道德品质的形成

道德品质构成的五个基本要素-回复标题：道德品质构成的五个基本要素道德品质，作为人类社会生活中的重要组成部分，对于个体的行为、思想和情感有着深远的影响。

它是人们在社会生活中形成的一种稳定的心理和行为倾向，是衡量一个人人格完整性和价值取向的重要标准。

那么，道德品质的构成有哪些基本要素呢？本文将从五个方面进行探讨。

一、诚实守信诚实守信是道德品质的基本要求，它要求人们在言语和行动中真实地反映自己的内心世界，不撒谎，不欺诈，遵守承诺。

诚实守信是人与人之间建立信任关系的基础，也是个人在社会中获得尊重和认可的重要途径。

一个诚实守信的人，他的言行举止都会得到他人的信任和尊重，反之则会失去他人的信任和支持。

二、公正公平公正公平是道德品质的重要组成部分，它要求人们对所有人都要一视同仁，不偏袒任何人，不歧视任何人。

公正公平不仅是法律的要求，也是道德的要求。

一个公正公平的人，他的行为和决策都会受到人们的认可和尊重，反之则会引起人们的不满和反对。

三、尊重他人尊重他人是道德品质的核心要素，它要求人们对他人的权利、利益、感情和尊严给予应有的尊重。

尊重他人是建立和谐人际关系的基础，也是维护社会稳定和发展的重要条件。

一个尊重他人的人，他的行为和态度都会受到他人的欢迎和喜爱，反之则会引起他人的反感和排斥。

四、乐于助人乐于助人是道德品质的重要表现，它要求人们在他人需要帮助的时候伸出援手，无私奉献。

乐于助人不仅体现了个人的善良和爱心，也体现了个人的社会责任感和公民意识。

一个乐于助人的人，他的行为和精神都会受到他人的赞扬和学习，反之则会被社会所谴责。

五、勤奋努力勤奋努力是道德品质的重要体现，它要求人们对待工作和学习都要全力以赴，不断进取。

勤奋努力是实现个人价值和社会价值的重要途径，也是推动社会发展的重要动力。

一个勤奋努力的人，他的成绩和贡献都会得到他人的肯定和赞誉，反之则会被社会所淘汰。

综上所述，诚实守信、公正公平、尊重他人、乐于助人和勤奋努力是构成道德品质的五个基本要素。

道德品质的形成发展和行为选择孙天一（中国传媒大学电视与新闻学院电视编辑200801413040）道德品质是体现一定时代和社会的道德原则和规范要求，已经成为个人性格要素的思想意识及行为方式中的比较稳定的特征和倾向。

道德品质的形成过程是行为主体在与社会环境的交互作用中，对行为自觉认识和选择的过程，是一个由道德认识﹑道德意志和道德行动即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。

市场经济条件下道德品质的形成要注重提高道德主体的道德认知能力和促进道德主体树立正确的世界观、人生观和价值观。

道德品质问题在伦理学体系中具有重要的地位。

从一定意义上讲，任何时代﹑任何民族﹑任何社会的道德原则规范体系的构建﹑道德教育系统的形成﹑道德评价活动的进行﹑道德修养的践履，其最终目的不外乎是要使某种道德原则和规范深入人心，由外在的要求内化为人内在的自觉道德意识，变成人们日常生活的行为习惯，形成道德品质。

正由于道德的落脚点和归宿点就在于崇高道德境界的形成及优良道德品质的培养，因而它在伦理学体系中的独特性地位为历代伦理学家所重视，并愈来愈引起当今人们的关注。

一、道德品质的含义及其特征所谓道德品质，“是体现一定时代和一定社会的道德原则和道德规范要求，已经成为个人性格要素的思想意识及行为方式中的比较稳定的特征和倾向。

同时，它也是人的稳定的道德意识﹑道德意志和比较一贯的心理性格特点”。

道德品质直接表现出社会普遍道德要求和人的独特个性的结合，体现出个人的鲜明意志，所以，道德品质能够比较全面和深刻地反映一个人的道德面貌。

一般说来，道德品质具有以下三个基本特点：第一，道德品质和道德行为是密切联系的。

道德品质不仅指凝结在个人性格要素中的主观心理意识，而且还包括道德行为的稳定性特征。

人们若想具有某种道德品质，不仅要对一定社会的道德原则和规范有所认识和理解，而且必须在此基础上付诸行动，并在不断重复的活动中养成一种道德习惯，形成稳定的行为方式，使外在的行为规范变成自身的内在需要，这样道德品质才能得以形成。

教师道德品质的形成与发展作为教师群体的一员，道德品质是我们最重要的素质之一。

教师道德品质的形成与发展不仅关系到个人的职业发展，更关系到学生的健康成长和社会的进步。

本文将探讨教师道德品质的形成与发展，并提出了一些促进道德品质发展的方法和途径。

一、背景介绍教师道德品质是指教师在教育实践中所体现出的道德价值观、道德情感、道德行为和道德修养等方面的品质。

它是教师所需具备的基本素质，对于提高教学质量、塑造学生成才和培养合格公民具有重要的意义。

二、形成道德品质的因素教师道德品质的形成是一个长期的过程，受到个体自身和环境因素的影响。

以下是一些主要的因素：1.个人的道德素养：个人的道德素养对教师的道德品质有着决定性的影响。

教师应具备正确的道德价值观，注重自身修养和道德觉悟的培养。

2.教育环境的影响：教师的道德品质还受到教育环境的影响。

良好的教育环境能够为教师提供培养道德品质的条件，如学校校风的引导、同事之间的互助合作等。

3.社会文化的影响：社会文化也对教师道德品质的形成起到重要的作用。

不同的社会文化背景会对教师的道德观念和行为习惯产生影响。

三、促进道德品质发展的方法和途径为了提高教师的道德品质，并促进其发展，我们可以采取以下方法和途径：1.建立道德规范：学校和社会应建立起一套明确的教师道德规范，要求教师在教育实践中遵守这些规范，树立正确的道德观念。

2.开展专业培训：学校和教育机构应加强师德师风培训，提高教师的道德意识和道德修养，增强他们的教育敬业精神和责任感。

3.建立反馈机制：学校可以建立评价教师道德品质的反馈机制，通过同事评议、学生评价等方式了解教师的道德表现，及时纠正和改进。

4.加强道德教育：学校应将道德教育纳入课程设置，通过教育活动和课堂教学，培养学生正确的道德价值观和行为习惯。

四、教师道德品质的重要性和影响教师道德品质的形成和发展对于教育事业和学生的成长具有重要的意义：1.塑造学生的道德意识：教师是学生道德意识形成的重要引导者，他们的行为和言传身教都对学生的道德观念产生着潜移默化的影响。

职业道德品质的形成过程及影响因素
职业道德品质的形成是一个长期的过程，不同的人有不同的经历和影响。

以下是一些可能影响职业道德品质的因素：
1. 家庭教育：家庭的价值观和道德观念会对孩子产生很深远的影响，培养孩子的良好行为习惯和职业道德。

2. 就业环境：工作中的文化和氛围会在很大程度上影响人的职业道德品质。

例如，如果一个组织注重道德和诚信，员工的道德品质往往也较高。

3. 教育背景：教育是人类成长过程中重要的环节之一。

教师的教育方式、课程设置和教育中的道德观念都对学生的职业道德品质产生重大影响。

4. 同事朋友：朋友和同事对职业道德品质的形成也具有影响力。

如果身边的人重视职业道德，那么我们也有可能受到影响，反之亦然。

5. 社会环境：社会中的道德观念也会影响一个人的职业道德品质，包括文化、法规、社会道德规范和信仰等。

一些社会事件和新闻也会渗透到人们的心里，影响他们的道德观念。

总之，职业道德品质的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

重视良好道德品质的培养是每个人都应该关注和重视的事情。

品德形成的一般过程品德形成是一个长期的过程，需要在家庭、学校和社会等多方面的教育和引导下逐步建立起来。

下面是一个一般的品德形成过程：1.家庭教育：家庭是孩子品德形成的第一场所。

父母是孩子最早接触到的人，他们的言行举止对孩子影响深远。

在一个温暖和谐的家庭环境中，父母能够给孩子提供爱和支持，并且树立正面的行为榜样。

他们可以通过与孩子的互动、沟通和教育来培养孩子的责任感、善良品质、诚实和谦虚等美德。

2.学校教育：学校是培养学生品德的重要场所。

学校通常有一套完整的品德教育体系，通过课堂教育和学生管理等方式来培养学生的道德观念和行为规范。

学校可以通过开设道德课程、组织品德教育活动、设置奖励等方式，引导学生形成正确的品德观念和正确的行为习惯。

3.社会影响：社会是孩子品德形成的重要因素，包括社会文化、社会价值观念和社会道德规范等。

社会中存在着各种各样的正面和负面的行为榜样，这些行为榜样会对孩子的品德产生潜在影响。

社会也提供了各种各样的机会和环境，通过参与社会实践和志愿者活动等，孩子可以感受到社会责任和关怀他人的重要性。

社会的反馈和评价也能促使孩子反思和改变自己的行为。

4.自我反思和自我修养：自我反思是培养品德的重要环节。

通过自我反思，孩子能够逐渐意识到自己的行为对他人造成的影响，并对自己的行为进行评价和改进。

此外，自我修养也是品德形成的重要方式。

通过读书、学习、思考等自我修养的方式，孩子能够提高自己的情感和道德素质，不断完善自己的品德。

5.他人的评价和反馈：他人的评价和反馈对孩子的品德形成有着重要的影响。

他人的评价可以使孩子认识到自己的行为和品德的优点和不足，并通过反馈促使他们改变自己的行为和品德。

家人、老师、朋友等都是孩子品德形成过程中的重要评价者和反馈者。

6.习惯的形成：习惯是品德形成的基石。

良好的习惯可以使我们在面对各种诱惑和困难时保持清醒和坚持正道。

习惯的形成需要长时间的积累和坚持，通过不断的行为重复和良好的自律，习惯最终可以成为我们的第二性格。

职业道德品质的形成过程及影响因素
职业道德是指人们在从事某种职业活动时应该遵守的道德规范和
行为准则，是职业人士必须具备的素质之一。

而职业道德品质的形成
过程和影响因素，主要包括以下几个方面。

首先，家庭教育是职业道德品质形成的重要因素。

一个人的道德
基础往往是在家庭获得的，家庭对孩子的教育是否得当，直接影响其
日后的职业道德品质。

家庭教育应注重培养孩子的责任感、诚实守信、友善待人等道德品质，这些品质将会贯穿一个人的一生。

其次，学校教育也是职业道德品质形成的重要途径。

学校是人们
受教育的场所之一，是培养职业道德品质的重要育人渠道。

现代教育
注重知识与道德的并重，学校要注重培养学生的自律、积极进取、品
德高尚等品质，为日后的职业道德打下基础。

第三，社会环境也对职业道德品质的形成产生着重要的影响。

不
同的社会环境对职业道德的影响也不同。

一个良好和谐的社会环境，
将能够使人们更加注重自身职业道德的提高和维护，并且能更好的锻
炼自身的职业道德素质。

而一个道德混乱的社会环境则会影响人们的职业道德素质。

最后，个人自身素质和意识也是影响职业道德品质形成的重要因素。

一个人的职业道德品质除了地培养和教育外，还需要本人自身对于职业道德有一个正确的思考和认识，强化对于职业道德规范的理解和认同，自觉地遵守道德规范，不断完善自身的职业道德素质。

总之，职业道德品质的形成是一个长期的、不断努力的过程，需要家庭、学校、社会、个人多方位的共同努力，需要积极参与和社会回报。

只有在这样各个方面都协同发力的情况下，才能更好地促进职业道德品质的形成。

道德内化与道德品质的形成[摘要]学校道德教育的知行脱节，成效甚低为社会所关注。

本文想通过课堂教学与师生关系的改善对学生进展有效的道德教育。

在掌握学生心理机制的根底上对学生进展引导与感化，促使其做一个有道德良知与道德创新的人。

[关键词]道德内化；道德形成；道德实践；道德创新一、道德自律与道德创新的客观要求当前我们的道德教育之所以显得苍白无力，没有说服力，是因为传统的道德教育只注重传授与灌输而不注重道德的熏陶与内化，我们一直从道德的外在形式即道德规X对学生进展道德约束，而不是从学生的内在心理机制进展道德教育，致使道德教育不能转化成自觉意义上的行动。

我们学校的德育造成了学与做、知与行严重脱节，道德说教取代了道德内化，强调道德认知而无视了道德情感，强调道德的外在功能--顺从与遵守，而无视了道德的内在功能--创新与突破，而要做到道德创新与突破，首先要做到道德自律，道德自律是指道德主体自觉地对所认知的道德命令的绝对认同，并通过自己的自觉行为表现出来的内在要求。

道德主体对自己的行为作出完全是自觉自愿的行为，是个人意志自由的表现[1]。

而学校德育重在强调"个人对已有社会规X的遵守，轻视对陈规陋习的革新"①，不敢对传统道德中不利于个性开展的道德规X进展批判，也不敢成认学生对新道德的认同，强调秩序的精神与合作的精神，而无视以鼓励人发奋向上、谋求开展的自由精神和竞争精神[2]，从而造成在校学生对德育的实效性产生疑心，进而不相信道德的价值与尊严，无视道德的原那么与规X要求。

由于学校德育没有真正地培养学生的道德自律与道德创新，他们一旦走上社会，受到社会多元价值观的冲击与影响，就会使他们在学校所受到的道德教育转瞬坍塌，为此我们必须要利用学校的人文优势与主导价值优势建立起学生的道德责任感与道德良知，切实使学生产生道德自律行为。

由于学生承受新事物、新知识的能力强，更能敏锐地发现传统道德中保守、陈旧、落后的一面，容易超越现成的道德体系，做先进道德的探索者、创造者，勇于突破陈腐的传统与规X，为新道德确实立开辟道路。

一个人道德品质的形成在于幼儿期一个人道德品质的形成于幼儿期，因为幼儿期可塑性大，他们的是与非、善与恶，真与伪、好与坏等基本的概念，故，幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样，从早期开始。

幼儿品德教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。

一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。

如按照时间制定的系列教育有“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育；“十一”的爱祖国教育等等。

还可以结合各科教学活动进行系列教育。

以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《我为妈妈做红花》等等。

“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不仅培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。

二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。

因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。

1．良好卫生习惯的养成教育。

幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。

2．良好生活习惯的养成教育。

幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。

如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。

生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3．良好行为习惯的养成教育。

人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。

浅谈如何使学生形成良好的道德品质作者：刘春艳来源：《读写算》2012年第44期【摘要】学校是对学生进行思想品德教育的主阵地，无论是课堂上、课堂外，还是学校各项活动开展的过程中，随时都会出现一些对学生进行思想道德教育的良好机遇，只要教师能够把握住时机并采取适当的方法措施，不断对学生的道德价值观进行正确引导，使学生懂得什么是善恶、是非、好坏,知道怎样行动和为什么这样行动,就会让学生自觉地产生一定的道德行为，进而逐步形成良好的道德品质。

【关键词】学校教育塑造道德品质众所周知，少年儿童处于增长知识、辨别善恶、形成评价能力的关键时期，有极强的可塑性，易接受正确的引导，也易受到不良的影响。

因此，加强思想品德教育，帮他们树立科学的世界观、人生观，使其形成良好的心理品质和道德素养是学校开展德育教育工作的一个主导方向。

在学校这个对学生进行思想品德教育的主阵地里，教师无论是课堂上、课堂外，还是学校各项活动开展的过程中，随时随地都可以对学生渗透思想道德教育，不断地对学生的道德价值观产生正确的导向作用，使学生获得全方位的道德品质教育，进而形成良好的道德品质。

这里，我作为一名教育工作者，就教师如何对学生道德品质进行教育与引导，浅谈一些自己的理解与体会。

一、通过各学科教学进行道德品质教育由于学生良好道德品质的形成是一个综合施教的复杂过程，学校的各门学科、各项活动中都蕴含着道德品质教育成分，教师如果在设计教案时予以发掘利用，再借助课堂讲授来引导教育，就可以增强道德教育活动的影响力。

因此，在进行课程教学时不应忽略道德品质的导向作用，使不同科目中渗透的道德内涵形成一个整体的道德品质教育体系。

各科教师都有责任、有义务针对道德品质因课制宜、因势利导、相机渗透、潜移默化。

例如语文课，其中蕴含着极为丰富的、其他学科所无法替代的道德品质教育素材，因此在对学生的道德品质教育过程中有着不可推卸的责任。

在语文课上，教师可以通过名人名家的精辟言论引导学生感悟人生；可以通过英雄志士的高尚情感引导学生升华思想；可以通过历史典故的优秀事例引导学生做人处事；还可以通过童话寓言的内涵寓意引导学生勤学励志。

浅谈学生思想品德的形成学生思想品德的形成就是学生不断积累新的思想品德的过程。

是学生心理内部矛盾运动的结果。

1 学生思想品德的形成是知、意的培养过程学生思想品德的形成是知、情、意、行四种基本的心理成分构成的。

知,即道德认识。

指道德观念和信念,是对社会道德规范及执行意义的认识。

它是在实践中形成的,一经形成,变成人们道德行为的内在原因。

情,即道德情。

是指学生根据一定的道德准则去评价自己和他人言行时所产生的情感体验,它是伴随着道德认识产生的。

道德情感是道德品质形成的重要环节,道德情感的转变是学生品德转变的根本转变。

道德意志,是指学生去实现一定的道德行为过程中,克服困难,使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。

道德意志表现在符合社会道德规范的动机战胜不符合社会道德规范的动机,表现在按照社会道德要求克服困难,支配自己的行动,它是道德认识转化为道德行为的中介。

道德行为习惯,是指学生在道德认识和道德情感的指导下采取的行动,并经常坚持下来,形成稳定的特点。

品德形成的过程,一般来说是从知开始,沿着知——情——意——行的顺序发展,因此培养学生品德的一般程序可以概括为提高认识,培养情感,锻炼意志,训练行为习惯。

因此,在培养品德的过程中,可以从知开始,还可以从意、情、行开始,但无论从何开始,都要抓住知和行的矛盾,实现有知到行的转化。

2 社会活动和交流是品德形成的基础思想品德形成不仅通过课堂上思想品德教育,而要通过课外的实践活动和与人交往才能形成。

学生思想品德几方面的因素是不会自发形成的,特别是道德认识和道德情感要靠社会传递,教师传递给学生,父母传递给子女,而这种传递只有在活动和交往中才能进行。

学生主要是通过学习、劳动、社会实践活动、各种体育、文化活动等获得社会道德经验,得到实践锻炼。

他们主要活动室学习活动,主要交往对象是教师、同学和家长。

3 学生的心理内部矛盾是思想品德发展的动力学生思想品德的形成和发展有外部和内部的原因。