(八年级物理教案)第五节磁生电

初二下期物理教学案《磁生电》课题9．7 磁生电课型新授时刻主备协备年级8 审核物理组三维目标知识与技能：明白电磁感应现象，明白产生感应电流折条件；明白发电机的原理，能说动身电机什么缘故能发电，明白发电机发电过程的能量转化；明白什么是交变电流，明白我国供生产和生活用的交变电流是50HZ，能把交变电流和直流电区分开来。

过程与方法：探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。

观看和体验发电机是如何样发电的。

情感态度与价值观：认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。

认识任何制造发明差不多上科学探究的成果，初步具有制造发明的意识。

重点电磁感应现象（感应电流）磁生电的条件难点判定产生感应电流的条件，发电机的工作原理和过程。

教学流程学生活动一、【情形导入】早在19世纪初，英国物理学家法拉第就差不多提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发觉了电磁感应。

这是科学史上伟大的发觉之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开创了电气化的。

二、【合作展现】（1）小组学【我预习】我会学一、什么情形下磁能生电探究：什么情形下磁能生电，按右图组装仪器（1）让导线在磁场中静止，电流表指针，说明（2）让导线在磁场中沿不同方向运动：如观看电流表指针是否偏转？问题1：在哪些情形下电流表的指针发生了偏转（产生了电流）？问题2：这些偏转的情形有什么共同规律？问题3：电路中产生的电流是从哪里来的？填一填：1、闭合电路的一部分导体在磁场中做的现象称为电磁感应现象，电磁感应中产生的电流称。

感应电流的方向与的方向和的方向都有关系。

2、电磁感应现象过程中的能量转化是：能转化为能。

二、发动机3、工作原理：。

工作过程中，能转化为。

4、工作过程：交流发电机和直流发电机在内电路线圈中产生的差不多上交流电。

交流发电机通过向外电路输出交流电。

直流发电机通过向外输出直流电。

第五节磁生电教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。

3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。

二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。

2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。

三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

教学难点：发电机的工作原理。

教学准备教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。

多媒体课件：交流发电机原理动画演示、发电机组相关视频。

设计思路通过视频（不同类型发电站、电网等内容）创设情景后，引导学生逆向思维，由“电生磁”猜想出“磁生电”。

介绍法拉第的成就，引入探究实验。

磁生电的条件探究实验，要给学生一定的时间进行猜想、设计、操作、总结、深化。

分为四步进行。

1.联想设计实验装置。

2.猜想需具备的条件，尝试操作，包括是否和磁场强度有关、是否需要静止、是否需要运动、如何运动等。

3.分析记录结果，得到产生电流的条件。

4.感应电流方向跟什么因素有关。

完成探究活动后，给出电磁感应现象及感应电流的概念。

为突破发电机原理这一难点，采取以下教学手段：展示手摇发电机实物并操作发电，小灯泡发光，依此烘托气氛，激发学习热情；改进电路，用并联的发光二极管代替灯泡，演示电流方向的变化规律，增强直观性；多媒体动画演示，通过控制线圈转动速度，慢动作演示线圈的两个边框切割磁感线与不切割磁感线的情形，让学生理解交流电的产生。

最后通过实际的发电机组发电过程的视频播放、定子转子的安装等，让学生认识到物理知识在实际中的应用及能量的转化。

教学过程一、创设情景，提出问题导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。

初中物理-八年级“电生磁”教学设计教案一、教学目标1. 掌握电生磁的概念和基本特点；2. 了解电流在磁场中的运动规律；3. 理解电生磁现象对实际生活的应用。

二、教学重点1. 电生磁的概念和基本特点；2. 电流在磁场中的运动规律。

三、教学难点1. 磁场的产生和作用；2. 磁感线、磁通量的概念和计算。

四、教学方法1. 情境教学法；2. 实验教学法；3. 讲解和讨论相结合的方法。

五、教学过程1.导入通过提问和展示磁铁和线圈，引出电生磁的概念和基本特点。

2.知识讲解(1)磁场的产生和作用通过对实验现象的讲解，引导学生认识磁场的产生和作用。

(2)磁感线、磁通量的概念和计算通过讲解磁感线、磁通量的概念和公式，引导学生掌握磁感线和磁通量的计算方法。

(3)电流在磁场中的运动规律通过实验演示和讲解，引导学生认识电流在磁场中的运动规律。

3.实验操作设计实验：在磁场中测量电流的方向和大小。

步骤：(1) 将导线串联起来，接上电池和电流表；(2) 将导线置于磁场中；(3) 测量电流方向和大小。

4.巩固设计例题和练习，巩固所学知识。

(1) 计算磁通量的公式是什么？(2) 在电磁铁中通入电流，会发生什么现象？5.拓展引导学生探究电生磁现象在实际生活中的应用。

(1)电动机的原理及应用。

(2)电磁炉的原理及应用。

六、教学反思在本节课的教学中，采用了情境教学法和实验教学法等有效的教学方法，力争把需要掌握的知识点和实验、应用相结合起来，以增加学生的学习兴趣和提高掌握知识点的程度，教学设计整齐和紧密。

第五节磁生电教学目标：知识与技能①知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

②知道发电机的原理：能说出发电机为什么发电；知道什么是交流电；知道发电机是把机械能转化为电能的机器。

③知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。

过程与方法：①通过探究磁生电的条件让学生体验“尝试型”科学探究的方法。

②观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度与价值观：①通过磁生电的研究深入认识自然现象之间是相互联系的；②通过发电机的学习培养学生的发明创造意识。

教学重点：通过实验探究认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。

教学难点：引导学生设计实验，连接电路，探究得磁生电的条件。

教具准备：教师：奥斯特实验装置、手摇发电机、影片《发电机》。

学生：灵敏电流表、铜棒、导线和U磁铁多组。

教学过程：一、探究：什么情况下磁能生电1、创设情景提出问题演示：教师演示奥斯特实验，问：小磁针为什么能偏转？生：因为通电导体周围有磁场。

师：电能生磁，请同学们逆向思考，你能否提出一个问题？生：磁能否生电呢？2、猜想师：你认为磁能否生电呢？生甲：我认为能。

生乙：我认为不一定。

3、制定实验方案师：要验证猜想，需要通过实验。

请同学们讨论需要哪些器材？怎样设计实验方案？学生讨论后，由代表发言：生甲：需要的器材至少要有电流表、铜棒、导线和磁铁等。

生乙：我认为一般的电流表不行，必须要有非常灵敏的电流表。

生丙：我认为要将电流表和铜棒用导线连接起来，形成通路，否则即使有电流电流表的指针也不会偏转。

……师：现在每组都有一些器材，为了使效果更明显，我们使用的是U型磁铁和灵敏电流表。

请同学们分组探究，看看在什么情况下会有电流产生。

学生分组实验，教师巡回指导。

4、分析论证师：请做成功的组介绍你们的经验。

生甲：我们是将铜棒平行U的两边移动得到电流的。

生乙：我们是将铜棒与U两边斜着移动得到电流的。

生丙：我们发现移动越快，电流表指针偏转越厉害。

第 5节磁生电教课目的知识重点课标要求1．电磁感觉现象经过实验，研究并认识导体在磁场中运动时产生感觉电流的条件；认识电磁感觉在生活、生产中的应用。

2．发电机认识发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转变。

教课过程新课引入外国科研人员设计了一种“能量收集船” ，以下图，在船的双侧附着可涉及水面的旋转“工作臂” ，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波涛惹起浮标上下浮动时，工作臂就前后挪动，获取电能储藏起来．你知道这类“能量收集船”的工作原理吗？合作研究研究点一什么状况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行考证？学生沟通、讲话。

总结：依据以下图进行实验，让导体在磁场中运动，察看敏捷电流计的指针能否发生偏转。

活动 2：学生依据实验装置进行实验考证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不一样强度的磁体，察看电流表指针偏转状况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，察看电流表指针偏转状况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况。

活动 3：展现自己组的实验研究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这类现象叫电磁感觉现象。

产生的电流叫感觉电流。

（2）产生感觉电流的条件①电路一定是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

活动 4：那么要想改变产生感觉电流的方向，应当如何操作？自己进行实验考证。

活动 5：展现自己的研究实验现象，并归纳总结。

实验现象：归纳总结：导体中感觉电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只需导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使本来的感觉电流的方向发生变化。

第四章第5节磁生电一、教学目标认知目标：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2、知道电磁感应现象中的能量转化。

3、知道感应电流的方向与什么因素有关。

能力目标：1、探究磁生电的条件，培养学生的实践能力、对实验现象的观察能力，以及从实验事实中概括和归纳物理概念和物理规律的能力。

2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。

情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

二、教学重点1、产生感应电流的条件。

2、影响感应电流方向的因素。

3、电磁感应现象中的能量转化。

4、影响感应电流大小的因素。

三、教学难点1、感应电流产生的条件。

2、感应电压产生的条件。

3、影响感应电流大小的因素。

四、教学用具干电池、小磁针、直导线、线圈、灵敏电流计五、教学方法讲授、讨论、实验六、课时：一课时七、教学过程引入：大家都知道，奥斯特最早发现了电和磁之间存在着联系，因此奥斯特实验具有重要的历史价值，对后来的科学研究有深远的影响，为什么说它有重要的历史价值呢？我们先请一位同学来扮演一下奥斯特，重新展示奥斯特的风采。

（学生演示：小磁针、干电池一节、导线）教师：奥斯特实验揭示了一个什么现象？学生：电流周围能产生磁场。

进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，既然电能产生磁，那么运用逆向思维，你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？学生提问：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？这些问题引起了科学家的思考，他们都在探索利用磁场能否产生电流，英国物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第的这个重大发现导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

10年是一个漫长的岁月，法拉第的这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。

假如你是法拉第，该如何利用磁场获得电流呢？（一）磁生电——电磁感应1、实验目的：如何利用磁场获得电流？根据实验目的，你认为应该选用哪些实验器材来研究这个问题？为什么？（学生讨论）得出结论：根据研究对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流需要电流表。

五、磁生电教学目标：1、知识和技能●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

●观察体验发电机是如何发电的。

3、情感、态度、价值观●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。

2、发电机的基本构造与原理。

教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。

2、电动机的工作原理：。

电动机的实质是能转化为能。

3、直流电动机是由、、、组成的。

二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。

5——1示结果：1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

思考：要产生感应电流需要哪些条件？条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。

（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。

产生的电流叫做。

3、电路中产生，叫交变电流。

4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。

频率的单位是，简称，符号为。

我国电网以交流供电，频率为。

5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。

第五节磁生电（第一课时）一、教学目的：1、在物理知识方面要求：⑴知道什么是电磁感应现象；什么叫感应电流；⑵知道感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关；⑶知道在电磁感应现象能的转化，知道发电机的原理。

2、启发在自然现象之间联系进行科学猜想3、介绍物理学史及现代科研实例，激发学习积极性。

二、重点、难点分析：重点、难点是：感应电流产生的条件。

形成难点的原因是磁感线是假想的线，实际观察不到，因此对学生的理解造成了一定的难度。

三、教具：手摇发电机，研究电磁感应现象的装置。

四、主要教学过程㈠引入新课：回忆奥斯特实验，指出奥斯特实验的历史意义，激发了各国科学家探索电磁本质的热情，奥斯特实验表明，电能生磁，那么，反过来，利用磁场能否生电呢？[演示1]手摇发电机实验。

摇动时灯亮，有电流产生；停止动作，灯为亮；将磁铁除去，灯不亮。

[二个必要条件，1、有磁场、2、要动。

]简介物理学史上的“安培坐失良机”的小故事。

㈡进行新课：⑴、电磁感应现象[板书：一、电磁感应现象]法拉弟实验介绍，让我们设计一个实验，来重温法拉弟的发现过程。

[演示实验2]将实验器材连接好，按下表次序进行实验，并注意观察实验现象。

实验分析：必要条件：[关键词动；切割磁感线；一部分在磁场中]1、在一定的条件下，要利用磁场才能得到电流；2、导体是闭合电路的一部分；3、导体要运动，且要做切割磁感线运动。

这是历史上著名“法拉弟电磁感应实验”在这种条件下产生的电流称为“感生电流”⑵ 感应电流的方向跟哪些因素有关我们知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运载时，导体会产生电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？1、改变磁场方向，实验中将马蹄型磁铁的N 极与S 极颠倒，2、改变运动方向，实验中分别向左、向右做切割磁感线运动仔细观察，并把观察的事实归纳概括：（请同学回答，教师纠错。

）电流方向与磁场方向、导体的运动方向的定量关系待高中研究。

目前我们只要知道导体中的感应电流方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。

《磁生电》教案_教师资格面试初中科学初中科学《磁生电》教案一、教学目标1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件，知道感应电流的方向与什么因素有关。

2.探究磁生电的条件，培养实践能力、对实验现象的观察能力以及从实验事实中概括归纳科学概念与科学规律的能力。

3.认识自然现象之间的内在联系，进一步了解探索奥秘的方法。

二、教学重难点教学重点：电磁感应现象，感应电流的方向跟什么因素有关。

教学难点：电磁感应现象中感应电流的方向判断。

三、教学过程(一)导入新课复习导入，带领学生复习前面学习过的奥斯特发现电流的磁效应的实验，引导学生说出本质为电生磁。

教师抛出关键性引导问题：电能生磁，磁能生电吗?顺势引出课题——磁生电。

(二)新课讲授教师介绍法拉第对于电磁感应现象的研究，激发学生的学习兴趣。

教师引导学生设计实验探究如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电。

1.提出问题如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电?2.设计实验电路如图1-48所示，将线圈的一侧放入蹄形磁体的磁场中，线圈、开关和灵敏电流表串联成一个闭合回路，电流表用来检测电路中是否有电流。

3.实验过程(1)线圈的一侧在磁场中静止时：闭合开关，观察电流表指针是否偏转。

换用磁性更强的蹄形磁体，闭合开关，观察电流表指针是否偏转。

换用匝数更多的线圈，闭合开关，观察电流表指针是否偏转。

(2)线圈的一侧在磁场中运动时：闭合开关，让导线在磁场中做水平(即垂直于磁场方向)向左和向右运动，观察电流表指针是否偏转。

闭合开关，让导线在磁场中做垂直(平行于磁场方向)向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。

闭合开关，让导线在磁场中斜向上或向下运动，观察电流表指针是否偏转。

(3)导线静止而磁体运动闭合开关，让磁体做水平向左和向右运动，观察电流表指针是否偏转。

闭合开关，让磁体做垂直向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。

闭合开关，让磁体斜向上或向下运动，观察电流表指针是否偏转。