下载文档原格式
U nit 5It’t i s m e to change.(第一课时教学设计)一、学情分析本教案的授课对象为高一年级商务专业学生, 班上女生占大多数，在学习中感性认知多于理性认知，容易接受色彩、音乐、图像等的刺激；对新奇的事物感兴趣；且由于专业的训练，胆子较大，喜欢参与、表演等活动方式；英语基础参差不齐，学习积极性易调动但难以持久,所以在设计中充分利用这个优点，通过多种课堂组织形式来调动她们的积极性，设计不同难易度的任务，唤起英语学习的欲望，从而达到教学目标。
本单元设计分为4 个课时：第一课时 lead-in + listening and speaking第二课时 reading and writing第三课时 language in use + unit task第四课时vocabulary consolidation + self-check二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》（基础模块高教版）第五单元的第一课时，本单元主要是关于生活习惯以及改变不良习惯的话题，该话题与学生的生活联系密切，能引起学生的共鸣。
第一课时的内容包括Lead-in & Lis tening and speak ing 两部分，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。
这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备，也让学生知道表达习惯爱好和描述健康状况的部分短语，同时也为完成本单元的任务做语言上的准备。
2．教学重点、难点（1）教学重点①通过对图片的理解，能听懂有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型。
②通过对话练习，学生能够就生活习惯等话题进行交流,并提出自己的建议。
（2）教学难点①学生能在真实的情境中运用与生活习惯有关以及提出建议的词汇和句型。
三、教学目标1.知识目标（1）学生能够掌握描述健康状况的词汇，如pa le,weak,fa t,th in,s l e epy,angry e tc.（2）学生能够掌握有关周末计划的词组,如：c l imb the mounta in, do outdoor ac t iv i t i e s, watch TV, s tay a t ho me e tc.（3）学生能掌握有关讨论生活习惯的句型，如：I’d ra the r……I p re fe r t o……（1）学生能听懂有关培养健康习惯的建议和意见。
Book1 Unit 1 Nice to meet you!（第一课时教学设计）一、学情分析本单元是新生入学的第一单元，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人基本信息、制作个人名片、学习不同职业的表达与描述以及练习发音。
就学习英语而言，职业学校的许多学生是胆大心粗，能说不会写或写不到位。
因此，教师在教学过程中应充分利用学生的特点开展相应活动。
我们可以利用学生胆大、敢说的特点，充分利用头脑风暴法采集相关素材，开展如招呼用语集锦、刨根问底探隐私、名片栏目大荟萃等活动。
教学中名片栏目的设计、描述不同职业、圆润的发音是本单元难点。
圆润的发音要靠长期的示范与坚持来实现。
名片中各栏目的设计可以集体讨论商定，个人名片设计则可以体现个性化、专业化，并决出最佳名片设计奖，教师还可以请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的基本要素和个性特色。
职业的描述教师可以借助体态语、道具、图片、视频等来推进，还可以设计相应的练习强化学生的认知。
本单元设计分为4个课时：第一课时 lead-in + listening and speaking第二课时 reading and writing第三课时 language in use + vocabulary consolidation第四课时 unit task + pronunciation practice第一课时 Lead-in + Listening & Speaking二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking两部分，具体内容为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。
2．教学重点、难点⑴教学重点招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型⑵教学难点个人信息的词汇、句型三、教学目标1.知识目标⑴掌握与个人信息相关的词汇，如name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss);⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型，如：1) about greeting:Good morning.Hi.Nice to meet you.2) about personal informationWhat’s you name?Where are you from?Which company are you from?2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和提供个人信息的对话。
Book1 Unit 2 I can do it!（第一课时教学设计）一、学情分析本单元是教材的第二单元，关于个人能力描述，要求能进行口头能力描述，向别人了解能力，能看懂求职表，根据求职表安排合适的工作岗位，填写求职表等，实用性强，内容贴近学生生活，新的词汇量不大，句型简单。
但是职业学校的学生通常会说却不能正确拼写单词，会七嘴八舌地说出许多词组，但是不能长段地独立表达个人观点，课堂热闹但是课后较少主动复习。
因此，教学中应重视基本词汇的四会，重视指导性作文的写作，重视指导学生养成课堂记笔记的能力。
职业学校的学生普遍发散性思维较强，教师可以充分利用集体的力量开展教学，集思广益。
二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第二单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。
这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生用英语流利表达个人能力提供了模版，还利于教师挖掘学生的多元智能，学生间进一步促进了解。
2．教学重点、难点⑴教学重点通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学生采访同学、老师，并拟写采访单。
⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点；三、教学目标1.知识目标⑴学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair puters, teach English, read in Chinese, serve customers。
⑵学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如：Can you say something about yourselfCan you sing English songsWell, I can teach English and I can speak a little Chinese.2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话。
Unit1 Our new school一、教学目标1.步入新的人生阶段-----职业中专，要知法，懂法，守法。
2.谈论人名及来自何处。
3.介绍自己所在班级。
4.掌握“主—系—表”结构和“there be”句型。
5.掌握代词和介词的基本用法。
6.学会如何发前元音［i:］与［i］二、教学向导三、课文讲解（一）Warm-up1.老师首先用英语向全班学生作自我介绍，并提出新学习阶段的英语学习要求。
例如：Hello, everyone. My name is…. I’m your English teacher this year. Let’s do our best together to improve our Learning of English. Now at the beginning of this term, I would like to advise you to plan your time carefully. Be sure to have enough time to recite the new words and useful expression, to listen to enough English tapes, to readmany English articles, to do oral practice as much as possible and to finish your homework on time.Second, I advise you to make good use of your time in class. Listening carefully in class really means less work later. Taking notes will help to remind you what the teacher said.Another important suggestion is that you should develop a good attitude towards your English reading, listening, speaking and writing. Don’t be afraid of making mistakes when you are speaking English. Just try your best to say what you want in English every time。
高教中职版英语2(基础模块)教学设计
unit 5
目标
本教学设计的目标是帮助学生掌握有关酒店管理的英语词汇和句子结构。
通过本单元的研究，学生将能够描述和介绍酒店的各个部门和服务，并能够与酒店客人进行简单的交流和沟通。
教学内容和活动
1. 词汇训练
在本单元的第一部分，学生将研究有关酒店管理的常用词汇。
以下是一些活动建议：
- 单词游戏：带领学生玩各种单词游戏，如填空、拼写、配对等，以帮助他们记忆和理解相关词汇。
- 词汇练册：分发词汇练册，让学生完成相关的练，加深对词汇的掌握程度。
2. 会话练
在本单元的第二部分，学生将研究如何用英语进行酒店管理方
面的会话。
以下是一些建议的活动：
- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演练酒店前台接待员和
客人之间的对话，加强学生的口语表达能力。
- 对话练：提供一些对话情景，让学生自己创造出相关的对话，并进行小组讨论和分享。
3. 阅读理解
在本单元的第三部分，学生将进行有关酒店管理的阅读理解练。
以下是一些建议的活动：
- 阅读理解练：提供一篇关于酒店管理的文章，让学生阅读后
回答相关的问题，检验学生对文章的理解能力。
- 讨论和辩论：根据阅读材料，引导学生进行讨论和辩论，提
高他们的思维能力和表达能力。
总结
通过本单元的学习和活动，学生将能够掌握有关酒店管理的英语词汇和句子结构，并能够进行简单的交流和理解。
本教学设计旨在提高学生的语言能力和实际运用能力，帮助他们在酒店管理领域取得更好的学习成绩。
高教版中职英语基础模块第册Unit 《Can I take your order》教案 (一)本讲教案围绕《Can I take your order》这一话题展开，主要是让学生熟悉点餐时用到的一些动词短语和表述方式，并能在实际场景中应用。
I. 预热活动通过展示一些点餐图片和场景，让学生了解点餐的基本操作，引导学生用英语描述并演示点餐的流程。
II. 正文1. 听力任务：播放视频，让学生跟随视频里的人物点餐，领会用语和流程。
2. 课堂练习：学生分组模拟点餐场景，每组派出两名同学扮演服务员和顾客，让其他同学充当观众。
服务员可以根据实际情况调整表述方式，引导顾客点餐，并帮助顾客解决问题。
3. 语言知识：学习一些常见的点餐用语，并强调语调和语气的重要性，如：- Can I take your order?（我可以帮你点菜吗？）- What can I get for you?（你要点什么？）- Would you like to try our special dish?（你想尝尝我们的特色菜吗？）- How would you like your steak?（你想要几分熟的牛排？）- Do you have any food allergies or dietary restrictions?（你是否有食物过敏或饮食禁忌？）4. 表演实践：利用素材提供的对话，让学生分组演练不同场景下的点餐对话，如：在中餐厅点餐、在西餐厅点餐、外卖点餐等。
III. 课堂总结本节课主要让学生学会点餐相关的表达方式和流程，并通过练习增强用英文进行简单交流的能力。
同时，教师也可以将课程扩展到其他场景，如购物、预订酒店等，让学生学会应对不同情境下的交流。
Book1 Unit 1 Nice to meet you!（第一课时教学设计）一、学情分析本单元是新生入学的第一单元，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人基本信息、制作个人名片、学习不同职业的表达与描述以及练习发音。
就学习英语而言，职业学校的许多学生是胆大心粗，能说不会写或写不到位。
因此，教师在教学过程中应充分利用学生的特点开展相应活动。
我们可以利用学生胆大、敢说的特点，充分利用头脑风暴法采集相关素材，开展如招呼用语集锦、刨根问底探隐私、名片栏目大荟萃等活动。
教学中名片栏目的设计、描述不同职业、圆润的发音是本单元难点。
圆润的发音要靠长期的示范与坚持来实现。
名片中各栏目的设计可以集体讨论商定，个人名片设计则可以体现个性化、专业化，并决出最佳名片设计奖，教师还可以请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的基本要素和个性特色。
职业的描述教师可以借助体态语、道具、图片、视频等来推进，还可以设计相应的练习强化学生的认知。
本单元设计分为4个课时：第一课时 lead-in + listening and speaking第二课时 reading and writing第三课时 language in use + vocabulary consolidation第四课时 unit task + pronunciation practice第一课时 Lead-in + Listening & Speaking二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking两部分，具体内容为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。
2．教学重点、难点⑴教学重点招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型⑵教学难点个人信息的词汇、句型三、教学目标1.知识目标⑴掌握与个人信息相关的词汇，如name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss);⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型，如：1) about greeting:Good morning.Hi.Nice to meet you.2) about personal informationWhat’s you name?Where are you from?Which company are you from?2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和提供个人信息的对话。
Book1 Unit 1 Nice to meet you!
（第二课时教学设计）
一、教材分析
1．教学内容
本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第二课时，包括reading and writing部分，具体内容为：了解并读懂名片上的个人信息，制作个人名片。
2．教学重点、难点
⑴教学重点
名片栏目名称，名片设计。
⑵教学难点
名片设计
二、教学目标
1.知识目标
⑴掌握名片栏目词汇和职业词汇，如telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss)
⑵understand personal information in a name card;
(3)design a personal name card
2.能力目标
(1)学生能掌握有关个人信息、制作个人名片相关的主题词汇；
(2)学生能读懂不同名片上的相关信息，设计个性化的个人名片，在班级中设立英语展示角；
3.情感目标
学生尽情展示自己的名片创意设计能力。
三、教学步骤
Step One Lead-in (10m)
1.The teacher greets each student: Good morning. Nice to meet you. Would you please tell us something about yourself? May I have your name, please? Which school are you from? What do your parents do?
（设计意图:复习第一课时教学内容，让学生学会用英语表达个人信息，让师生进一步彼此熟悉）
2.Demonstrate some posters. Introduce some students’ favorites. And read some students’ favorites and ask the students to guess who they are.
（设计意图:展示优秀作业，请学生根据信息猜测同学名字，可以牢牢把握学生的听课关注度。
）
3. Brainstorm factors about designing a name card. Hu Xiao, our monitor, asks us to design a name card for him. What should be included in his name card? (Possible answers:
Name, company, address, telephone number, job, e-mail address, fax number ，etc) （设计意图:团队做乘法，个人做加法，通过头脑风暴，我们可以快速搜集名片基本内容，并让全体同学尽快掌握。
请学生为班长制作名片，将内容真实化，也可以激发学生的集体荣誉感）
4. Show the students some name cards and discuss what are included in these name cards.
（设计意图:欣赏生活中的真实名片，直观了解名片主要信息点，为个性化名片设计打下伏笔。
）
Step Two Reading （20 m ）
1.What do they mean?
（设计意图:了解这些短语或表达的内涵，学生也许会表达出不同的答案，此题只要合理即可，应鼓励学生的发散性思维和想象力）
2. Activity 1
3. Read and tick. Which of them may be included in a name card?
a.telephone number
b. name
c. age
d. address
e. e-mail address
f. job
（设计意图:再次明确名片设计要素。
）
3. Activity 1
4. Read and check.Answer the following questions.
1)What is Li Wenzhong? Where is he from? What ’s his email address? Where is his company? What’s his telephone number?
2)What is Sara Smith? Where is she from? What ’s her email address? Where is her company? What ’s her telephone number?
3)What is Zhang Qing? Where is she from? What ’s her email address? Where is her company? What ’s her telephone number?
4)What is Gao Bin? Where is he from? What ’s his email address? Where is his company? What’s his telephone number?
(设计意图:阅读的同时操练口语与听力)
4. Activity 1
5. Read and complete. Ask the students to do it as quickly as possible. The first ten fastest can get a small prize.
(设计意图:学会快速查找信息，并将信息归类)
5. Activity 1
6. Act and practice. Suppose you are a reporter, and you are interviewing one of them. Make a conversation with them, using the following sentence
patterns.
You may ask more other questions, if you like.
1)Excuse me. May I have your name, please?
2)What is your first name? And what is your last name?
3)What’s your company’s name? Where is it?
4)What are you?
5)May I have your telephone number?
6)Do you have an email address?
(设计意图:阅读的同时操练口语与听力，学会采访他人，锻炼现场应对能力，允许学生创意发挥)
Step Three Production (13m)
1.Now would you please design a creative name card for Mrs. Hu?
（设计意图:请学生为老师制作名片，引发学生学习兴趣，为学生制作个人名片做示范）2.Can you design a name card for yourself? (Imagine a future company and a future job for yourself)
（设计意图:让学生设想自己今后会加盟的公司名称、职业，让同学们树立就业意识，了解学生的就业倾向，学习职业的英语表达;可以再布置课后作业，并在教室英语角展示学生设计的名片，如果可能，可以让学生印制英文名片并相互赠送名片，评选出十佳名片）
3.Ask some students to design their name cards on the blackboard. Make some comments. （设计意图:上台展示即可以锻炼当事者的胆量，也可以让学生的注意力更集中，还方便教师形象评价学生设计的名片）
4.Show each student or each group a name card. Ask the students to talk about the
information in the name card.
（设计意图:教师事先收集一些中英文名片，请学生描述名片中的信息，使任务真实可信，教学形象直观，还为学生自制名片提供了范本。
假如教师能搜集到尽可能多的与学生所学专业相关的人员的名片，则更佳。
可以鼓励学生在适当时机给这些人士打电话，了解相关信息。
）
Step Four Homework(2m)
1.copy words: name, company, address, telephone number, job, e-mail address, fax number
2.design a special name card for yourself.
3.collect as many name cards as possible.
四、板书设计。
