【新教材】部编版语文六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学目标：1.研究并掌握生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词语含义。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是如何围绕中心意思来写的。

教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：了解课文是如何围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.引导学生谈论夏天的喜好，并问及原因。

2.揭示本节课的主题：“夏天里的成长”，并板书课题。

3.引导学生一起探讨夏天里可能会有哪些成长。

二、初读课文，研究字词。

一) 初读课文1.教师配乐朗读课文，让学生仔细听，看看是否理解。

2.引导学生询问不认识的字，通过生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师等方法。

3.让学生用自己的方式朗读课文，并标记不理解的字、词或句子，多读几遍。

读完后汇报自己的理解。

4.引导学生汇报交流。

5.让同桌互相听读全文，检查字音并纠正。

6.出示生字卡片，组织学生在小组内交流记住的字，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，并理解字词的意思。

8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，让学生用一句话概括谁在夏天里成长，并指出文章的中心句。

根据学生回答板书，我们可以看到山地、河流、铁轨、马路都是无生命的事物。

大屏幕上出现了一个问题，能否用“因为……所以……”的句式来描述这五种事物的成长特点。

例如，“因为草木茂盛，所以山变得更加丰满。

”我们可以用同样的方式来描述其他物体的成长特点，例如“因为秧苗长，甘蔗长，所以地面逐渐升高。

”“因为水源不断流淌，瀑布不断落下，所以河流不断加深加宽。

”“因为铁轨不断延伸，所以缝隙变得越来越小。

”“因为柏油路不断铺设，所以路面逐渐升高。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。

教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。

动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。

二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。

1.感受动植物的“成长”。

PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。

围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。

（2）交流汇报，教师相机引导。

①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。

②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。

③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学反思一、教学效果《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。

同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、成功之处学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。

在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

三、不足之处没有为文本创设应有的教学情境。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

四、改进措施首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。

研读文本，感受成长，自读交流。

接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。

结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。

重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。

课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。

审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。

”告诉我们要珍惜时间。

《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。

本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。

关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。

在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。

我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

（2）从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

（3）从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

（4）从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

（5）从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】这堂课很成功，我发现许多孩子尤其是高年级的学生有很多自己的观点、想法，但随着年龄的增长他们不愿把自己的内心想法直接对老师、家长、朋友说。

这时作文就能成为他们抒发内心精神需求的一种途径，特别是许多内向、害羞、自闭的孩子，特别愿意通过写作文一吐他们内心的快乐、悲伤、痛苦。

一个孩子在作文的开头就这样写道：每个人都有自己的心里话，而又没有勇气说出来，最好的方法就是在作文中表达。

在阅读孩子们的作文时，我深深的感受到我在和56颗心灵对话，我感谢孩子们对我的信任，愿意把憋在心里的话一一倾吐。

我了解到小宁的妈妈太过严厉，对儿子的要求近乎苛刻；小佳的父母望女成凤，让其参加的课外辅导太多，留给她自己的空间时间太少；小涛说到父母的争吵，家庭离异的不幸，自己在家的孤单；这些都让我感受到有时他们的无奈与烦恼，当然还有和诸葛亮说的，和孙悟空说的，和快餐店老板说的，跟伐木者说，和人类说的……通过这次作文课，我看到学生真正进行了一次心灵的交流，聆听了孩子们的心声。

也让我感受到时代变了，环境变了，读懂孩子的心，的确是一件不容易的事”。

所以，真要做研究型的老师，就应去了解孩子，走进孩子的心里。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。

作为习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。

最后再设计了一个拓展写诗环节，让学生仿照文本，自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。

这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。

文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。

从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。

例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。

”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。

还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。

文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。

另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。

二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。

在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。

同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。

过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。

2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。

能结合语境大体理解词意。

理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。

教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。

同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。

（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。

”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。

教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。

”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。

（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。

提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。

二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。

并把生字词默读一遍。

”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。

预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。

2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。

（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。

”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。

4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3.有感情的朗读课文。

教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。

这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。

作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。

是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。

果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

第16课，夏天里的成长教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解夏天生物生长的特点和过程，掌握本课的生字新词，理解课文内容。

2. 能力目标：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力。

3. 情感目标：学生能够体会生命的成长和变化，培养对大自然和生命的敬畏之心。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解夏天生物生长的特点和过程。

2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力，体会生命的成长和变化。

三、教学过程1. 导入环节：通过欣赏一些夏天的生物生长图片和视频，引导学生进入课文情境。

2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构，教师进行阅读指导。

3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。

4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解夏天生物生长的特点和过程。

5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。

四、教学方法和手段1. 直观教学法：通过图片和视频等直观方式，让学生更好地了解夏天生物生长的特点和过程。

2. 阅读指导法：通过阅读指导，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

3. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。

4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容。

5. 写作练习法：通过写作练习，让学生更好地掌握写作技巧和方法，提高写作能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。

2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。

六、辅助教学资源与工具1. PPT：制作精美的PPT，展示课文内容和相关图片、视频等。

人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：•掌握夏天的基本特征和夏天常见的活动。

•了解夏季的植物生长和变化。

•培养学生对夏季的热爱和对自然的敬畏之情。

•培养学生独立思考和观察问题的能力。

2. 教学内容本节课主要包括以下内容：•夏季的特征和常见活动。

•夏季的植物生长和变化。

•学习相关的夏季诗歌。

3. 教学过程3.1 导入引入•教师播放一段夏天的视频，引起学生对夏天的兴趣。

•教师出示一幅夏天的图片，让学生描述图片中的内容。

3.2 概念讲解•教师介绍夏天的特征和常见活动，引导学生讨论夏天的特点。

•教师引导学生观察夏季的植物生长和变化，讲解相关概念。

3.3 学习夏季诗歌•教师逐句教学夏季诗歌，让学生跟随朗读。

•学生分组朗读夏季诗歌，展示个人表演。

3.4 小结归纳•教师请学生回顾今天所学的内容，并做一个小结。

•学生分组分享自己的感悟和体会。

4. 教学评价4.1 自我评价•教师观察学生在课堂上的表现，记录他们的学习情况，如积极参与、合作等。

•教师对学生的课堂表现进行评价，并记录下来。

4.2 学生评价•学生填写教师提供的学习自评表，评价自己在这堂课中的学习情况。

二、教学反思本节课我以夏天为主题，设计了一堂充满活力、引导学生观察和思考的课程。

教学目标明确，学生能够积极参与到课堂活动中，表现出良好的合作意识和表达能力。

在教学过程中，我使用了多媒体和图片来引入课程，使学生对夏天产生了浓厚的兴趣。

同时，我也将诗歌融入到教学中，让学生通过诗歌来感受夏季的美好和变化。

学生们在小组中进行表演，展示了他们对夏季的理解和表达能力。

在教学评价方面，我通过观察学生在课堂上的表现并记录下来，以便后续的教学设计和调整。

同时，我也给学生提供了学习自评表，让他们对自己的学习情况进行评价和反思。

总体上，本节课的教学效果良好。

学生们对夏季的特点和活动有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察和思考能力。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。

本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。

文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。

同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。

）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。

今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。

六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。

那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。

把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。

一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。

这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。

师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。

”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。

”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。

二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。

师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。

”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。

15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时教学过程：2一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗【教材分析】这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

【学情分析】经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。

抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

【设计思路】教学时，先找出“夏天是万物长大的时期。

”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。

【教学目标】1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、激趣导入1、同学们，在刚刚过去的这个夏天里，细心观察的同学一定发现了很多事物的生长。

有哪位同学跟大家分享一下呢？2、今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章——《15夏天里的成长》。

（齐读课题）（设计意图：此环节的设计目的在于培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

）二、通读全文，找中心句1、下面请同学们回忆一下课文是围绕哪句话来写的呢？（生答）2、大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。

一起读读这句话。

（板书）3、这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。

也就是说这句话是文章的——（中心句）那么，围绕这个中心句，作者写了几段话？每段话的中心句是什么？请同学默读课文找一找。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。

但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。

课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。

今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。

文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。

在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。

教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。

所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。