响。

对于化学教学，老师可以提供一些有效的学习方法，例如制作思维导图、写笔记等。

这些方法可以帮助学生更加系统地学习化学知识，从而提高记忆能力。

四、注意力与集中力注意力和集中力也对记忆能力有很大的影响。

注意力不集中时，学生很难将知识点和概念记忆下来。

因此，老师应该在课堂上提供生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和集中力，帮助学生更好地学习化学。

五、培养兴趣对于化学教学，学生的兴趣是非常重要的。

如果学生对化学没有兴趣，那么他们对化学的学习效果也会很差。

因此，老师可以通过一些趣味的化学实验和课外活动，激发学生的兴趣，从而提高他们的记忆力和学习效果。

综上所述，化学教学要想培养学生的记忆能力，需要注意理解和记忆并重，反复演练，提供有效的学习方法，注意力与集中力和培养兴趣等方面。

这些方法不仅可以帮助学生在化学学习中提高记忆力，同时也对其他学科的学习有一定的指导作用。

国古代教育家孔子主张 ：学 而时 习之 。北宋 “ ”
２究评 中教教
０
大文豪 苏轼也 曾说过 ： 旧书不厌 百 回读 。学 “ ” 习者为 了保 持住 信息 ， 就需 要经 常 性地 对信
息进行 重复 。与 其他 学 习策 略相 比 ， 述 的 复
灵活地加 以运用。
关键词 ： 事实性知识
记忆 策略
应用
所谓化学 事实 性知 识 ， 指那 些反 映物 是 质的性质 、 制法 和用 途 等多方 面 内容 的元素 化合物知识 以及化 学 与社会 、 生产 和生 活 实
立、 零散的知识在头脑 中堆积越 多 ， 越不利 于 提取 ； 无法提取的知识 就变成 了僵化 的、 价 无 值 的知 识 ， 也就 不 能 顺 利地 解 决 实 际 问题 。
化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用
吴 良根
（ 苏省 吴 江市松 陵第三 中学 ，１ ２ ２ 江 ２ ５２ ）
摘
要： 化学事实性知识内容多、 分布广 、 材料琐碎 ， 教学 中 ， 应
帮助学生在理解 的基础 上记 忆有 关物 质性质 、 法、 制 用途等 元素 化 合物知识 ， 并形成较系统 的知识结构。其常用的记忆策略主要包 括 复述策略 、 协同记忆策略 、 精加工策略 、 复习策 略、 合理 组织 策略等。 教 师要善于启发 学生寻找 、 总结 、 归纳属于 自己的最佳记忆 策略 ， 并
比如 ， 学 “ 的 性 质” 让 学 生 完 成 实 教 钠 ， 验 ：１ （）取一小块钠 ， 看到它通 常情 况下 是 固 体（ 视觉） ２ 。（）用刀切钠 的表皮 时 ， 感到它较
软（ 触觉） ３ 。（ ）切去 表 皮 后 ， 到 它呈 银 白 看 色， 具有光泽（ 觉） ４ 把一小块钠放在装 视 。（ ）