部编版三年级语文下册 七单元 23.海底世界+24.火烧云(课堂实录)

新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案（精选15篇）新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案（精选15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案，欢迎阅读与收藏。

新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案篇1【教材分析】《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。

向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。

积累文中表示颜色的词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第3～6自然段。

3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。

4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重难点】背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。

【教学策略】1.识字写字识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。

结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。

联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。

动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。

对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。

随文识记“接”。

写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。

“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。

23.《海底世界》课堂实录师：上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐！师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。

师板书暗中有光师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？生齐声：想师：现在就让我们一同步入海底世界。

播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束……（生发出慨叹声）师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。

请同学们打开书，自由读3——6自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣？生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。

师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。

师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？……遇到危险还会发出警报。

（小组有感情地齐背）师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他同学，好吗？柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。

师：小组其他同学有补充吗？郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。

”回答了第一句的问题。

第三句写了海底的动物常常窃窃私语。

师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？生：不能。

师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。

师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？杨路：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾……”师：杨路说的这一句话写得真有趣，有哪个小组把这句话积累下来了吗？有三个小组举手。

《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。

1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。

那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。

2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。

（5分）1、会读课文的生字。

2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。

2、学生读句子。

（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。

）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。

师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。

师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。

因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。

4、指导感情朗读。

（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。

（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。

我们先来感受一下霞光的美。

1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。

3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。

（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。

师：好。

部编版三年级语文下册《海底世界》课堂实录一、复习回顾，导入新课师：同学们，通过上节课的学习海底世界给你留下了怎样的印象呢？生：海底世界景色奇异，物产丰富。

师：你还知道些什么呢？生：海底的动物种类很多。

生：我知道海底还有一种鱼叫梭子鱼。

师：看来，同门知道的还真不少。

这节课我们一起潜入海底，去领略海底的奇异风光。

二、明确目标，自主学习出示目标一：师：请一同学读目标。

师：请同学们轻声读，并用笔把能表现海底景色奇异、物产丰富的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。

师：如果你手中的笔放下了，我就认为你做完了。

出示目标二：师：请一同学读目标。

师：给同桌说一说你的体会，试着有感情地读一读你画的句子。

师：读书时可以出声，大声朗读。

三、展示检测师：下面我们就来展示自己的收获师：当海面上波涛澎湃时，海底会是什么样呢？出示图片，引导观察：生：海底依然很宁静。

生：“在这一片黑暗的深海里……那是有发光器官的深水鱼在游动。

”师：在这一句话中你知道了什么呢？生：我知道了大海很黑，还有许多闪烁的光点。

师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。

（板书：黑中有亮）师：你觉得这闪烁的光点还像什么呢？生：像萤火虫。

生：像孔明灯生：像阳光。

师：对，就像水面上闪烁的阳光。

生：像小太阳。

师：像哪个太阳？天上只有一个太阳。

师：请大家带着这种感觉来读这几句话。

生齐读，后指名读。

师：其他同学还画出了哪些句子？生：我喜欢这一句“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

”师：在这一句话中你知道了什么呢？生：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很宁静。

师：谁还有发现？生：我喜欢这一句“有的像蜜蜂一样……发出不同声音。

”师：也就是说海底虽很静，但是却有许多声音。

（板书：静中有声）师：那海底到底有哪些声音呢？生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像……师：在这寂静的深海里，要想听到这些声音，书上告诉我们一个很好的方法，大家快找一找。

生：水中听音器！师：你们知道为什么要用水中听音器吗？生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。

火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。

教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。

学生说出答案。

二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。

师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。

师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。

教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。

师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。

师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。

1、研究2-3自然段。

（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。

师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。

师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。

（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。

师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。

师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。

师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。

师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。

师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。

24.《火烧云》教学实录一、设计理念：一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。

二、教学目标：1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

三、教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

四、教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

五、教学流程：（一）导语激情，引入新课师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。

有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。

（板书：火烧云）师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。

（没人举手）师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。

师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。

（二）整体感知，梳理结构师：自由读课文，读准字音。

读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？（出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？（生汇报，师板书：发生发展变化消失）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

）师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。

《火烧云》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《火烧云》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解火烧云的成因及其特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解火烧云的形态和变化。

（2）运用小组讨论、探究等方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的热爱和好奇心，激发他们探索科学的兴趣。

（2）培养学生珍惜时间、勤奋学习的态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《火烧云》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解火烧云的成因及其特点。

2. 教学难点：（1）火烧云的成因和形成过程的理解。

（2）生字词的准确运用。

三、教学准备：1. 课文《火烧云》的文本。

2. 与火烧云相关的图片、视频等多媒体资源。

3. 生字词卡片。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示火烧云的景象，引导学生关注自然现象。

（2）邀请学生分享他们对火烧云的了解和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《火烧云》。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语调、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生组内讨论，解释生字词的含义。

（3）教师总结并板书重点生字词。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述火烧云的成因和特点。

（2）教师通过提问、解答疑问等方式，帮助学生深入理解课文内容。

5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调火烧云的成因和特点。

（2）布置作业：让学生观察火烧云，并写一篇简短的观察日记。

五、教学反思：本节课通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解火烧云的形态和变化。

在教学过程中，注重学生的朗读和生字词的学习，通过小组讨论、探究等方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。

通过观察火烧云的实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。

小学语文三年级下册《火烧云》课堂实录【课堂实录】时间：2021年9月1日上午9:00-10:00地点：小学语文三年级下册主讲教师：李老师主题：《火烧云》李老师：同学们早上好！今天我们要学习的课文是《火烧云》。

谁能告诉我，什么是火烧云？小明同学：老师，我知道，火烧云是指云层某些部分由于日出或日落而呈现出像火一样的颜色。

李老师：很好，小明同学的回答非常准确。

接下来我们来听一下《火烧云》这篇课文。

（李老师开始朗读课文）（《火烧云》课文）李老师：同学们，你们听懂这篇课文了吗？全班同学：听懂了。

李老师：那我们来分析一下这篇课文。

作者在这篇课文中采用了什么手法？小红同学：老师，我觉得作者用了“比喻”。

李老师：非常好，小红同学，可以告诉我们，作者用了哪些比喻？小红同学：作者用了“像一块红炭”、“像一片点燃的热炭”等几个比喻。

李老师：非常好，小红同学的思维非常敏捷。

这篇课文通过比喻的手法，生动描绘了火烧云的美丽与壮观。

作者用了一些形容词来描绘火烧云，你们都听到了哪些形容词？小明同学：像“漂亮的”、“美丽的”、“壮观的”等。

李老师：不错，小明同学的回答也非常准确。

这些形容词使得我们可以更加直观地感受到火烧云的美丽壮观。

现在让我们一起来读一遍这篇课文，读出我们对这篇课文的理解和感受。

（全班同学开始读课文）（读完课文后）李老师：很好，同学们读得非常好。

通过这篇课文的学习，我们可以学到一些好词好句，提高我们的语文水平。

今天的课程就到这里了，我们下次再见。

（全班同学跟着李老师说“再见”）【总结】通过《火烧云》这篇课文的学习，学生们不仅对火烧云的特点和美丽有了更深刻的认识，同时也学到了一些好词好句、好的修辞手法。

李老师通过提问和让学生读课文的形式，激发了学生们对课文的阅读兴趣，提高了学生们的语文水平。