除法的性质教学反思

四上口算除法教学反思5篇四上口算除法教学反思篇1本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构学问网络；我是通过两个方面来表达这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进展了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的学问根底进展了回忆，又使学生自主地对口算方法进展迁移：不管是简洁的还是简单的除法口算，都可以想乘算除，固然，口算算理的理解究竟是抽象的，为使学生切实把握，我们奇妙地对“情境”进展了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别到达探究口算、估算算理、稳固算法和拓展提升的目的`。

口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让教师舒心呢？固然，课堂教学是一门圆满的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许圆满。

估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热忱等等还需要我们连续磨下去。

四上口算除法教学反思篇2口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要根底。

胜利之处：1、坚持做到寓教于“趣”。

教学中有效地运用电教媒体。

通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。

促使学生积极主动来学习，学玩结合，激发了学生的兴趣。

2、给每个孩子展现自己的时机。

无论是在复习中还是在练习中，依据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有时机回答下列问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到进展，都有收获。

3、有效互动，增加反应。

课堂上，注意师生互动、生生互动，通过小组争论沟通，教师参加适当点拨，师生提问与答复，准时反应学习进展状况，掌控教学进度。

人教版小学数学四年级下册《除法的性质》第八课时教学设计第八课时《除法的性质》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标（1）能够理解除法的被除数、除数、商、余数的概念。

（2）能够掌握除法的性质，包括商的大小顺序不变性、除数与商的倍数关系。

（3）能够灵活运用除法的性质解决问题。

2. 过程与方法（1）通过多种形式的示范和演示，引导学生理解除法的性质。

（2）通过讨论与练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重难点重点：除法的性质，包括商的大小顺序不变性、除数与商的倍数关系。

难点：运用除法的性质解决问题。

三、教学过程Step 1 导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，通过提问和讨论复习被除数、除数、商、余数的概念。

2. 师生共同观察校园内的环境，发现能用除法来计算的问题，如：学校操场的长和宽，同学们的数学考试分数等。

Step 2 学习新知识1. 师生共同对商的大小顺序不变性进行讨论，提出相关问题并给予解答，引导学生理解商的大小顺序不变性的概念。

2. 通过多种例题演示，引导学生掌握商的大小顺序不变性的应用方法。

3. 师生共同讨论除数与商的倍数关系，并通过例题演示，引导学生理解此性质，掌握运用方法。

Step 3 拓展练习1. 通过书上的练习题，让学生巩固商的大小顺序不变性和除数与商的倍数关系的应用。

2. 设计生活中的场景问题，引导学生运用除法的性质解决问题。

Step 4 总结归纳1. 收集学生对本节课知识点的总结和归纳，展示在教室的布告栏上，以供学生日后的查阅和巩固。

2. 让学生口头说出所学除法的性质，进行准确性的检验。

四、教学反思此节课通过对除法的性质进行深入浅出的讲解，并通过多种形式的示范和演示，引导学生理解商的大小顺序不变性、除数与商的倍数关系等性质。

通过拓展练习和场景问题的设计，让学生灵活运用所学的知识，提升解决问题的能力。

学生的表现积极，能够理解和接受授课内容。

值得注意的是，在教学过程中要注意引导学生自主学习，加强与学生的互动。

同底数幂的除法教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学上册《除法》的教学反思（通用10篇）三年级数学上册《除法》的教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级数学上册《除法》的教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。

三年级数学上册《除法》的教学反思1三位数除以两位数的除法，是教学的一个难点。

这儿要涉及到试商，学生掌握起来比较困难，所以学生的作业错误率较高，计算速度也慢。

经过一段时间的教学我发现让学生掌握试商、调商的办法是一方面，最重要的还有让孩子明白：我们一般采用的是把除数看成整十数的办法，这样有时正好，有时却需要一次、两次的调整，这就需要我们有克服困难的意志。

为了教学方便，我通过查找料，整理了一些试商方法，如下：（1）同舍同入法把被除数跟着除数一起舍或入，然后试除，例如，11228，如果把除数看作30，则被除数看作120（同入）；如果把除数看作20，则被除数看作100（同舍）。

（2）三段法把除数首位的下一位数划分为三段：1、2、3为下段；4、5、6为中段；7、8、9为上段。

下段，上段按四舍五入法试商，中段看中间数试商（即除数是几十四、几十五、几十六时，看作几十五去试除），用中间数试商，需要熟记中间数的倍数，要求较高，一般，仅当除数是十几、二十几、三十几时，中段才用15、25、35去试除。

（3）口算法。

有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：7515，商是5；10025，商是4。

（4）同头无除试商法。

当被除数与除数的首位相同如：84385（即同头），但前两位又不够除（即无除）时，一般可以用9或8作初商，例如，11213，初商9，商过大，再改商为8，当除数是几十而又同头无除时，还可以按除数与被除数前两位的差找商：差1、2试商9，差3、4试商8，差5、6试商7，差7、8试商6，初商过大再改商。

例如，11214，14和11差3，试商8。

人教版数学四年级下册除法的运算性质教学反思３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教学反思第【1】篇〗计算有余数的除法，要利用乘法口诀求商，要把商和除数相乘，要用被除数减商和除数的乘积。

如果把上述的这些计算写成竖式，记忆的负担就被分散，思维难度就会降低。

如果用口算进行有余数的除法，那么难度相当大，所以，教材让二年级学生笔算有余数的除法，不要求他们口算出商和余数。

计算有余数除法和计算表内除法一样，都利用乘法口诀求商，但求出有余数除法的商，比计算表内除法难许多，况且，表内除法的商与除法相乘的积刚好等于被除数，而有余数除法的商与除数的乘积小于被除数，因此，在教学时由易到难地先安排表内除法的竖式，再教学有余数除法的笔算。

反思不足之处如下:1、教师引导大少，放手有些过度。

导致后面孩子们出现了很多问题。

2、孩子们说的机会和时间太少。

3、展示孩子们的错题时间太少，没有纠正环节。

4、从学生完成的作业来看(很多学生在算式上只写商，没有写余数)，我疏忽了一个细节，没有把口算算式与坚式打包成一个整体介绍给学生。

虽然我的板书上面是横式，下面是相应的坚式，虽然沟通了算式与竖式间的联系，但没有提醒学生，一个完整的用竖式计算的题目，要既有算式，又要有竖式，如果没有余数，那么在算式上就写商是几，如果有余数，那么在算式上既要写商是几，还要写余数是几。

〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教学反思第【2】篇〗《口算除法》是本单元的第一课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。

它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。

在本课教学过程中我找准教学起点，探究导入，充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性积累来同化、顺应，所以我先让学生复习口算乘法，并说说的算法。

这样即找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。

在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生学会60÷3后，他们可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…。

教案：《除法的运算性质》2023-2024学年数学四年级下册-青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法的基本概念，掌握除法的运算性质，并能运用这些性质进行简便计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等思维活动，培养学生运用除法的运算性质解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。

二、教学内容1. 除法的基本概念2. 除法的运算性质3. 应用除法的运算性质进行简便计算三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算性质。

2. 教学难点：灵活运用除法的运算性质进行简便计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察乘法口诀，发现除法的运算性质。

（2）教师引导学生通过观察、分析、归纳，总结除法的运算性质。

（3）学生举例验证除法的运算性质。

3. 巩固练习（1）教师设计练习题，帮助学生巩固除法的运算性质。

（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。

4. 应用拓展（1）教师设计实际问题，引导学生运用除法的运算性质解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对除法的运算性质的理解。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

五、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对除法的运算性质的理解程度。

2. 在下一节课开始时，检查学生对本节课内容的掌握情况。

六、教学反思通过本节课的教学，教师应反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。

本教案适用于2023-2024学年数学四年级下册-青岛版，教师可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“巩固练习”环节。

这两个环节是学生理解和掌握除法运算性质的关键步骤，也是教学中的难点所在。

以下是对这两个环节的详细补充和说明：一、探究新知1. 观察乘法口诀，发现除法的运算性质教师可以引导学生回顾乘法口诀，让学生在口诀表中寻找规律，例如，引导学生发现“被除数 = 除数× 商”的关系。

人教版数学四年级下册除法的运算性质教学反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教学反思第【1】篇〗除法的简便计算教学反思连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。

让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积，也可以用这个数先除以第二个数再除以第一个数让运算变得简便”是教学的重点，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。

”这也是本课的难点。

为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1、在教学中渗透学习方法的指导，因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想---验证---应用”的教学思想引导学生展开自主探究。

采用这种教学思路的意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。

有句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教学中想努力追求的。

2、教学环节设计紧凑，环环相扣，从复习铺垫到新知的探究和巩固练习我都做了精心的设计。

复习铺垫部分我设计了几道可以进行简便计算的加法、减法、乘法和除法的练习题，以这几道题为依托为进入下个环节的猜测进行了准备，比如说：148+75+5=343-75-25=25×（4×6）=425-（125+27）=237-38-137=它们都和本节课的知识有紧密的联系，目的是让它们根据这几道题的方法很容易的联想到除法是不是也有这样的规律，事实证明，这几道题是有效的，当我出示4500÷25÷4=时，并提出问题是不是也有简便方法时，很多孩子马上进行了猜测，很自然的引出了新知的探究，让孩子们的猜测更有目的性、方向性和可行性，我认为这个地方的设计思路很好，但由于这些数值偏大，学生算起来不太好算，而这节课重点是为了探究规律，如果把数设计的小一点会更好算，重点会更突出，更节省时间。

人教版小学二年级数学下册《除法》教学反思一、引言在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，涉及到分配的概念和数学计算能力的培养。

本文主要对人教版小学二年级数学下册的除法教学进行反思和总结，探讨教学中存在的问题和改进的方向。

二、教学内容分析1. 教学内容概述本册主要介绍了基本的除法概念、除数、被除数、商与余等概念，以及相关的算术运算规则和应用。

通过数学故事、实物例子和练习题等形式，帮助学生理解和掌握除法运算。

2. 存在问题•教学方式单一：教师主要依靠讲解和板书，缺乏趣味性和互动性，学生容易失去注意力。

•练习题设计简单：练习题较为简单，缺乏巩固和拓展性，不能很好地帮助学生巩固知识。

•缺乏实际应用：教学内容大多以抽象的数学题为主，缺乏与实际生活结合的案例。

三、教学改进建议1. 多种教学方式结合在教学中可以引入多种教学方式，如游戏、故事、实物展示等，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

2. 丰富练习题设计设计一些具有挑战性和拓展性的练习题，让学生在反复练习中逐步掌握除法运算的技巧，提高计算能力。

3. 加强实际应用结合实际生活和情境，设计一些与日常生活相关的除法问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中，增强学生对知识的理解和运用能力。

四、教学反思通过对人教版小学二年级数学下册《除法》教学的反思，我们可以看到教学中存在的问题并得出一些改进的建议。

重视教学方式的多样性、练习题的设计巩固性和实际应用的引入，将有助于提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

五、结语通过这次教学反思，我们可以更好地关注学生的学习需求和教学方式的创新，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。

希望在今后的教学实践中，能够更好地运用这些反思和建议，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

人教版小学数学四年级下册《除法的性质》教学反思本次教学主题是小学四年级下册数学的《除法的性质》，通过本节课的教学，学生需要掌握除法的性质，能够灵活运用除法解决问题。

在准备教学内容之前，我根据学生的实际水平和学法特点设计了教学目标和教学内容，然后结合学生的实际情况，采用了一些多样的教学方法，以便更好地让学生理解和掌握知识。

在教学过程中，我不断调整教学策略，灵活运用多种教学方法，使得本堂课的教学效果达到了预期目标。

在教学前，我对本节课的教学内容进行了详细的分析和准备。

首先，我了解了学生已有的知识基础，发现大部分学生在整除性质的掌握上比较薄弱，很多学生还不能正确理解和应用除法的性质。

因此，我在备课过程中，将教学内容细化，分为明确目标、先易后难、由浅入深的教学过程，并对教学材料进行了有针对性的筛选。

在课堂教学中，我灵活运用了板书讲解、讨论、练习和作业的方式，使得学生能够通过不同形式的学习更好地理解和熟练掌握知识。

在板书讲解环节，我用生动形象的图画和简练准确的语言，让学生更容易理解除法的性质，同时还设计了相关的问题，引导学生思考、交流与讨论。

在讨论环节，我鼓励学生敢于发言，尊重每一位学生的发言意见，引导学生之间进行积极的互动。

在练习和作业环节，我布置了一些生活中有趣的问题和一些情景题目，让学生通过运用除法解决问题，更好地巩固所学知识，提高运用知识的能力。

本节课的教学效果还是不错的。

通过教学过程的呈现，我发现学生在本节课的学习过程中表现出了很强的学习兴趣和学习动力，能够积极思考，踊跃发言。

在教学后的反思中，我发现小部分学生还是对多步计算的问题掌握不够，对应用知识能力还是不够理解。

这也让我意识到今后的教学中需要更加注重学生的理解能力和运用能力的培养，加强巩固和运用。

在今后的教学中，我将更注重教学方法和策略的多样性，更加注重教学内容的系统性和条理性，更注重引导学生的自主学习和合作学习，力求通过不断努力与探索，提高教学水平，不断优化教学流程，提高学生的学习能力和综合素质。

人教版数学四年级下册除法的运算性质反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【1】篇〗数学课堂中，我们教师在对学生进行学习评价时，结果固然很重要，但学生的思维过程也非常重要。

在教给学生学习知识的同时，还应该注意保护学生的自尊心和自信心，鼓励学生去思考、去探索、去创新。

让学生说出每道除法算式的实际含义，对学生理解不正确的或不完整的地方，我是根据学生错误所在，通过设问，点拨学生引发讨论，引起学生深入的思考，让学生在不断的争辩中认识除法，学生表达不完整时，我应用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起学生思考，进行比较，从而获得真知即用除法算式可以表示把一些物体按每几个一份进行平均分的过程和结果，也可以表示按指定分成若干份把一些物体平均分的过程和结果。

这样既培养了学生良好的思维习惯，又培养了学生各种能力，学生的`情感、态度和价值观才能得到有效发展，互动课堂学程导航理念才能得到发展。

从操作中解决实际问题。

今天的教学内容是《认识除法》，是在学生对是在学生对是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，从中体会并初步理解除法的含义。

它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决出发实际问题的基础。

让学生了解把一些物体“每几个一份地分”和“平均分成几份”都可以用除法计算。

教学时让学生经历“实际问题——平均分的活动（用圆片分一分）——除法算式”这一抽象过程，让学生结合具体的情境和等分的活动，建立平均分与除法之间的联系，明确除法就是平均分活动的数学概括，体会到什么情况下用除法计算，初步理解除法的含义，并让学生认识除法算式中各部分的名称。

教学伊始，通过创设生活中坐缆车的情境，以自主学习菜单来引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数学模型，体现新课程的理念。

在解决问题的过程中，将小组合作学习与学生的独立思考相结合，充分运用学生已有的知识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。