城市与城市化作业讲评

城市与城市化教案教案标题：城市与城市化教案目标：1. 了解城市与城市化的概念和特征；2. 掌握城市化的原因和影响；3. 分析城市化对环境、经济和社会的影响；4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张城市的照片，引起学生对城市的兴趣；2. 提问：你们都住在城市里吗？你们喜欢城市生活还是乡村生活？为什么？二、概念解释（10分钟）1. 讲解城市与城市化的概念和特征；2. 分析城市化的原因，如人口增长、工业化、农业现代化等；3. 引导学生思考城市化对人们生活的影响。

三、城市化的影响（15分钟）1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论城市化对环境、经济和社会的影响；2. 每个小组选择一个方面进行汇报，并进行讨论和辩论。

四、案例分析（15分钟）1. 提供几个城市化案例，如中国的城市化进程、美国的城市化问题等；2. 学生分组进行案例分析，分析案例中的城市化问题和解决方法；3. 每个小组汇报分析结果，进行讨论和评价。

五、解决问题（15分钟）1. 提出一个城市化问题，如交通拥堵、环境污染等；2. 学生个别或小组进行问题解决方案的设计；3. 学生展示解决方案，并进行讨论和评价。

六、总结与评价（10分钟）1. 总结城市与城市化的概念和特征；2. 评价学生的解决问题能力和批判思维能力；3. 引导学生思考如何在日常生活中提倡可持续城市化发展。

教案延伸活动：1. 观看相关纪录片或视频，了解不同国家和地区的城市化进程；2. 进行实地考察，参观当地的城市化项目或城市规划展览；3. 组织学生进行小组研究，深入探讨城市化与其他领域的关系，如城市化与教育、城市化与医疗等。

教案评估方法：1. 学生参与度和讨论质量；2. 学生解决问题的能力和创造性；3. 学生对城市化的理解和思考的深度；4. 学生的小组合作能力和表达能力。

教案拓展：1. 将城市化与可持续发展的概念结合起来，进行更深入的探讨；2. 分析城市化对不同社会群体的影响，如农民工、城市贫困人口等；3. 进一步研究城市化的国际比较，了解不同国家和地区的城市化模式和经验。

《城市化》讲义一、什么是城市化城市化，简单来说，就是人口从农村向城市集中，城市规模不断扩大，城市功能日益复杂和多样化的过程。

这不仅仅是人口的迁移，还包括经济结构的转变、社会文化的变迁以及生活方式的更新。

在城市化的进程中，我们能看到越来越多的高楼大厦拔地而起，道路变得更加宽敞和繁忙，商业活动愈加繁荣。

原本以农业为主的地区逐渐被工厂、办公楼和住宅区所取代。

二、城市化的原因经济发展是推动城市化的主要动力。

城市往往拥有更多的就业机会、更高的收入水平和更好的发展前景，吸引着人们从农村涌入城市。

工业和服务业在城市中的集中发展，创造了大量的工作岗位，使得人们为了追求更好的职业和经济收入而向城市迁移。

科技的进步也在城市化中发挥了重要作用。

现代交通工具的出现，如汽车、火车、飞机等，大大缩短了城市之间和城乡之间的距离，方便了人员和物资的流动。

通信技术的发展，让信息传递更加迅速和便捷，也促进了城市的扩张和交流。

政策因素也对城市化产生影响。

政府通过制定城市发展规划、建设基础设施、提供优惠政策等手段，引导和推动城市化的进程。

例如，设立经济特区、开发区等，吸引投资和人口聚集。

三、城市化带来的好处城市化促进了经济的增长。

城市中的产业聚集和规模效应，提高了生产效率，推动了技术创新和经济发展。

大量的企业和商家集中在城市，形成了竞争激烈的市场环境，激发了创新和创业精神。

城市能够提供更丰富的教育、医疗、文化等公共服务资源。

学校、医院、图书馆、博物馆等设施在城市中更加集中和完善，人们可以享受到更高质量的教育和医疗服务，丰富自己的文化生活。

城市化还加强了社会交流和文化融合。

不同地区、不同背景的人们聚集在城市，带来了多元的思想、文化和经验，促进了知识和信息的传播与交流，推动了社会的进步和发展。

四、城市化带来的问题然而，城市化也带来了一系列问题。

城市人口的急剧增加导致了住房紧张。

房价上涨，许多人难以承担高昂的房价，只能居住在拥挤、简陋的环境中。

《城市化-第一课时》教学设计课型：新授课课时：1课时【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。

依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。

互助合作，解决疑难；第三步：展示。

展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。

师生互动，全班共学，解决暴露的问题；第五步：整理。

总结整理。

第三查：检查学习效果。

【教学过程】1.引导据所学知识、课本图2.18及案例4的三、四自然段归纳总结发达国家与发展中国家城市化的差异，完成学案表格。

（要求：先独立思考，填写学案，后组内合作交流，时间-5分钟） 2.小组代表展示答案，教师对其归纳中出现的问题进行点评，最后总结3.要求学生查漏补缺，整理答案 限时记忆分钟）2.组内代表积极展示3.对重点知识进行整理4.限时记忆 课堂练习 要求学生用3分钟的时间完成学案1.2题据所学知识完成学案1.2题 巩固所学知识，便于老师及时了解学生对本节课的掌握情况 课堂小结 通过板书总结本节课的主要内容和知识体系。

跟着老师的思路，回顾所学知识，形成知识体系梳理知识脉络，让学生学有所得，标注重点，使学生有的放矢。

结束播放视频《生态城市》，同时提出未来的城市应是人与自然相协调的生态城市，学生作为未来城市的建设者，城市会因他们而变得更加美好展望城市，向往城市，激发学习的斗志，争取早日进入心中理想的城市学习、工作、生活让学生感受生态城市，城市与自然相协调，激励学生作为城市未来的建设者，让城市因他们而更加美好，首尾呼应，同时使本节课的情感得到升华 【课前预习案】一、什么是城市化1．概念：2．城市化的动力(1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。

【第2讲城市化】之小船创作1．城市化概述(1)概念：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。

(2)驱动力(3)标志：城市人口占总人口的比重。

(4)意义①带来了聚落形态的变化。

②带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化。

③是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

2．世界城市化的进程(1)时间变化：城市化水平不断提高，随时间的变化可以表示为一条稍被拉平的“S”形曲线。

C(阶段，发展中国家大部分处于A或B(填字母)阶段。

如下表所示。

[知识拓展] 郊区城市化、逆城市化和再城市化的判断方法1．郊区城市化指城市表现为人口、工业、商业等从城市中心向郊区迁移，中心区人口绝对数量下降的现象。

一般发生在城市发展的加速阶段，主要发生在发展中国家。

如图1所示。

2．逆城市化指城市人口由市区迁往农村和小城镇的现象。

一般发生在城市发展的后期阶段，并且主要发生在发达国家。

如图2所示。

3．再城市化发达国家针对大城市郊区化、逆城市化带来的问题，采取各种措施，防止大城市中心区继续萎缩，并实施了一系列城市复兴计划，使大城市出现再城市化的现象。

如图3所示。

图1 图2 图3[易误点拨] 逆城市化并不是城市化的倒退虽然逆城市化阶段人口向市外迁移，但其性质还是城市人口，并不从事农业活动，因此逆城市化是城市化的高级阶段，并不是城市化的倒退。

◎考法1 依据相关统计图表分析，考查城市化进程与特点(2019·全国著名重点中学高考冲刺)城市化是一个历史过程，城市化速度变化可用倒U型曲线来表示。

读图完成1～2题。

1．依据城市化速度曲线图可以推断( )A．M点、N点城市化水平相同B．MP阶段城市化问题突出C．PN阶段，城市化水平逐渐下降D．N点后城乡差距扩大2．英国是城市化最早的国家，英国城市化目前处在( )A．MP阶段B．P阶段C．PN阶段D．N阶段1．B 2.D[第1题，M点处于城市化起步阶段，速度慢，水平较低，PN阶段城市化速度降低，但城市化水平并未降低，N点城市化水平高于M点；MP阶段是城市化快速发展阶段，这个阶段会出现很多城市化问题，如交通拥堵，环境恶化，住房紧张等；N点之后城镇人口规模趋于稳定，城乡之间的差距缩小。

城市发展与城市化教学反思学生对城市化这一节课中大量资料表现出较大兴趣，但学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，而城市化的重难点知识就体现在课本中的图表中，教学过程中需加以引导，不是直接得出结论，教学内容由浅入深，使学生在回答老师设计的多层次的问题过程中不知不觉了解了城市化；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，如发达国家逆城市化、再城市化的过程学生难以理解，会跟中期阶段的郊区城市化混淆，教学时需要帮助学生找到他们理解的误区。

城市化从教学设计的初稿到上课以后的补充修正，前前后后经过了很多次，其中同备课组的一些建议对我润色这篇设计帮助不少。

其次我也花了很多精力对教学设计的步骤、思路进行了分析评价，并通过表格的形式把它展现了出来，通过对教案的设计动机与教学方法的分析使我对教案的设计多了一些新的认识，这些认识已经超出了城市化这篇设计本身，可以为我以后的教学设计提供很多改革性的帮助。

一、由于一开始案例设计分析和单纯的教学设计是单纯的叠加，我的设计与分析刚开始完工时共有8000多字，即有详细的教学设计又有详细的教学案例分析，后来我把案例的每一环节仔细斟酌并删减，一些过多的细节，层次太多的设计，一些在表达时有些面面具到，而且有些师生问答的细节都删了。

经过这一过程，我发现我在面对具体问题的设计时思路宽了，我深切的领悟到了每一块教学内容可以有很多种上课方法，面对不同的学生，即使是同一问题也可以有很多种问法，或面对不同层次的学生，问题设计的层次也可以不一样。

对我来说没有哪个教学内容的设计敢说是最好的，即使当时是最好的，但过了一段时间就不一定了，即使对这个班的同学是最好的，但到了那个班就不一定了，有了这些想法，我在设计教案时就不再过多的纠缠于细节，比原来更注重整体的把握，这对我这个平时备课过分追求细节的人来说，是一个很大的进步。

对别人来说可能很简单的道理，对我来说却是一个很大转折的开始。

教学设计一、课标分析课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”，认知内容是“城市化的过程和特点”。

从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。

为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。

同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。

二、教材分析本节内容是第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。

这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。

另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。

教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。

以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。

同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。

由此可见，教材较好的达到了课标要求。

三、学情分析知识基础：在本节之前，学生通过对人口迁移的学习，明确我国20世纪80年代后，人口迁移的方向、原因和目的；掌握了城市规模、城市空间结构的基础知识，为本节课的学习打下铺垫。

能力基础：通过平时的学习和训练，学生具备了一定的合作和探究能力，掌握了一定的归纳和概括地理规律的方法，初步具备分析地理图表，绘制简单地理图的能力。

知识和能力上的差距：综合分析事物的能力有限，总结归纳能力有待进一步提高。

四、教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。

《城市管理学》（原《市政规划与管理》）课程作业评讲（2）重庆广播电视大学文法学院《城市管理学》（原《市政规划与管理》）是中央广播电视大学开放教育（本科）行政管理专业的必修课。

本课程的平时作业共有4次，采用的是中央电大下发的《市政规划与管理形成性考核册》；本课程的自检自测也有4次，挂在重庆电大教学平台上。

为帮助同学们做好平时作业，现将平时作业中的主要作业题作一提示性的解答和评讲，供同学们参考。

以下红色字体部分为同学们在答题时要加以注意的地方，绿色字体部分是参考知识点。

1．浅谈科学发展与城市经济管理2．城市管理中贯彻落实科学发展观的重点3．试论科学发展观与城市政府职能转变4．试论以人为本与城市社区管理5．城市管理中贯彻落实科学发展观的难点考核形式及要求：从上述题目中选择其一，撰写一篇不低于2000字的论文。

本题主要考核同学们的综合分析、灵活运用能力。

主要在同学们学习完绪论至第六章之后完成。

首先，同学们要认真审题。

本题就是要同学们写一篇论文，字数在2000字左右。

论文可以从以上五个题目中选择一个进行写作。

由于科学发展观包含的内容很多，城市管理的内容也很多；因此，同学们可以从不同的角度进行写作。

其次，弄清楚论文的文章结构。

论文应包含三个部分：1．论点：即你该篇论文要论述的问题。

2．论据：即选用的证明你的论点的事实、数据等证据。

3．论证：即运用论据证明论点的过程。

再次，这篇小论文在写作中要注意：1．内容是和“科学发展观与城市管理”、“科学发展观与城市政府职能转变”、“以人为本与城市社区管理”、“科学发展与城市经济管理”有关的，深入分析；切忌浮于表面。

2．既要结合实际，又要运用本门课程中所学的理论。

3．要谈出自己的看法，最好是新颖的；但是一定要有理有据地进行论证。

4．题目自拟；最好不用“科学发展观与城市管理”这个题目，因为太大。

最后，请各位老师和同学注意本题的评分标准：1．优秀的标准（100＞X≥90）论文能够熟练地运用科学发展观论述我国的城市管理问题，论文题目选择恰当、论述清晰，逻辑严密；表达准确流畅；有一定的创造性、新见解。

第三节城市化——教学设计冯贻翔（杨颖欣）【引入+课程安排】请大家结合学案进行自学（15分钟左右），一会我们请几位同学为我们讲解他的学习所得，学习的知识框架，大家可以参照黑板——一、城市化1、概念2、标志3、表示方法4、推拉力5、城市化的意义6、进程【学】自学，填写学案并思考学习思路，让3名学生的课堂展示，学生老师角色互换；【学】学生讲解【教师点评】城市化的意义一块，学生可能不容易想到，要注意引导他们从个人以及城市建设两个大的方面进行思考即可。

内容参考：城市化1、概念农村人口转化为非农人口，向城镇聚集；农村地区转化为城镇和城镇数量不断增加，范围不断扩大的过程。

2、标志：（1）城市人口比重不断上升；（2）第一产业向第二、三产业转移；（3）城市用地规模不断扩大；3、表示方法：城市人口占总人口的比重；4、推拉力5、城市化的意义（1）使聚落形态发生变化；（2）使生产、生活方式和价值观念发生改变；（3）社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现；6进程城市化对地理环境的影响。

【课堂总结】刚几名同学向我们展示了他们的学习成果。

我们都处在城市化的进程中，同学们应该能够切身地感受到城市化。

对于本节课内容，需理解好城市化的概念，以及一些主要的标志。

同时知道城市化在时间维度和空间维度上的变化特征。

重点要理解好城市化对环境的影响，这个同学们可以在平时的生活中，就可以观察。

至此，同学们是否还有问题？【课堂结束】教学反思冯贻翔《城市化》高一12（杨颖欣）通过这次汇报课的准备后，以及众老师提出的修改意见后，我觉得自己需要在以下方面去加强——1、好好练习版图，把课本中需要画的地图或者是曲线图，都要好好练习，即使无法使用PPT时，也能轻松地展示出来；2、早问，对于汇报课这类的课，要早和众老教师交流，学习他们对材料的收集、整合和使用；3、预判并记录好学生可能的错误，及时纠正；。

城市与城市化总结城市与城市化是人类社会发展中的重要现象和问题。

城市是一种特殊的人类聚居形态，是经济、政治、文化等各个方面的集聚和交流中心。

在城市化过程中，城市的规模、功能和结构都会发生变化。

但城市化也带来了一系列的问题和挑战，如资源环境压力、社会矛盾和不平等等。

城市是人类社会发展的产物和象征。

从人类社会的早期，人类就逐渐从原始的游牧生活方式过渡到农耕生活，部分人口逐渐聚集在一起形成定居点，最终发展成城市。

城市作为人类集聚和交流的中心，为各种社会活动提供了便利的条件和合适的环境。

人们可以更方便地进行经济交换和贸易活动，实现劳动分工和资源优化配置。

此外，城市还可以提供更多的就业机会、教育培训和文化娱乐资源，吸引了大量人口涌入。

城市化是城市规模和人口规模不断扩大的过程。

城市化是人口从农村向城市迁移的过程，也是城市功能和结构发生变化的过程。

随着经济社会的发展，城市化呈现出加速度和形态多样化的特点。

一方面，由于城市经济的发展和工业化的进程，城市规模和人口规模不断扩大。

特别是发展中国家的一些大城市，人口规模已经超过了千万甚至几千万，形成了巨大的城市群。

另一方面，随着城市功能的不断拓展，城市结构也发生了变化。

原先的单一的行政区域被进一步细化成商业区、居住区、工业区等功能划分明确的区域，形成了多极化的城市格局。

城市化对经济发展和社会变革有重要的影响。

城市化可以推动经济发展和现代化进程。

城市集聚了大量的资源和人力资本，为经济发展提供了强大的支持。

城市化可以促进劳动力的流动和集中，实现优势互补。

城市的创新能力和创造力也更强，可以促进产业结构的升级和转型。

此外，城市化还可以加速社会变革和文化交流。

不同地域、不同人群之间的交流和接触，可以促进文化的碰撞和融合，推动社会的进步和人的解放。

然而，城市化也带来了一系列的问题和挑战。

首先，城市化带来了资源环境的压力。

城市的规模扩大导致了水资源、土地资源和能源资源的紧张和短缺。

城市化也会对环境造成破坏，如水污染、空气污染和垃圾处理等问题。