研究方法-实证研究与理论研究的不同
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论文中的实证研究与理论研究的区别与选择在学术研究中,实证研究和理论研究是两个重要的研究方法。
实证研究是通过实际数据来验证或证明某个假设的科学方法;而理论研究则是通过对事物的分析和推理,构建和发展理论体系。
本文将从不同的角度探讨实证研究和理论研究的区别以及选择的依据。
一、实证研究和理论研究的基本概念区别实证研究是一种通过收集和分析实际数据来验证、支持或者反驳某个假设的方法。
实证研究着重于对事实本身的观察和描述,并通过数据的统计分析来得出结论。
研究者常常利用实证研究来解决现实生活中的问题,比如市场调研、社会现象的分析等。
理论研究则更加强调对事物本质的思考和解释。
理论研究是基于对事物的理性分析和思考,通过构建和发展理论体系来解释现象。
研究者会基于已有的理论框架,在其基础上对问题进行深入的思考和推理,以追求理论的广度和深度。
二、实证研究和理论研究的方法和过程区别实证研究依赖于具体的数据和事实,研究者需要通过实地调查、问卷调查、实验设计等方式采集数据,并利用统计学方法对数据进行分析和解释。
实证研究的过程相对较为明确和规范,具有较高的可重复性和客观性。
理论研究则更加注重对概念和理论的把握。
研究者需要通过对文献的综述和理论的深入理解,构建起一个完整的理论体系,并通过评估理论的内在逻辑和合理性来验证其合理性。
理论研究过程中,研究者需要进行思辨性的推理和逻辑分析,以构建一个能够解释现象和推导结论的理论框架。
三、实证研究和理论研究的选择依据在选择实证研究还是理论研究时,需要根据研究的目的、问题的性质和资源的可行性等方面进行综合考虑。
如果研究的目的是为了解决具体问题和验证某个假设,那么实证研究是更为合适的选择。
实证研究能够通过实际数据和事实进行验证,具有较高的可信度和可操作性。
而如果研究的目的是为了深入理解和思考某个问题的本质,或者构建和发展理论体系,则理论研究是更好的选择。
理论研究能够通过对已有理论的探讨和扩展,逐步提高理论的内涵和外延,有助于开拓学科的研究边界。
研究方法实证研究与理论研究的不同刘良华1.写文章最好有“命题”(thesis)。
没有命题,也可以写成文章,但不是好文章。
所谓命题,它必须是一个判断,而且,这个判断必须改变人们某个观念、更正人们的某个日常经验。
它要么在立场上与众不同,要么在解释上以其说服力让人感动。
如果有人提出:“大学生毕业应该自己找工作”,这在以往“包分配”的年代是一个命题,但现在已经成为常识,它不再是一个命题。
在“大学生毕业应该自己找工作”已经成为常识的今天,如果有人提出:“毕业即失业”。
倒算是一个命题。
如果有人提出:“80后的大学生是跨掉的一代”,这是一个命题;如果有人反过来提出:“80后的大学生没有跨掉”,也算是一个命题。
实证研究的典型命题往往可以转换为“……对……的影响”,它表达某种因果关系,比如“教师期望对学生学业成绩的影响”。
2.实证研究的命题是研究者做出是什么或不是什么、有什么或没有什么、存在什么不存在什么的判断。
实证研究的谓词为be,包括“是”或“不是”、“有”或“没有”、“存在”或“不存在”。
理论研究的命题是研究者做出“应该”如何或“不应该”如何的判断。
理论研究的谓词为should(或must, ought to),包括“应该”如何或“不应该”、“必须”如何或“不必”如何。
实证研究不轻易说should(或 must, ought to)。
实证研究甚至不说to be,只说: being。
海德格尔把书名定为《being and time》,也许考虑了to be与 being的区别。
3.理论研究(尤其是“形式逻辑”式的理论研究)讲究三段论式的逻辑推理:“人是会死的;这个小孩是人,所以,这个小孩也会死的。
”但是,形式逻辑的危险在于:它不怀疑“大前提”的可靠性,它预先承认“大前提”(人是会死的)是毋庸质疑的。
如果“人是会死的”这个大前提尚没有什么危险,真正的危险在于:由一个错误的大前提推导出一个更错误的结论。
实证研究也有推理,但实证研究的推理更多地显示为归纳而不是演绎。
毕业论文写作中的实证研究与理论研究的比较在毕业论文写作过程中,研究方法是至关重要的一环。
实证研究和理论研究是两种常见的研究方法,它们在研究设计、数据收集和分析等方面存在一定的差异。
本文将对实证研究和理论研究进行比较,以帮助读者更好地了解两种方法的优缺点以及选择适合自己研究目的的方法。
一、实证研究实证研究是一种基于经验和观察的研究方法,旨在通过系统性的数据收集和分析,得出具有普遍适用性的结论。
实证研究通常采用可量化的数据,使用统计学方法进行数据分析。
在毕业论文写作中,实证研究常用于描述和解释现象,以及验证或推翻已有理论的假设。
实证研究的一个主要特点是强调客观性和科学性。
研究者需要设计实验或收集现有数据,运用统计学方法对数据进行分析,从而得出准确的结论。
实证研究的优点是结果具有较高的可靠性和普遍适用性,能够提供对实际问题的实际解决方案。
然而,实证研究也存在一些限制,比如受限于数据收集和样本规模、受局限于已有理论框架等。
二、理论研究理论研究是一种基于文献综述和分析的研究方法,旨在探讨和解释现象背后的关系、原因和机制。
理论研究通常依赖于学术文献、书籍和专家观点等二手资料,通过对已有理论的整合和分析,构建自己的研究框架。
理论研究的一个主要特点是强调深度和广度。
研究者需要对研究领域的前沿文献进行阅读和评估,从中提取和整合有效信息,构建自己的理论框架。
理论研究的优点是能够提供对研究领域的深入理解,帮助发展和拓展已有理论。
然而,理论研究也存在一些限制,比如可能存在理论偏见或主观性、难以验证和应用等。
三、实证研究与理论研究的比较实证研究和理论研究在研究方法和应用方面存在明显的差异。
实证研究侧重于数据收集和分析,通过观察和统计学方法获得结论;而理论研究侧重于文献综述和分析,通过整合和分析已有理论提出新的见解。
实证研究和理论研究各有其适用场景。
实证研究适用于对现象进行描述、解释和预测的研究问题;而理论研究适用于对已有理论进行整合、拓展和发展的研究问题。
论文写作中的实证研究与理论研究的区别在学术界,论文写作是一种常见的表达思想和观点的方式。
论文可以包括各种类型的研究,其中实证研究和理论研究是两个常见的方法。
本文旨在探讨实证研究和理论研究在论文写作中的区别。
实证研究是通过收集和分析实际的数据来验证或否定研究假设的一种研究方法。
这种方法以观察和实证为基础,通过对真实世界中存在的现象进行测量和实证,来验证或推翻研究假设。
实证研究通常使用科学方法来进行数据的收集和分析,包括问卷调查、实验、案例研究等。
通过这些方法,研究人员能够获得客观、可量化的数据,从而对研究问题进行分析和解释。
相比之下,理论研究是一种基于现有理论和概念的研究方法。
它通过对现有理论进行批判性的分析和评估,从而产生新的理论观点或对现有理论进行补充和修正。
理论研究重点在于理论的建设和发展,通过哲学推理和逻辑分析,对研究问题进行深入的思考和解释,以期得出新的理论结论。
理论研究往往不涉及数据的收集和实证,而是通过对现有文献的阅读和整理,从中提取有用的信息和结论。
实证研究和理论研究在一些方面具有明显的区别。
首先,实证研究更强调对实际数据的分析和解释,而理论研究更注重对理论观点和概念的探索和批判。
其次,实证研究依赖于真实世界的观察和实证,而理论研究则主要通过对现有文献和理论的分析来进行推理和论证。
此外,实证研究通常需要进行数据的收集和处理,而理论研究则更多地进行文献的阅读和整理。
在论文写作中,选择实证研究或理论研究的方法取决于研究问题的性质和研究目的。
如果研究问题需要对某一现象或关系进行验证和解释,那么实证研究是一种合适的选择。
而如果研究问题更侧重于对理论观点和概念的探索和批判,那么理论研究可能更合适。
同时,实证研究和理论研究也可以相辅相成,它们在研究过程中可以互为补充,从不同角度对研究问题进行探讨。
总之,实证研究和理论研究是论文写作中常见的两种研究方法。
实证研究通过对实际数据的收集和分析来验证或推翻研究假设,而理论研究则通过对现有理论的分析和评估来产生新的理论观点。
论文中的实证研究与理论研究的优缺点比较在学术研究领域中,实证研究和理论研究是两种主要的研究方法。
实证研究侧重于通过采集和分析实际数据来验证或反驳某些假设,而理论研究则主要基于文献研究和逻辑推理构建理论框架。
本文将比较实证研究和理论研究的优缺点。
一、实证研究的优点1. 数据可信度高:实证研究通过收集大量的实际数据,并以科学的方法进行分析处理,使得结果更具客观性和可靠性。
这种基于事实和数据的分析有助于取得客观的结论。
2. 适用于实际问题解决:实证研究通常关注真实世界的问题和挑战,其目的在于提供实际问题的解决方案。
通过根据实际数据对问题进行分析,实证研究的结果可以直接应用于实践领域。
3. 可重复性强:实证研究的过程通常可以被其他研究者重复,以验证结果的可靠性。
这种可重复性加强了实证研究的科学性和可信度。
二、实证研究的缺点1. 对时间和资源的需求高:实证研究需要广泛的数据采集和数据分析,这对于研究者来说是一项耗时且具有挑战性的任务。
此外,也需要大量的研究经费来支持实证研究的实施。
2. 难以涵盖复杂的现象:某些复杂的现象,如人类行为和社会互动,难以被实证研究完全解释。
实证研究更适合于对特定问题进行定量化分析,而不是对复杂的社会现象进行深入理解。
三、理论研究的优点1. 建构完善理论框架:理论研究可以通过梳理和整合已有的理论和文献,构建完善的理论框架,从而为后续的实证研究提供指导。
这有助于理论的进一步发展。
2. 理论探索的灵活性:理论研究通常不受时间、经费和实际数据收集的限制,因此具有较大的灵活性。
研究者可以基于对已有理论和现象的深入思考,提出新的理论观点和假说。
3. 对复杂现象的解释:理论研究更注重对复杂现象的解释和理解,通过构建理论框架来揭示现象背后的本质关系。
这对于推动学科的理论发展和学术进步至关重要。
四、理论研究的缺点1. 可能缺乏实证支持:理论研究通常建立在对已有理论和经验的整合之上,因此在缺乏实证数据支持的情况下存在一定的不确定性。
理论研究与实证研究的异同分析研究是科学发展的基石,而理论研究和实证研究是研究过程中两种常见的方法论。
它们在研究目的、研究对象、研究方法等方面存在着一些异同点。
本文将对理论研究和实证研究进行详细的异同分析。
一、研究目的异同理论研究主要关注理论构建、理论验证、理论解释等目的;而实证研究则更注重对实际问题的观察、测量和验证,其目标是通过实证研究得出可靠的经验证据。
理论研究的目的是构建理论框架,以推动学科的发展和理论的完善。
理论研究主要通过对相关文献的梳理和分析,结合相关学科的基本原理和范畴进行逻辑推断,形成一定的理论结构。
与之不同,实证研究的目的是通过具体的观察、测量和实证来验证和检验理论、假说或者预测。
实证研究通常基于大量的数据收集,运用统计学和科学方法对数据进行分析,以验证或推翻理论。
二、研究对象异同理论研究的对象主要是理论范畴、学科领域等,它关注的是学科的发展和理论的完善。
理论研究往往针对具体问题进行分析,并从中提取出一般规律和原则,以推动学科的进展。
而实证研究的对象则是实际问题、现象或者行为。
它通常通过对大量的观察、实验和测量数据进行分析,得出科学的结果和结论,以回答特定的实际问题。
三、研究方法异同理论研究主要通过文献的梳理与分析,运用逻辑推理、演绎和归纳等方法来构建理论框架。
研究者会运用自己的思维、智慧和创造力,进行推理和思辨。
与之相比,实证研究则更加注重对具体事实的观察、测量和实证。
实证研究常用的方法包括问卷调查、实验研究和观察研究等,通过采集大量的实证数据,并运用统计学和科学方法对数据进行分析,得出结论。
四、研究结论异同理论研究的结论往往是构建出一套完整的理论框架,通过逻辑推理得出一般性规律和原则,为学科的发展提供了思路和方法。
理论研究的结论是基于深入的文献研究和逻辑推理得出的,具有一定的普遍性并可拓展性。
相反,实证研究的结论是通过对大量具体事实和数据的观察、测量和实证得出的。
实证研究的结论具有可靠性和可重复性,其结论是通过数据的统计分析和验证而得出的。
实证报告与理论研究:两种方法的比较与对比引言在学术研究中,实证报告和理论研究是两种常见的方法。
实证报告基于观察和实验数据,通过分析数据来得出结论。
而理论研究则基于假设和概念构建,通过理论逻辑来推演和解释现象。
本文将比较实证报告和理论研究这两种方法的特点、适用场合、优劣势以及它们之间的相互补充关系。
一、实证报告的特点与应用领域实证报告是一种基于数据和实际观察的研究方法。
它注重对真实世界的现象进行观察、测量和分析,以便得出客观且可靠的结论。
实证报告的主要特点包括:1.1 数据驱动实证报告依赖于丰富的数据来源,可以通过问卷、实地调查、实验等方式收集到大量的数据。
这些数据是实证报告的基础,通过对数据的统计分析,可以揭示现象之间的关联和规律。
1.2 简洁明了实证报告通常使用图表、表格等数据可视化的方式来呈现研究结果,使得结论更加直观和易于理解。
这种简洁明了的形式使得实证报告在政策制定、市场营销等实践应用中得到广泛应用。
1.3 实用导向实证报告的目的是为了解决现实问题,对于政府、企业等需要制定具体决策的机构来说具有指导性价值。
实证报告通常得出的结论是具体和实用的,可以为管理决策提供有效的依据。
实证报告主要应用于市场调研、经济分析、社会科学研究等领域。
例如,市场调研公司常常通过实证报告评估产品的市场潜力和竞争环境;经济学家可以利用实证报告分析经济现象和政策效果;社会科学研究者可以通过实证报告揭示社会问题的原因和解决方案。
二、理论研究的特点与应用领域理论研究是一种基于概念和假设构建的研究方法。
它致力于构建理论框架和解释现象之间的关系,通过逻辑推理和思考来得出结论。
理论研究的主要特点包括:2.1 概念建构理论研究依赖于概念的构建,通过对事物进行分类、定义和分析,形成理论框架。
这种概念建构的过程需要对文献进行综合分析和批判性思考。
2.2 推理与解释理论研究通过逻辑推理和解释来推导和解释现象。
通过理论模型的构建和假设的提出,可以预测和解释一系列现象和事件。
毕业论文中的实证研究与理论研究的区别在毕业论文的撰写过程中,研究方法是一个非常重要的环节。
常见的研究方法包括实证研究和理论研究。
本文将从定义、目的、步骤和实施过程等方面来比较实证研究与理论研究之间的区别。
1. 实证研究的定义和目的实证研究是指通过对现象进行观察、实验和测量等方式进行定量或定性的数据收集和分析,以得出准确、可靠的结论。
其目的在于验证或推翻某一假设或理论,并提供科学的证据来支持或反驳研究问题。
2. 理论研究的定义和目的理论研究是指通过对已有理论、观点和概念的归纳、分析和综合,来构建新的理论框架或对现有理论进行批判性思考。
其目的在于提供新的理论观点、修正或拓展已有理论,并对研究问题进行深入的解释和理论探索。
3. 实证研究的步骤和实施过程实证研究的步骤主要包括问题定义、假设提出、数据收集、数据分析和结论验证。
在实施过程中,研究者需明确定义研究问题,并建立可测量的假设;选择合适的研究设计和样本;实施数据收集,可以通过问卷调查、实验或观察等方式收集数据;对数据进行统计分析和解释,并基于结果给出结论和建议。
4. 理论研究的步骤和实施过程理论研究的步骤主要包括问题选择、文献回顾、概念分析、理论构建和验证。
在实施过程中,研究者需选择一个具有实践或学术意义的问题进行研究;回顾相关的文献和已有理论,对现有观点和概念进行分析和评价;提出或构建新的理论框架,并对其进行解释和验证。
5. 实证研究与理论研究的联系与区别实证研究和理论研究在目的和方法上有所不同,但也存在一定的联系。
实证研究可以为理论研究提供数据支持和证明效度,而理论研究则可以为实证研究提供理论基础和指导。
另外,实证研究更加注重数据的收集和分析,强调科学性和可验证性;理论研究则更加注重理论构建和学术思考,强调创造性和深入性。
综上所述,实证研究和理论研究在毕业论文中是两种常见的研究方法。
实证研究主要通过数据的收集和分析来验证或推翻假设,提供科学的证据;理论研究则主要通过文献回顾和概念分析来构建新的理论框架,对研究问题进行深入的解释和理论探索。
报告中的理论研究和实证研究比较纵观各类报告,不论是学术研究报告、商业分析报告还是政府工作报告,其中的研究方法可分为两大类:理论研究和实证研究。
理论研究侧重于推演、思考、建构思想体系,而实证研究则聚焦于数据、事实、实证结果。
本文将通过比较理论研究和实证研究的特点、优劣以及应用场景,探讨二者的异同。
一、理论研究的特点理论研究以文献资料为基础,集中于思想的构建和理论的推演。
它主要通过分析和综合理论体系中已有的观点和结论,进行思考和总结。
理论研究带有强烈的主观性,常常依赖于研究者的个人经验和见解。
在理论研究中,科学家们探索问题的起点通常是一种现象,通过归纳、分析、抽象等思维方式,提出一种有解释力的理论模型。
在推演与演绎的过程中,理论研究注重逻辑框架和内在合理性。
二、实证研究的特点实证研究以实验设计、数据收集和数据分析为核心。
它通过实际观测、实验验证和数据分析,寻求事实的证明和规律性的验证。
实证研究追求客观性和可验证性,其结果更具有普遍性和推广性。
实证研究强调数据的收集和分析,通过统计学方法提取有意义的信息。
实证研究在实践过程中可对研究问题进行实际验证和检验,能够提供大量的实证结果和科学依据。
三、理论研究与实证研究之比较1. 研究对象:理论研究以复杂的理论体系为研究对象,强调逻辑体系的内在关系;而实证研究以观察或实验对象为研究对象,关注现实世界中的事实和行为。
2. 研究方法:理论研究侧重于概念、理论的建构和分析;实证研究则通过数据的实际观测、实验以及统计分析来验证假设和推定原理。
3. 结果表达:理论研究的结果主要以概念、理论的形式呈现;实证研究的结果则通过数据、图表、统计分析等形式进行展示。
4. 价值与意义:理论研究为学科领域提供了思想和理论的支持,推动学科的理论发展;实证研究则能够为决策者提供实证结果和科学依据,帮助其做出有效的决策。
5. 发展方向:理论研究在不断丰富和完善理论体系的同时,尝试解决新问题和新挑战;实证研究则在不断改进实证方法,提高数据质量和结果的可靠性。
毕业论文中的理论研究与实证研究的比较在撰写毕业论文时,研究方法的选择是至关重要的一步。
理论研究和实证研究是两种常见的研究方法,它们在研究目的、数据来源、研究流程以及结果解读等方面有所不同。
本文将比较理论研究和实证研究方法,以帮助学生们更好地选择适合自己的研究方法。
一、理论研究理论研究是指通过对现有理论和实证研究成果进行分析、综合和比较,来解决研究问题的方法。
它是建立在理论基础之上的,通过文献阅读和回顾性分析来进行研究。
其特点如下:1. 目的:理论研究的主要目的是对已有理论进行梳理、总结、归纳和扩展,以达到对研究问题的深入理解和对研究领域的贡献。
2. 数据来源:理论研究主要依赖于文献和现有研究成果,研究者通过对大量文献的查阅和分析,来获取相关数据和信息。
3. 研究流程:理论研究的流程通常包括问题的提出、文献回顾、理论分析和总结归纳等环节,研究者需要对已有理论进行梳理和整合,以形成自己的观点。
4. 结果解读:在理论研究中,结果的解读主要是对已有理论的综合分析和扩展,研究者需要提出自己的见解,并对研究问题进行深入讨论。
二、实证研究实证研究是指通过对真实场景或实际数据的观察、收集、整理和分析,来解决研究问题的方法。
它是基于实证数据的,通过实地调查、实验或问卷调查等方式进行研究。
其特点如下:1. 目的:实证研究的主要目的是收集和分析实际数据,以验证或推翻现有理论,对研究问题进行客观的解答和结论。
2. 数据来源:实证研究主要依赖于实际的观察和数据收集,研究者需要设计实验、进行调查或观察等操作,以获取相关数据和信息。
3. 研究流程:实证研究的流程通常包括问题的提出、研究设计、数据采集、数据分析和结论推断等环节,研究者需要制定研究计划和实施实地调查或实验。
4. 结果解读:在实证研究中,结果的解读主要是对实际数据的统计分析和推断,研究者需要基于数据和统计方法,来得出客观的结论并回答研究问题。
三、比较与选择理论研究和实证研究各有其适用的领域和优势。
研究方法实证研究与理论研究的不同刘良华1.写文章最好有“命题”(thesis)。
没有命题,也可以写成文章,但不是好文章。
所谓命题,它必须是一个判断,而且,这个判断必须改变人们某个观念、更正人们的某个日常经验。
它要么在立场上与众不同,要么在解释上以其说服力让人感动。
如果有人提出:“大学生毕业应该自己找工作”,这在以往“包分配”的年代是一个命题,但现在已经成为常识,它不再是一个命题。
在“大学生毕业应该自己找工作”已经成为常识的今天,如果有人提出:“毕业即失业”。
倒算是一个命题。
如果有人提出:“80后的大学生是跨掉的一代”,这是一个命题;如果有人反过来提出:“80后的大学生没有跨掉”,也算是一个命题。
实证研究的典型命题往往可以转换为“……对……的影响”,它表达某种因果关系,比如“教师期望对学生学业成绩的影响”。
2.实证研究的命题是研究者做出是什么或不是什么、有什么或没有什么、存在什么不存在什么的判断。
实证研究的谓词为be,包括“是”或“不是”、“有”或“没有”、“存在”或“不存在”。
理论研究的命题是研究者做出“应该”如何或“不应该”如何的判断。
理论研究的谓词为should(或must, ought to),包括“应该”如何或“不应该”、“必须”如何或“不必”如何。
实证研究不轻易说should(或must, ought to)。
实证研究甚至不说to be,只说: being。
海德格尔把书名定为《being and time》,也许考虑了to be与being的区别。
3.理论研究(尤其是“形式逻辑”式的理论研究)讲究三段论式的逻辑推理:“人是会死的;这个小孩是人,所以,这个小孩也会死的。
”但是,形式逻辑的危险在于:它不怀疑“大前提”的可靠性,它预先承认“大前提”(人是会死的)是毋庸质疑的。
如果“人是会死的”这个大前提尚没有什么危险,真正的危险在于:由一个错误的大前提推导出一个更错误的结论。
实证研究也有推理,但实证研究的推理更多地显示为归纳而不是演绎。
而且,实证研究对任何“前提”都持怀疑的态度,实证研究只有等待验证的“假设”,没有绝对正确的“大前提”。
对于“人是会死的”这个命题,实证研究的态度是:如果可以重新证实或证伪“人是会死的”这个命题,就把它纳入研究。
比如通过调查的方式来做一个归纳式的综合式的判断:人是会死的或者人可以不死或者人死的平均年龄是多少。
但是,实证研究不会把“人是会死的”这个问题当作研究的假设。
因为它已经成为一个只能证实不可证伪也因此不可怀疑的常识。
既然已经成为不可证伪、不可怀疑的常识,实证研究就会认为“人是会死的”是一个“伪问题”或“假问题”,它不值得浪费时间去做研究。
也因此,这样的三段论对实证研究而言几乎没有意义:“人是会死的;这个小孩是人,所以,这个小孩也会死的。
”由“人是会死的”推导出“这个小孩是会死的”,这个推理不能说没有任何意义,比如它可以提醒小孩和所有人:必须珍惜时间,必须善待他人,等等。
但是,实证研究不会把它当作研究的课题。
实证研究只负责研究那些可证实或证伪的隐匿的因果关系,对于那些没有因果关系的推理,实证研究一律拒绝。
实证研究只研究两类问题:第一,那些表面上可靠可信而实际上可疑的判断,包括一些“常识”性的因果关系:比如人多力量大;穷人的的孩子早当家;自古英雄多磨难;教师的期望可以提高学生的学业成绩,等等。
第二,那些表面上一团乱麻看不出因果关系的现状。
比如陈向明老师的《王小刚为什么不上学了》。
4.研究者最初往往有“应然判断”的冲动,有提出“启示”、“对策”的冲动。
但是,“应该判断”,提出“启示”和“对策”,那是“实践工作”(包括工作指示、发号施令)而不是“学术研究”(实证研究)。
但是,如果“学术研究”(实证研究)不表达“应该如何”,不提出“对策”,那么,“学术研究”(实证研究)又有什么意义呢?当然有意义。
实证研究不仅具有理论意义,而且有实践意义:实证研究虽然不提出“应然判断”,虽然不提出“对策”。
但是,当实证研究寻找出问题的原因,当实证研究提出教育现象中隐含的因果关系时,所谓的对策或应该如何的判断,已经呼之欲出。
实证研究只负责提出什么是什么的“因果关系”,读者或实践工作可以从实证研究报告中所显示的因果关系找到相关的对策。
不过,大量的实证研究,倒是研究者先有了某个“应然判断”或“对策”的冲动,然后不直接提出对策,而是退回去,寻求有关“因果关系”的实证研究。
比如,某研究者觉得“学校应该增加女厕所”。
这是一个现实关怀和应然判断的冲动。
研究者也可以洋洋洒洒,论说“学校应该增加女厕所”的N个理由。
但是,无论他提出多少条“学校应该增加女厕所”的理由,这都不叫学术研究、实证研究。
实证研究意味着:将应然判断转化为实然判断。
比如研究者可以将“学校应该增加女厕所”这个标题转换为另一个标题:“美国中小学的女厕所数量远远大于男厕所”或“民国时期中小学的女厕所与男厕所的比例”。
在“学校应该增加女厕所”这个命题中,隐含的是“should”(包括“应该”、“必须”等)。
而在“美国中小学的女厕所数量远远大于男厕所”或“民国时期中小学的女厕所与男厕所的比例”中,隐含的是“being”(包括“是”、“有”、“存在”等等)。
对于研究者尤其是大学的初学者来说,如果写“论文”写不下去了,就可以提醒自己:我是否在写“应然”的理论文章?如果是,则可以考虑将“应然”的理论文章转化为“实然”的实证研究。
5.真正有分量的理论研究必须有实证研究的影子:它有一个“视域”(perspective,standpoint,viewpoint、视野、视角、立场),然后用这个大视野去“重新评估一切价值”。
杜威所有的教育论文或教育专著,都与他的两个“视野”(perspective)相关:一个是“连续性”(continuity),这个词语从黑格尔那里获得灵感;另一个是“变化”(change),这个词语从达尔文那里获得灵感。
几乎杜威所有的教育文章,都与这两个词语(视角)相关。
在他之前,人们主张主、客二元论,但杜威用continuity把主客二元统一为一元论。
在克服主客二元论时,杜威惯用的策略是“互动”(interaction)。
其实,“互动”(interaction)是“连续性”(continuity)和“变化”(change)的一个下位概念。
杜威之所以重要,因为建构了“现代教育”,而且由于杜威的视域是“连续性”(continuity)和“变化”(change)这两个关键词,它隐含了种种“后现代教育”的元素。
6.所谓“视域”(perspective)接近“演绎”的策略。
研究往往最初是“归纳”研究,然后在归纳的过程中把某个假设当作自己的信念。
这个信念就成为自己的逻辑前提。
有了逻辑前提,就进入“演绎”研究。
弗洛伊德曾经在小心翼翼地归纳,求证人们的精神问题是否与性压抑有关。
而在一次偶然的案例中,他突然想到当事人能够如此顺从地按他的要求躺在床上,是否与“性”有关?他忽然有了灵感。
之后,他的研究转向了“演绎”的方式。
人们可以提出一个问题:演绎和归纳何以能同时出现在一种研究中?这个问题接近康德的“先天综合判断何以可能”。
7.归纳研究的状态是:主体(人)围绕客体(事物)转。
演绎的状态是:客体(事物)围绕主体(人)转。
比如:如何证明三角形的内角和是180度?归纳的办法是:不断寻找三角形并测量它的内角和。
然后小心翼翼地看自己的结论是否符合事实。
但是,归纳法总是无法穷尽对象。
你即使测量了100个三角形并得到的结论都是180度。
但是,你也不能证明所有的三角形的内角和都是180度。
这就是震惊哲学界的“休谟问题”或“休谟难题”。
康德的《纯粹理性批判》是对“休谟问题”的回应。
如果换一个办法,采用演绎法,研究者先认定:三角形的内角和是180度。
然后,他逐一去测量三角形。
由于他在测量之前就已经认定:三角形的内角和是180度。
于是,研究者就可以满怀信心地让那些三角形围着你转:这个三角形的内角和是180度,那个三角形的内角和是180度,第三个三角形的内角和也是180度,第四个三角形的内角和还是180度……。
这就是康德所说的:以前是主体(人)围绕客体(事物)转;现在是客体(事物)围绕主体(人)转。
这就是康德所说的“哥白尼式的革命”实证研究采用归纳法,在归纳过程中,人围着对象转;理论研究采用演绎法,在演绎过程中,对象围着人转。
8.“哥白尼式的革命”是一个美妙的感觉:以前是主体(人)围绕客体(事物)转;现在是客体(事物)围绕主体(人)转。
这多好啊。
问题在于:让对象围着我转,并不容易。
它要求理论研究者必须先有自己的“视域”(perspective)。
研究者如果没有建立自己的“视域”(perspective),“哥白尼式的革命”就不可能发生。
这个“视域”(perspective)实际上是你的“偏见”。
但这个偏见必须具有说服力,它令人惊奇但又令人信服。
研究者如何建立自己的既令人惊奇又令人信服的偏见、“视域”(perspective)呢?第一个途径来自对自己的生活经验的反省、反思。
第二个途径来自阅读(或听重要人物的讲座)。
一般而言,一个人阅读了什么书,他信奉什么理论,他信奉的这个理论就成为他“重估一切价值”、重新审查思想史的基本依据。
研究者自己心中是否已经建立了自己的“视域”(perspective),是否已经形成了自己的信念?这是判断某个研究者是否“成熟”的基本标志。
凡是“大理论家”,都是那些用自己的“视域”(perspective)来“重新评估一切价值”的人。
有了“视域”这个“武器”和“铁锤”,就可以“重新评估一切价值”,可以重新评估古今中外的一切思想和思想史。
黑格尔的“视域”(perspective)是“对立统一”(包括“否定之否定”)。
任何事物都存在于矛盾和冲突之中,这个矛盾和冲突又可以获得转换。
尼采的“视域”(perspective)是“太阳神精神”对“酒神精神”的压抑和压制;尼采的总体思路是:以“酒神精神”反抗“太阳神精神”。
弗洛伊德“视域”(perspective)是“潜意识”,而“潜意识”的核心是“性压抑”。
弗洛伊德的作品大部分都显示为对“性压抑”之后的“潜意识”的分析和解释。
9.读书有三种读法。
第一种阅读方法是应试式的“阅读理解”。
那是中小学英语试题中常见的题型:reading comprehension。
你阅读某篇文章,然后争取理解这篇文章的中心思想是什么、文章中某段话是什么意思。
第二种阅读方法是批判式的“提问”。
理解文章的中心思想和段落大意,那是低级的阅读。
只有一边阅读一边提问、批判的阅读,才是有意义的的阅读。
第三种阅读方法是建构式的“引用”。
阅读一篇文章,不仅批判、提问,而且将文章中的某个精彩的句子,某段精彩话语引用到自己再在写作的文章中,这才是高级的阅读。