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二年级数学上册作业批改记录(二套)目录：二年级数学上册作业批改记录一二年级数学上册分层作业二二年级数学上册作业批改记录一9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰.9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错.9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象.2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多.9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕.其一，有少数同学10以内的加法忘了；其二，20以内的进位加法忘记的人数更多.很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）二是二十以内的减法都忘干净了.比如：5-5=6，13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习.9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业.2.百分之九十的家长帮孩子检查作业.3、由于家长的帮助，我看作业很顺..但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等.2. 加法做减法的现象依然存在.3. 竖式做完横式忘写的同学有4个.4. 双休日不完成作业的同学有一个，9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错.2.感觉有几个特别懒得学生.9月24日：1.两步计算很容易出错.2.应用题是个大问题.3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符.9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了.总的感觉是：（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来.（2）.计算训练太少.9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数.交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的.10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角；10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神.10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几.10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好.如：4+4+4+4+4+3 =4×5-3.10月13号：写乘法口诀是大小写混用.如：四五二十能写成45二十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过.10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业.有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀.10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题.10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大.10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练.10月21：1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算.如：4×6=18 6×5=14等等.2、观察图形，提出的问题不符合图形内容.10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少.原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心.10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀.如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象.10月24：今天比很忙，发完了.从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B.出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力.10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以.但是也有个别学生对基本的知识掌握不好.如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=36 6×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算.10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿.希望每个学生都接受教训.10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看.10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好.下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差.11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子.11月4日：有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等.还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的.如：7×6+7 ，他写成7×6.11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快.比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点.11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；11月11日：期中考试表露出来的问题：1、计算仍是个问题.2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差.3、对部分学生应用题仍是难点.4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人.5、希望能引起个别家长的注意.11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础.全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整.11月18日：括号里最大能填几？∠>（）×4∠17 ( ) ×6∠506×( ) ∠30 16+( ) ∠48 ( )×5∠23 6×( ) ∠3 7 ( ) ×3∠20 ( ) ×6 ∠252×( ) >13 4×( ) ∠23 ( ) ×5∠32 ( ) ×4∠24 25+( ) ∠56 最小填几？34>5×( ) 6×( ) >35 5×( ) >34 7×( ) >40 2×( ) >13( ) ×4>31类似这种题目孩子们掌握很差.11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错. 11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11.11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好.如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八.从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（27），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项.11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错.但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图.11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习.11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做.镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难.通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错.12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点.12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了.但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算.加减法出错尤其多.12月4日：“9分钟100道题”口算比赛情况12月8日：从周末作业上可以看出：1、动手操作仍是问题；2、从镜子里看准确时间出错的也不少12月9日：个别孩子听课不集中，一个格代表几竟然还出错.多数孩子掌握不错.12月12日：有些学生不能按一定的顺序进行排列或组合，这样容易遗漏或重合；尤其是付钱的方法更容易出错.12月15日：简单推理这部分多数孩子掌握不错，能根据已知条件，判断出未知问题.有4、5个孩子的推理能力需要在今后的生活和学习中培养.12月16日：试卷主要出错情况：1、一年级下册的比多比少的知识都忘干净了.所以第二题出错比较多（与一样多，多得多，少得多，少一些，多一些关的内容），也说明孩子们的推理能力的差别；2、个别孩子的计算仍是问题；3、生活知识缺乏（分不清球的类型）；4、第六题在作业本上讲过，配套练习上也出现过，昨天又讲一遍，但是仍有孩子出错，说明听课不集中.5、拿钱的方法也讲过多次，但是还有一部分孩子出错.6、通过这部分内容从一定程度上可以看出孩子们的推理能力，逻辑思维能力的强弱，也有一部分孩子是因为粗心出的错.二年级数学上册分层作业二一、基础题1、加减法计算12+27= 27+35= 46+56=66-17= 98-45= 100-50=2、加减混合运算14+27+35= 86-24+17= 56+21-13=100-45-23= 99-46+25= 88-36+25=二、能力题1、竖式计算24+17+43= 87+26+42= 55+24-13=87-25+34= 98-86-23= 65-33-20=2、我会算2×3= 2×5= 2×6=4×2= 4×3= 4×4= 三、拓展题(我会变)1、加法：2+2+2+2+2= 乘法：或2、加法：5+5+5+5+5= 乘法：或。
二年级上册数学培优辅差记录
二年级杨清乐一学期来，通过师生的共同努力，顺利完成了本学期的培优辅差工作任务，收效甚丰，为了在下个学期中取得更大丰收。
现将本期工作做如下总结。
一、开学初，就了解全班学生的学习情况，知道本班学生是基础差，优生少，差生多的状况。
二、首先从思想上重视培优辅差工作，同时也让全班学生知道做好这项工作的重要性。
于是，我一开学就成立帮学小组，让每小组的组长和副组长帮好本组的同学。
帮他们补课，批改课外作业，耐心解答组员提出的所有疑难问题。
三、改革课堂结构，设计适合本班实际的教学手段，采用“预习——汇报——互评”的课堂结构，在设计练习时注意让优生吃得饱，让后进生吃得消。
即设计阶梯式练习题，让学生对老师设计的练习题可以有选择的进行练习。
这样既能完成课堂教学任务，又让每一位都能在运转中度过。
四、对成绩好的几位同学进行课外辅导，帮助他们在原来的基础上更上一层楼。
五、关心后进生，对他们进行促滕谈心，增强他们的学习信心。
对他们的作业尽可能地做到面批面改，从而让学生
知道，老师确实在关心他们的学习。
同时在组长帮助他们的情况下，教师也努力挤出时间帮助他们补缺补漏。
北师大数学二年级上册作业批改记录数学是一门需要不断练习和巩固的学科，作业批改是帮助学生发现自己的错误并提供正确的解题思路的重要环节。
本次作业批改记录将详细记录学生在北师大数学二年级上册作业中的错误和改正情况。
作业1：加减法运算学生姓名：张三错误1：在计算2+3时，张三将2和3的和错误地写成了6。
改正：向张三解释了加法运算的基本概念，提醒张三再次计算2+3的结果。
错误2：在计算5-2时，张三将5减2的结果错误地写成了3。
改正：向张三解释了减法运算的基本概念，提醒张三再次计算5-2的结果。
作业2：三角形的边和角学生姓名：李四错误1：在题目中给定三角形的两边长分别为3厘米和4厘米，李四错误地将三角形的第三边长算作了7厘米。
改正：向李四解释了三角形两边之和大于第三边的条件，提醒李四重新计算三角形的第三边长。
错误2：在计算三角形内角和时，李四将三角形的三个内角相加的结果错误地写成了180度。
改正：向李四解释了三角形内角和为180度的性质，提醒李四再次计算三角形内角和。
作业3：数字排列组合学生姓名：王五错误1：在一个四位数中，王五将数字1、2、3、4组成的数字排列个数错误地计算成了24个。
改正：向王五解释了数字排列的计算方法，提醒王五再次计算数字排列的个数。
错误2：在一个三位数中，王五将数字2、3、4组成的数字排列个数错误地计算成了6个。
改正：向王五解释了数字排列的计算方法，提醒王五再次计算数字排列的个数。
作业4：时间计算学生姓名：赵六错误1：在计算从8点到10点的时间间隔时，赵六将时间间隔错误地算作了1小时。
改正：向赵六解释了计算时间间隔的方法，提醒赵六重新计算从8点到10点的时间间隔。
错误2：在计算从9点到3点的时间间隔时，赵六将时间间隔错误地算作了4小时。
改正：向赵六解释了计算时间间隔的方法，提醒赵六重新计算从9点到3点的时间间隔。
作业5：图形的面积学生姓名：刘七错误1：在计算一个长方形的面积时，刘七将长和宽的乘积错误地算作了长减宽。
二年级数学上册作业批改记录9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰.9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错.9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象.2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多.9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕.其一，有少数同学10以内的加法忘了；其二，20以内的进位加法忘记的人数更多.很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）二是二十以内的减法都忘干净了.比如：5-5=6，13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习.9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业.2.百分之九十的家长帮孩子检查作业.3、由于家长的帮助，我看作业很顺..但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等.2. 加法做减法的现象依然存在.3. 竖式做完横式忘写的同学有4个.4. 双休日不完成作业的同学有一个，9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错.2.感觉有几个特别懒得学生.9月24日：1.两步计算很容易出错.2.应用题是个大问题.3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符.9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了.总的感觉是：（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来.（2）.计算训练太少.9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数.交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的.10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角；10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神.10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几.10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好.如：4+4+4+4+4 +3=4×5-3.10月13号：写乘法口诀是大小写混用.如：四五二十能写成45二十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过.10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业.有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀.10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题.10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大.10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练.10月21：1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算.如：4×6=18 6×5=14等等.2、观察图形，提出的问题不符合图形内容.10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少.原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心.10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀.如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象.10月24：今天比很忙，发完了.从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B.出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力.10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以.但是也有个别学生对基本的知识掌握不好.如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=36 6×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算.10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿.希望每个学生都接受教训.10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看.10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好.下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差.11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子.11月4日：有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等.还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的.如：7×6+7 ，他写成7×6.11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快.比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点.11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；11月11日：期中考试表露出来的问题：1、计算仍是个问题.2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差.3、对部分学生应用题仍是难点.4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人.5、希望能引起个别家长的注意.11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础.全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整.11月18日：括号里最大能填几？∠>（）×4∠17 ( ) ×6∠506×( ) ∠30 16+( ) ∠48 ( )×5∠23 6×( )∠37 ( ) ×3∠20 ( ) ×6 ∠252×( ) >13 4×( ) ∠23 ( ) ×5∠32 ( ) ×4∠24 25+( )∠56最小填几？34>5×( ) 6×( ) >35 5×( ) >34 7×( ) >40 2×( ) >13( ) ×4>31类似这种题目孩子们掌握很差.11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错. 11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11.11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好.如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八.从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（27），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项. 11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错.但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图.11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习.11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做.镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难.通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错.12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点.12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了.但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算.加减法出错尤其多.12月4日：“9分钟100道题”口算比赛情况12月8日：从周末作业上可以看出：1、动手操作仍是问题；2、从镜子里看准确时间出错的也不少12月9日：个别孩子听课不集中，一个格代表几竟然还出错.多数孩子掌握不错.12月12日：有些学生不能按一定的顺序进行排列或组合，这样容易遗漏或重合；尤其是付钱的方法更容易出错.12月15日：简单推理这部分多数孩子掌握不错，能根据已知条件，判断出未知问题.有4、5个孩子的推理能力需要在今后的生活和学习中培养.12月16日：试卷主要出错情况：1、一年级下册的比多比少的知识都忘干净了.所以第二题出错比较多（与一样多，多得多，少得多，少一些，多一些关的内容），也说明孩子们的推理能力的差别；2、个别孩子的计算仍是问题；3、生活知识缺乏（分不清球的类型）；4、第六题在作业本上讲过，配套练习上也出现过，昨天又讲一遍，但是仍有孩子出错，说明听课不集中.5、拿钱的方法也讲过多次，但是还有一部分孩子出错.6、通过这部分内容从一定程度上可以看出孩子们的推理能力，逻辑思维能力的强弱，也有一部分孩子是因为粗心出的错.。
作业批改记录数学标题：数学作业批改记录一、作业背景介绍本次数学作业批改记录是针对高中数学的一次作业，主要内容包括代数、几何、概率与统计等方面的题目。
我们将对学生们提交的作业进行批改和评价，以帮助他们巩固知识点、提高解题能力。
二、作业批改记录1.代数部分题目一：化简以下代数表达式：(a+b)^2-(a-b)^2批改及评价：大部分同学都能正确化简该代数表达式，但有少数同学将符号错写成了加号，需要更加认真审题。
题目二：求解不等式：x^2+4x+3>0批改及评价：同学们的答案普遍准确，但有些同学没有给出解的区间表示形式，需要注意。
2.几何部分题目一：已知平行四边形ABCD，E是AC的中点，连接BE交CD于F，求证：EF平分BF。
批改及评价：大部分同学通过使用平行四边形的性质顺利证明了EF 平分BF，但有些同学证明过程不够严谨，需要加强证明的逻辑推理。
题目二：一椭圆的长半轴和短半轴分别为a和b（a>b），点P是椭圆上一点，且焦点F1、F2分别在P点所在直线的两侧。
设PF1、PF2的长度分别为x和y，证明：(x/a)^2+(y/b)^2=2批改及评价：此题较难，部分同学完成了证明，但其中一些步骤有错误，需要加强对椭圆性质和证明方法的掌握。
3.概率与统计部分题目一：一个箱子中有5个红球、3个蓝球和2个黄球，从中任取3个球，求取出的3个球中至少有一个红球的概率。
批改及评价：同学们普遍计算出了至少有一个红球的概率，但有些同学没有确保所有情况都考虑到，需要多加练习。
题目二：已知班级的成绩分布如下表，画出成绩的直方图并计算平均成绩和标准差。
批改及评价：大部分同学绘制了正确的直方图并计算了平均成绩和标准差，但有些同学在处理数据时出现了错误，需要提醒他们仔细检查计算过程。
三、总结与建议通过对学生们的数学作业进行批改，我们发现他们在代数、几何和概率与统计方面都取得了一定的成绩。
但同时也发现了一些问题，比如对题目的认真程度、证明过程的严谨性和计算准确性等等。
二年级数学上册作业批改记录黄巢小学翟相云9月1号:填单位名称掌握的不就是很好、厘米与米的概念不清晰。
9月2号:数线段有的同学数不准确,没明白什么就是线段,9月3号:比较大小有个别同学出错9月4号:1、有个别同学数位没有对齐、2、忘记写单位名称、3、计算出错。
9月5号:1、基本杜绝了数位对不齐的现象。
2、竖式计算得数出错不就是很多,但就是把得数忘了写在横式的同学很多。
9月8号:今天瞧的作业多发现的毛病也很可怕。
其一,有少数同学10以内的加法忘了;其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。
很希望家长在家每天练一页口算题9月10号:今天孩子们出的错很好玩、一就是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改)二就是二十以内的减法都忘干净了。
比如:5-5=6,13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法与退位减法的口算练习。
9月11号:1、孩子不懂改错题的作法、2、有的学生课堂表现很好,但就是落到纸上就出错,而且很严重、9月12号:1、部分同学对应用题的理解不准确,2、通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错、这个问题必须引起老师与家长的重视、9月16: 1、不理解题意,(加做成减,减做成加)2、弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这就是小学阶段的一个难点)3、仍掉单位名称、4、错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法、原因有两个,一就是课上老师讲的少,二就是学生没听懂、9月18号:1、原式上没有等号的自己不知道加上"="2、个别同学用减数的个位去减被减数的个位、3、个别同学由于字写的小,所以自己也瞧不清楚,导致出错、9月19号:1、发现个别同学不完成作业。
2、百分之九十的家长帮孩子检查作业。
3、由于家长的帮助,我瞧作业很顺。
、但、、、、、、、、、、、9月22号:1、出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。
二年级数学上册作业批改记录解决措施一、评估与概述1. 作业批改记录：在二年级数学上册作业批改中，学生普遍存在的问题和错误。
2. 解决措施：针对作业批改记录中的问题和错误，提出的解决办法和改进措施。
二、作业批改记录分析1. 原因分析在进行二年级数学上册作业批改时，发现学生存在一些常见的问题和错误，主要有以下几个方面：（1）基本概念理解不清晰。
加减法的计算步骤混淆，缺乏对数学概念的理解。
（2）粗心、马虎。
计算错误、漏题等。
（3）解题思路单一。
缺乏灵活运用不同解题方法的能力。
2. 具体问题举例（1）计算错误：在加减法计算中，经常出现错位相加、借位错误等问题。
（2）概念混淆：对于数学概念的理解存在模糊和混淆，比如对“加法”和“减法”的区分不清晰。
（3）漏题情况：在作业中存在一些明显的漏题现象，导致答题不完整。
三、解决措施建议1. 提高基本概念理解对于基本的加减法概念，可以通过实际物件或图形来进行教学，让学生更直观地理解数学运算的过程和规律。
并通过针对性的练习来强化对概念的理解和应用。
2. 精细化批改在批改作业时，要对学生的计算步骤进行仔细审查，及时发现并纠正计算错误，帮助学生养成细心的习惯。
3. 多样化教学方法在教学中，可以引入一些启发性的问题，通过多种角度和方法去解题，培养学生的灵活性和创造性，提高他们的解题思维能力。
四、总结与回顾通过对二年级数学上册作业批改记录的分析，我们发现学生在数学学习中存在的问题和错误。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，我们提出了一些解决措施和改进建议。
希望教师和家长们能够重视学生作业批改过程中的问题，采取有效的措施，共同帮助学生提高数学学习成绩。
五、个人观点和理解作业批改记录不仅是学生学习过程中的一个重要环节，也是教师和家长了解学生学习状况的重要方式。
通过对批改记录的深入分析，可以及时发现学生学习中的问题和错误，针对性地采取措施加以解决，有利于提高学生的学习效果。
以上建议仅供参考，希望能够对您的教学工作有所帮助。
一、二年级上册数学作业批改记录1. 作业批改记录在二年级上册的数学课程中，学生的数学作业批改记录十分重要。
通过对学生作业的批改，可以了解学生对知识点的掌握程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时采取措施进行帮助和引导。
2. 学生掌握情况在对二年级上册数学作业进行批改时，发现大部分学生对于加减法的计算较为熟练，但在理解和应用的过程中存在一些困难。
另外，一些学生在几何图形和时间的概念方面也有一定的偏差。
3. 错题分析通过对学生作业的批改记录，发现了一些普遍存在的错误。
一些学生会在计算时出现倒置或漏算的情况；在几何图形的认知方面，学生容易将形状和名称混淆；在时间的表达上，学生也存在着一些混乱。
二、改进措施1. 针对加减法问题针对学生在加减法计算中的困难，我认为可以通过增加练习题的数量和难度，提高学生的计算能力和速度。
可以设置一些生活场景的问题，让学生将数学知识与日常生活相结合，加深理解。
2. 针对几何图形和时间问题针对学生在几何图形和时间概念方面的困难，我建议可以通过实物教具或游戏等方式进行教学，让学生在实际操作中感受和认知几何图形和时间的概念，提高学习的趣味性和有效性。
三、总结与展望在对二年级上册数学作业批改的过程中，我发现学生在数学学习中存在一些普遍的困难与错误。
通过及时的批改和针对性的改进措施，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
未来我将持续关注学生的学习情况，不断改进教学方式，努力帮助学生更好地学习数学。
在对二年级上册数学作业批改的过程中，教师还发现了一些学生的优点和潜力。
有些学生在加减法的计算中表现出了很高的速度和准确性，展现了较强的数学逻辑能力。
另外，一些学生在操作实物教具和游戏中也表现出了较强的学习能力，能够快速理解和应用几何图形和时间的知识。
教师在批改作业的过程中也要及时发现并肯定学生的优点和潜力，给予鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，教师可以采取一些其他改进措施。
小学二年级作业批改记录范文一、语文作业批改记录。
1. 字词类作业。
- 日期：[具体日期]- 学生姓名：小明。
- 作业内容：看拼音写词语，如“春天、花朵、小鸟”等。
- 批改情况：小明将“花朵”的“朵”写成了“朶”，这是一个错别字。
在课堂上已经强调过“朵”字的正确写法，这个错误可能是粗心导致的。
给他圈出错误并在旁边批注“朵字写错了，再写3遍正确的”。
- 改进措施：在字词复习课上，再次强调易错字的写法，可以通过让学生进行易错字听写比赛的方式，加深他们对字词的记忆。
2. 句子类作业。
- 日期：[具体日期]- 学生姓名：小红。
- 作业内容：照样子，写句子。
例句：“我是小学生。
”要求写出自己的身份。
- 批改情况：小红写的句子是“我是小先生。
”虽然表达了自己的身份，但是“小先生”这个词比较口语化，不太符合书面语的规范。
在句子下面画了一条波浪线，批注“这个词不太准确，可以改成‘小学生’或者‘小朋友’”。
- 改进措施：在句子教学中，要加强对书面语规范的讲解，让学生多阅读一些优美的句子，培养语感。
可以开展句子仿写优秀作品展示活动，激励学生写出规范、优美的句子。
3. 阅读理解作业。
- 日期：[具体日期]- 学生姓名：小刚。
- 作业内容：阅读一篇短文，然后回答问题，短文内容是关于小动物的生活习性。
- 批改情况：小刚在回答“小兔子喜欢吃什么？”这个问题时，只写了“草”。
答案虽然正确，但是不够完整。
在旁边批注“可以写得更详细些，比如‘小兔子喜欢吃胡萝卜、青草等食物’”。
- 改进措施：在阅读理解教学中，要引导学生学会全面地回答问题。
可以通过小组讨论的方式，让学生互相交流自己的答案，拓宽思路。
二、数学作业批改记录。
1. 计算类作业。
- 日期：[具体日期]- 学生姓名：小丽。
- 作业内容：100以内的加减法，如34 + 25、56 - 18等。
- 批改情况：小丽在计算34+25时，得出的结果是59，但是她的竖式计算过程中，个位上4 + 5 = 9写对了，十位上3+2却写成了4，导致结果错误。
人教版二年级数学作业批改记录一、数的认识1. 作业：张三同学在数的认识这一部分的作业中，出现了几个错误。
在给出的数量中，他只能正确写出了数字“5”，而其他数字都写错了。
在数量与数字的对应关系中，他将“六”写成了“6”，将“八”写成了“3”，将“十”写成了“7”。
在数的快速认识的部分，他没有按照要求用手指指出相应的数量。
2. 建议：在数的认识这一块的学习中，建议张三同学在家里多花一些时间练习认识数字，可以通过数字卡片、数字玩具等辅助工具进行训练，以提高他对数字的辨识能力。
建议家长帮助他进行快速认识数字的游戏，让他在游戏中提高对数字的敏感度。
二、简单的加法和减法1. 作业：李四同学在简单的加法和减法这一块的作业中，出现了一些错误。
在加法题中，他在计算“3+2”的时候写成了“4”，在计算“5+4”的时候写成了“9”。
在减法题中，他在计算“7-3”的时候写成了“2”，在计算“6-2”的时候写成了“4”。
2. 建议：建议李四同学在加法和减法这一部分的学习中多加练习，可以通过口算或者小学生加减法题目练习册进行针对性的练习。
在进行加减法计算的时候，建议他每道题都认真仔细地进行计算，避免因为粗心导致错误的出现。
三、认识面积和周长1. 作业：王五同学在认识面积和周长这一部分的作业中，出现了一些错误。
在计算长方形的面积和周长的时候出现了混淆，将计算面积的公式误用于计算周长，将计算周长的公式误用于计算面积。
在计算圆的面积和周长的时候也出现了错误，将计算面积的公式误用于计算周长，将计算周长的公式误用于计算面积。
2. 建议：在认识面积和周长这一部分的学习中，建议王五同学多加练习，可以通过绘制图形并手动计算出相应的面积和周长来加深对这些概念的理解。
建议老师在课堂上通过讲解实际生活中的面积和周长的应用来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解这些概念。
以上就是对几位同学数学作业批改的记录和针对性的建议，希望家长和老师能够密切关注学生在数学学习中出现的问题，及时进行帮助和指导，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
数学作业批改记录一、作业一批改记录1.学生A：作业完成情况良好，计算准确，但在解答过程中未给出详细的说明，只提供了最终结果。
建议在解题过程中加以说明，以便更好地理解解题思路。
总体评分：80/100。
2.学生B：作业完成情况一般，存在一些错误和不小心的疏漏。
在计算过程中对于一些概念的理解有待加强，建议再多进行练习，并对错题进行及时纠正。
总体评分：60/100。
3.学生C：作业完成情况优秀，计算准确无误。
在解题过程中有清晰的说明，思路清晰明了。
但在部分题目中，没有给出列式推导的步骤，只给出了计算结果。
希望学生能够养成书写完整的习惯。
总体评分：90/100。
二、作业二批改记录1.学生D：作业完成情况较差，计算错误较多。
在解答过程中没有呈现出清晰的思维逻辑，使用了错误的公式和方法，对于一些题目也存在理解上的偏差。
建议学生在课后多加练习，并请教老师或同学，及时进行错题的纠正。
总体评分：50/100。
2.学生E：作业完成情况一般，计算准确性不稳定。
在解答过程中能够呈现出一定的思维逻辑，但在一些问题上存在一些常见错误，需要加强对于相关概念的理解和记忆。
总体评分：65/100。
3.学生F：作业完成情况良好，计算准确，解题思路清晰。
对作业中的问题一一进行了解答，并附上了合理的说明。
但在一些复杂的题目中，没有给出具体的列式推导过程，希望学生在解答过程中能够呈现出完整的逻辑思路。
总体评分：85/100。
三、作业三批改记录1.学生G：作业完成情况较差，计算错误较多且准确率较低。
在解答过程中缺乏清晰的思维逻辑，步骤混乱，且存在大量的疏漏。
建议学生认真复习基础知识，多进行习题训练，并及时请教老师或同学，及时纠正错误。
总体评分：40/100。
2.学生H：作业完成情况一般，有些计算错误和不够准确的情况。
在解答过程中能够展现出一定的思维逻辑和细致的思考，但在推导式子的过程中还存在一些错误。
建议学生多加复习相关知识，努力提高计算准确性和解题能力。
分数及分数法作业批改记录分数及分数法作业批改记录这次作业批改记录是针对学生们关于分数及分数法的作业进行的。
在这个作业中，学生们需要使用分数及分数法来解决一系列问题。
我会对学生们的作业进行详细的批改，并给出他们的优点和需要改进的地方。
学生一：小明小明在这次作业中表现出色，他正确地解答了所有的问题。
他能正确地使用分数进行加、减、乘、除的运算，并给出了正确的答案。
此外，他还能应用分数的概念解决实际问题。
小明的优点是他在计算过程中非常仔细，没有犯下简单的计算错误。
他的写作也很整齐，清晰地展示了他的计算过程。
除此之外，他也能使用正确的数学术语来解释他的思路和答案。
小明需要改进的地方是在解决实际问题时，他没有给出明确的答案。
他可以在回答问题时更加具体和明确，以便读者能更好地理解他的解决方案。
学生二：小红小红在这次作业中的表现一般。
她在大部分问题上的答案都是正确的，但在有些问题上出现了错误。
她的错因是在计算过程中出现了粗心的错误，导致最后的答案出现偏差。
小红的优点是她对于分数法和分数的概念有一定的理解。
她在解决实际问题时能够正确地应用分数的知识。
小红需要改进的地方是在计算过程中更加仔细和细致。
她可以在计算之前多次检查自己的答案，以确保结果的准确性。
此外，她也需要加强对于分数法运算的熟悉程度，以免在解答问题时出现错误。
学生三：小李小李在这次作业中的表现有些差强人意。
他在进行分数的加减乘除运算时出现了错误，并计算出了错误的答案。
他对于分数法的运用还不够熟练，导致了错误的发生。
小李的优点是他在解决实际问题时能够清晰地表达自己的思路。
他的写作有条理，并且能使用正确的术语来解释问题。
小李需要改进的地方是在计算分数时更加仔细和谨慎。
他可以多练习分数的运算，以提高自己的技巧。
另外，他也需要更深入地理解分数的概念和原理，以避免在解答问题时出现错误。
总结：在这次作业批改中，我发现学生们对于分数及分数法还存在一些困难。
一些学生能正确地解答问题，但在计算过程中出现了一些错误。
作业批改记录记录检查评语作业批改记录怎么写先写日期，再分三块来记：1.总体情况：从书写、作业态度、正确率、错误率等方面记录优缺点。
2.错误情况记录：含原题、错误现象、错误原因等方面。
3.作业优秀学生名单：从书写、正确率等方面进行评价。
4.需面批学生名单。
作业批改记录怎么写先写日期，再分三块来记：1.总体情况：从书写、作业态度、正确率、错误率等方面记录优缺点。
2.错误情况记录：含原题、错误现象、错误原因等方面。
3.作业优秀学生名单：从书写、正确率等方面进行评价。
4.需面批学生名单。
如何在数学作业批改中使用评语批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。
通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。
这种方法,在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外,单纯用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩,会影响师生之间思想与情感的交流,直接影响学生的学习情绪。
因此,教师可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,从而调动学生的学习积极性,取得较好的效果。
一、指导学生做题方法,激发学生的学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,给学生正确的解题方法。
老师在钉钉批改作业,选择了评语通过私聊发给家长,为什么老师这里没有私聊记录那可能就是你下载的软件系统有问题了。
我现在每天都在用钉钉给学生批改作业，为了防止自己忘记学生作业中存在的问题，我也会选择评语通过私聊发给家长，在聊天消息那里可以看到聊天记录。
二年级数学上册作业批改记录黄巢小学翟相云9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。
9月2号：数线段有的同学数不准确，没明白什么是线段，9月3号：比较大小有个别同学出错9月4号：1、有个别同学数位没有对齐.2、忘记写单位名称.3、计算出错。
9月5号：1、基本杜绝了数位对不齐的现象。
2、竖式计算得数出错不是很多，但是把得数忘了写在横式的同学很多。
9月8号：今天看的作业多发现的毛病也很可怕。
其一，有少数同学10以内的加法忘了；其二，20以内的进位加法忘记的人数更多。
很希望家长在家每天练一页口算题9月10号：今天孩子们出的错很好玩.一是减法算成加法（习惯性错误，慢慢改）二是二十以内的减法都忘干净了。
比如：5-5=6，13-7=8等等希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。
9月11号:1.孩子不懂改错题的作法.2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确,2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)3. 仍掉单位名称.4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"="2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.9月19号：1.发现个别同学不完成作业。
2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。
3、由于家长的帮助，我看作业很顺。
.但...........9月22号：1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。
2. 加法做减法的现象依然存在。
3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。
4. 双休日不完成作业的同学有一个，9月23日：1.今天的作业孩子表现不错，只有个别同学掉单位名称或计算出错。
2.感觉有几个特别懒得学生。
9月24日：1.两步计算很容易出错。
2.应用题是个大问题。
3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题，但是孩子们接近三分之一不会提问题，有的提的问题和解答结果不相符。
9月25日：连续计算出错较多；比较大小个别学生出错；加法算成减法的学生依然存在；两步算成一步的也不止一个；应用题思路不清楚的很多；已经有一年的训练了，孩子们还是不会提问题，我今天头都大了，以后有我和孩子们的苦吃了。
总的感觉是：（1）有的孩子心里有东西，明明知道如何做，就是不会用算式表示出来。
（2）。
计算训练太少。
9月28日：个别学生画角不用直尺；也有的学生不能准确的数出图形中角的个数。
交个部分的名称掌握不错，几乎没有出错的。
10月6号：还是不能准确的数出角的个数；个别同学不能准确的判断角否是直角；10月7号：数角的个数仍是问题；个别学生上课走神。
10月9号：孩子们这部分掌握不错，只有个别学生把几乘几读成几乘于几。
10月10号：较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好。
如：4+4+4+4 +4+3=4×5-3.10月13号：写乘法口诀是大小写混用。
如：四五二十能写成45二十、三五15等等；及个别学生五的乘法口诀背不过。
10月14号：周末作业完成的不是很好，有十个学生没有完成作业。
有的学生写乘法算式用大写如：1×5=5写成一×五=五，4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20，还有一个学生把4×5=20算成4×5=16，说明部分学生不能熟练运用乘法口诀。
10月15：乘加和乘减孩子长我不错，只有一个学生不能正确的解决问题。
10月17：通过解决问题的学习，孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大。
10月20：孩子们对思考题的解决有困难，有待于进行这方面的训练。
10月21：1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算。
如：4×6=18 6×5=14等等。
2、观察图形，提出的问题不符合图形内容。
10月22：1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习，出错的现象就多了；乘加、乘减出错也不少。
原因有两个：一是学生练的少，二是孩子们太粗心。
10月23日：口诀写不完整如：二六十二写成“二六一二”，四六二十四写成“四六二四”等等；还有的学生用了大九九的部分口诀。
如“六二十二”，“五三十五”等等，这不算错，但是已经不常用；也有口诀混用的现象。
10月24：今天比很忙，发完了。
从作业上看，有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了，还有的学生加法算成乘法，乘法算成加法；还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.10月27：今天的考试情况比上次好多了，全班只有11个同学的B。
出错的原因主要是孩子不认真审题，还有个别学生不懂题意，理解力差一点，希望孩子们继续努力。
10月28：今天这些小家伙表现不错，基本适应我的教学方法了，今天的课是孩子们自学的，掌握还可以。
但是也有个别学生对基本的知识掌握不好。
如：口诀三七二十一写成“三七二一”，四七二十八写成“四七二八”；计算3×7=24，5×7=36 6×7=45等总之，就是学生不能准确地利用口诀进行计算。
10月29日：今天的作业有一个孩子没完成，我狠狠的劈了他一顿。
希望每个学生都接受教训。
10月30日：个背学生还背不过8和9的乘法口诀，自选作业部分学生没做（很正常），有些学生的口算做大太慢，还有个别学生做口算时，完全是摆样子给老师看。
10月31日上午：孩子们的作业做得很好，应用题变得像模像样，多数学生字写的也不错，也有少数写的不好。
下午：从作业本上看出,有一个学生一个题也没做对，也正是这个孩子今天一天的表现都很差。
11月3日：周末作业做得比较好的是：李文峰、张晶晶、赵静、雷小娟、魏阳阳、杜盼盼、邓升升、李宜霖；还有几个没写名字的孩子。
11月4日：有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等。
还有的学生自作聪明，做题格式自创，行为是对的，但是他的做题方法是错的。
如：7×6+ 7 ，他写成7×6。
11月5日：今天虽然没有做作业，但是课堂发现有些孩子写字慢；也有些孩子学得快忘得也快。
比如：笔算加减法，要把（相同数位对齐），丛个位算起，说成要把（数位）对齐，后面就不会说了；在纸上过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，说成“过一点只能画一条直线，过两点可以画无数条直线”正好反过来11月7日：通过做试卷发现有的孩子听课质量不好，上午讲过的题，晚上做竟然还做错；还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点。
11月10日：周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好，谢谢大家对我工作的支持，也谢谢大家对我学生的帮助（哈哈，开个玩笑）；试卷中存在问题比较多的是：二、(1)、题的最后一题，比直角大还是小,应该是小；（3）、数直角应是16个直角；七、(3)的最后一问，应该是35+13+21=69（个）；11月11日：期中考试表露出来的问题：1、计算仍是个问题。
2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量，也说明现在的孩子太懒，动手能力差。
3、对部分学生应用题仍是难点。
4、考试简单情况：A: 43 人B; 5人。
5、希望能引起个别家长的注意。
11月14日：孩子们看图编应用题的能力有很大进步；结合生活编应用题的能力有所提高，这对以后解答应用题奠定了基础。
全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题11月17日：三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀；个别学生有“4×5=30”的现象；还有的学生单位名称写不完整。
11月18日：括号里最大能填几？∠>（）×4∠17 ( ) ×6∠506×( ) ∠30 16+( ) ∠48 ( )×5∠23 6×( ) ∠37 ( ) ×3∠20 ( ) ×6 ∠252×( ) >13 4×( ) ∠23 ( ) ×5∠32 ( ) ×4∠24 25+( ) ∠56最小填几？34>5×( ) 6×( ) >35 5×( ) >34 7×( ) >40 2×( ) >13( ) ×4>31类似这种题目孩子们掌握很差。
11月19日：孩子们对今天所学内容掌握很好，只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错。
11月20日：个别学生不理解倍数；倍数和加数混淆，比如9的2倍算成9+2=11。
11月21日：单位名称是复名数的学生掌握不好。
如一本数7角，四本几元几角？学生有的写7×4=28角，还有的写成=28元的，正确的写法应该是：7×4=2（元）8(角）11月24：孩子们学得快忘得也快，发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆；因数和加数分不清；少数学生还背不过乘法口诀；仍有学成写口诀写不完整，如：五七三十五写作五七三五，六八四十八写成六八四八。
从试卷上看出，有的学生听课质量很差，如：3个9是（2 7），用算是表示是（3个9）或（9个3），8+8+8+8，这是（4）个（8）相加，用乘法表示是（8个4）或（四个八），不理解什么是算式；提出问题，解决问题依然是个别学生的弱项。
11月25日：孩子们今天的表现不错，对所学知识掌握的很好，尤其是能根据生活经验判断正误；11月26日：孩子们对从前，侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好，只有少数学生出错。
但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图。
11月27日：孩子们能准确的数出图形对称轴的条数，但多数学生对称轴画的不标准；画出对称图形的另一半和老师一起画还可以，但独立完成还有待与练习。
11月28日：从孩子上课的表现可以看出，昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成，甚至没做。
镜面对称本身就很难，如果在家不充分利用镜子进行预习，孩子掌握起来很困难。
通过练习发现，“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错。
12月1日：画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点。
12月2日：少数学生仍然找不到对称点，是我讲的不清楚？还是个别学生不听课？或是其他原因呢？12月3日：画对称图形的另一半孩子们终于掌握的差不多了。
但是，通过口算比赛，发现有些孩子不能准确的利用口诀进行计算。
