华中农讲义业大学普通动物学实验 (2)

第一章绪论(Introducation)一、概念：家畜病理学（animal pathology）通过研究疾病的病因、发病机理和患病机体内所呈现的代谢、机能、形态、结构的变化，来阐明疾病发生、发展及其转归的规律，为疾病的诊断和防治提供理论基础。

二、家畜病理学的基本内容总论：各种基本病理过程包括炎症、发热、休克、变性、坏死等各论：各器官系统的疾病病理包括心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统等。

三、家畜病理学在兽医学科中的地位本门课程是兽医科学的基础学科与临床学科的桥梁。

以解剖学、组织学、生理学等基础学科为基础；为内科学、外科学、传染病学等临床学科的学习作基础；兽医病理学是：桥梁基础兽医学←－－－－－→临床兽医学目的：诊断、研究四、动物病理学的分支1、动物病理解剖学：从患病动物的形态、结构入手，研究探讨动物疾病发生发展规律的科学；2、动物病理生理学：从患病动物的机能、代谢入手，研究探讨动物疾病发生发展规律的科学；3、动物卫生病理学：研究屠宰动物各组织、器官的病变及疾病的发生原因、发病机制、病理形态学变化、鉴别诊断和卫生评价与处理的学科。

4、化学病理学:是指把组织或细胞的染色技术与化学反应相结合,以揭示细胞内各种物质的特殊性的病理学分支,现已广为普及和应用。

5、免疫病理学:是指将免疫学的基本理论和方法引入病理学,借以阐述许多疾病的病因及发病机理的病理学分支。

它多采用免疫荧光法、免疫过氧化物酶法、放射免疫标记自显影法和免疫电镜法等研究疾病,从而揭示出一批未曾被人们认识的与免疫反应有关的疾病,如变态反应、免疫缺陷症、自身免疫性疾病、组织和器官移植免疫及肿瘤免疫等发展的全过程中,连续研究患病机体的代谢、功能紊乱和形态变化,以及它们之间的关系。

6、遗传病理学:是指研究遗传因素在疾病发生发展中的作用及其所引起疾病的一个病理学分支。

遗传性疾病按涉及的遗传物质的不同可分为三大类,即由染色体数目或结构异常而引起的染色体病;病理性状由两对以上不同突变基因所决定(每对基因之间无显性和隐性之分)的多基因遗传病和由某一个(对)基因异常而引起的单基因遗传病。

《普通动物学》实验教学大纲课程编号：1030201适用专业：动物科学、动物医学总学时：22学时一、制定本课程实验大纲的依据本课程实验大纲是根据动物科学、动物医学专业本科教学计划和教学大纲的基本要求而编写。

二、本课程实验教学的作用《普通动物学》是动物科学、动物医学、两个专业教学计划中的一门重要的专业基础课。

本课程是以动物的形态结构为基础，因而对其形态和结构的观察是这门课程的主要任务，对一些代表动物的形态和结构的了解也是教学的实际需要。

三、本课程实验教学目的及学生能力标准通过一系列实验课的学习，使学生能够通过观察和实际解剖来掌握一些常见类群动物的外部形态与内部结构特征、同时了解一些门类的分类情况，为后继课程如：家畜解剖学、动物生理学、寄生虫学、经济动物学及药用动物学等奠定基础。

本课程是形态学教学，是这两个专业最先开设的实验课因此在实验的过程中，要注重学生动手能力的培养和实践操作技能的训练，尤其要学会显微镜的正确使用和维护。

同时，还要通过实验课的学习使得理论教学中的抽象内容更加具体化和形象化，对理论教学真正起到补充和辅助作用，也可通过实验课来验证理论课所学知识的准确性，以便使学生将实践与理论充分地结合起来，达到提高教学质量、增强教学效果的目的，也有利于全面提高学生的综合素质。

四、学时分配、教学形式本课程实验主要是形态学的观察，因此在整个教学中要突出学生的实际操作能力的培养，由教师简单介绍五、实验成绩评定课程教学的基本要求，要对学生及学校培养人才有重要的指导作用，要引导学生把主要精力应用于掌握基本理论、基本知识、基本技能和提高分析问题、解决问题的能力上，考试命题还应该尽可能包括一定比例的应用实践、创新的内容。

出题时，一定要注意试题的难易程度，难度适中，要严格结合所开出实验的具体内容，尽量不要超纲，但也要有培养学生综合能力方面的试题。

考试命题的内容必须以教学计划和教学大纲为依据，要涵盖学期课程的主要和基本内容，符合有实验考试的课程，任课教师在出题时，也要严格地按照要求去做，具体要求见《动物科技学院学生考试命题要求》中的实验部分。

序号课程名称负责人学校课程类型开课期数总选课人数1植物学强胜南京农业大学专业课5221522植物学刘文哲西北大学专业课6370403植物学姜在民西北农林科技大学专业课4169674植物学张乃群南阳师范学院专业课323955植物学刘朝辉中国农业大学专业课360546植物生物学朱诚中国计量大学专业课312297植物分类学侯学良厦门大学专业课171398植物组织培养技术与应用蔡冲中国计量大学专业课39759植物生理学（全英文课程）莫蓓莘深圳大学专业课186210植物生理学李玲华南师范大学专业课41103511植物生理学宋纯鹏河南大学专业课149212植物生理学陆长梅南京师范大学专业课2102013植物生理学熊飞扬州大学专业课6895414风景园林植物应用洪婷婷福州大学专业课194115动物学张雁云北京师范大学专业课41581916动物学周青春华中师范大学专业课1134819普通动物学谷艳芳河南大学专业课3408220普通昆虫学（一）周兴苗华中农业大学专业课81796721普通昆虫学（二）周兴苗华中农业大学专业课81533722水生生物学周琼华中农业大学专业课4843123储藏物昆虫学白旭光河南工业大学专业课4102424甲壳动物增养殖学阎斌伦江苏海洋大学专业课5196125生理学（上）王世强北京大学专业课21347826生理学（下）罗冬根北京大学专业课2446427生理学汪铭中国科学技术大学专业课41685928生理学刘传飞杭州师范大学专业课2447529生理学实验周辰北京大学专业课2663630动物生理学李大鹏华中农业大学专业课94253631动物生理学宋予震河南牧业经济学院专业课3253632动物生理学实验马明兰州大学专业课1148733生物学核心概念选讲（生理篇）张铭华中师范大学专业课2160034人体解剖生理学武祥龙西北工业大学专业课53235035遗传学（英文）刘夏燕西北农林科技大学专业课197836遗传学乔守怡复旦大学专业课32036537遗传学何予卿华中农业大学专业课2310738遗传学余潮南昌大学专业课179139遗传学李京宝西北工业大学专业课194940遗传学张边江南京晓庄学院专业课1104241遗传学李锁平河南大学专业课1111942现代遗传学王亚梅厦门大学专业课63205843遗传学与社会陈火英上海交通大学专业课4940344人类遗传探秘杨易NXU 宁夏大学专业课175045遗传与分子生物学实验章军厦门大学专业课83014246遗传学实验张文霞北京大学专业课3501747细胞生物学：细胞社会的奥秘黄峙暨南大学专业课41377148细胞生物学任海云北京师范大学专业课1516949细胞生物学叶军厦门大学专业课85333050细胞生物学邹方东四川大学专业课1014154651细胞生物学李静首都师范大学专业课2430852细胞的奥秘曾宪录东北师范大学专业课3661353细胞生物学实验薛秀花北京师范大学专业课1262354细胞生物学实验薛雅蓉南京大学专业课1251755细胞与显微技术实验叶军厦门大学专业课150956动物细胞工程邓宁暨南大学专业课1121157微生物学辛明秀北京师范大学专业课3910060微生物学陈雯莉华中农业大学专业课51781461微生物学吴丽萍南昌大学专业课285262微生物学郭峰厦门大学专业课54375063微生物学夏飞陕西科技大学专业课192664微生物学林雁冰西北农林科技大学专业课2245666微生物学焦新安扬州大学专业课7584167微生物学王刚河南大学专业课2107268微生物学徐淑霞河南农业大学专业课4368971微生物学实验郝晓冉北京师范大学专业课1107972微生物学实验张霞上海交通大学专业课4838673基础生物学实验（微生物学部分）王新风淮阴师范学院专业课6330174微生物学模块化实验戴亦军南京师范大学专业课6559675微生物学与免疫学实验张连茹厦门大学专业课73056076微生物生理学潘皎南开大学专业课3345377食品微生物学彭霞薇北京林业大学专业课1205578食品微生物学郭晓琴郑州工程技术学院专业课2143679生物化学汪艳璐南昌大学专业课2535580生物化学何海伦中南大学专业课1178782生物化学单志四川农业大学专业课156683生物化学实验杨冬北京师范大学专业课167684生物化学实验张冬梅南京大学专业课41162985生物化学实验石艳厦门大学专业课3589886基础生物化学何焱华中农业大学专业课2421787基础生物化学韩召奋西北农林科技大学专业课42432888结构生物化学杨荣武南京大学专业课13303代谢生物化学杨荣武南京大学专业课89基础生物化学实验谢彦杰南京农业大学专业课2149590分子生物学实验尹燕霞北京师范大学专业课41555191分子生物学郑伟娟南京大学专业课1373892分子生物学刘青珍武汉大学专业课119506793分子生物学卢晓云西安交通大学专业课21447294分子生物学刘静中南大学专业课53113995分子生物学杨献光河南师范大学专业课41087296分子生物学曲良焕华中农业大学专业课2981197分子生态学赵小虎华中农业大学专业课150998基因组学杨金水复旦大学专业课31413199基因工程朱旭芬浙江大学专业课22251100基因工程陈建军河南师范大学专业课28346101基因操作原理汪艳璐南昌大学专业课1735102分子生物学简明教程王文雅北京化工大学专业课33645103生态学：管理大自然的经济学赵斌复旦大学专业课12283104生态学娄安如北京师范大学专业课412012105生态学李韶山华南师范大学专业课11984106生态学王艳荣内蒙古大学专业课11479107种群生态学李德志华东师范大学专业课41825109污染生态学原理与方法段昌群云南大学专业课1560110基础生态学严燕儿淮阴师范学院专业课2786111城市生态学达良俊华东师范大学专业课11133112生物信息学魏天迪山东大学专业课662443113生物信息学袁猛华中农业大学专业课38499114生物信息学范丙友河南科技大学专业课12935115生物信息技术金垚四川大学专业课11508116大学生物学朱玉贤教育部大学生物学课程教学指导委员会专业课14456117生物学概念与途径饶毅北京大学专业课424008118普通生物学高晓蓉大连理工大学专业课25379119普通生物学闫云君华中科技大学专业课14536120普通生物学魏道智福建农林大学专业课45572121普通生物学胡春红周口师范学院专业课11169122普通生物学实验（细胞与分子）薛秀花北京师范大学专业课35308123普通生物学实验（个体与生态）宋宏涛北京师范大学专业课32599124普通生物学实验余娴文厦门大学专业课15495125生命科学基础谭信北京理工大学专业课414270126生命科学导论郑用琏华中农业大学专业课613607127现代生物科学导论卢大儒复旦大学专业课11332128现代生物学实验技术鲁吉珂郑州大学专业课11168129生物学实验基本技术与方法叶覃江苏师范大学专业课1444130生物统计与试验设计郑惠玲西北农林科技大学专业课12322131生物统计学管荣展南京农业大学专业课625795132生物大数据何华勤福建农林大学专业课723526133生物教学法张颖之首都师范大学专业课48830134中学生物学教学设计刘福林商丘师范学院专业课67181135中学生物教学设计曹志江南京师范大学专业课21242136生物技术概论周选围上海交通大学专业课11138137食品发酵技术张浩玉洛阳理工学院专业课1537138发酵工程与生活林标声龙岩学院专业课52698140生物工程下游技术张连茹厦门大学专业课43206142生物医学信号处理吴水才北京工业大学专业课31337144医学图像处理刘惠大连理工大学专业课55351145神经生物学概论俞洪波复旦大学专业课27417146神经工程学明东天津大学专业课11330147奇异的仿生学刘燕吉林大学专业课1156663148免疫学张吉斌华中农业大学专业课414125149进化生物学陶士珩西北农林科技大学专业课21262通识课1微生物的世界陈峰上海交通大学通识课346542生物演化顾红雅北京大学通识课4321603生命的教育吴根福浙江大学通识课117624生命的奥秘-不朽的基因李曦山东大学通识课17365改变生活的生物技术吕红复旦大学通识课4178506植物与人类田兴军南京大学通识课6150617生物材料伴我行谭志凯湖南大学通识课681828生态之美李庆顺厦门大学通识课25829生命科学与数码革命魏天迪山东大学通识课2171610生命科学发展史孟和上海交通大学通识课252911生命科学与伦理吴能表西南大学通识课51132012趣味生物学实验郭卫华山东大学专业课41230013走进性科学江剑平福建师范大学通识课86790314人文视野中的生态学包国章吉林大学通识课123328315自然保护与生态安全：拯救地球家园黄柏炎暨南大学通识课710592316生活与生态杨永川重庆大学通识课1195917营养与健康郑伟娟南京大学通识课18营养与食疗张浩玉洛阳理工学院通识课51024119心理活动之生理奥妙——生理心理学漫谈张铭华中师范大学通识课2229720现代生物技术概论杨玉珍郑州师范学院通识课152021文献检索与论文写作武祥龙西北工业大学通识课21495723生理与生活张成首都师范大学通识课199524生活中的DNA 科学谢建平西南大学通识课31530925生活微生物圈赵玉萍淮阴工学院通识课160226人体科学袁崇刚华东师范大学通识课129513327奇妙的昆虫世界刘长明福建农林大学通识课5308028诺贝尔生理学或医学奖史话张铭华中师范大学通识课72232229诺贝尔奖与生命科学张玮玮首都师范大学通识课1579中国大学MOOC 24小时服务热线电话：010-********推荐精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品1精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品。

普通动物学实验指导王洪才编写辽宁医学院畜牧兽医学院动物遗传育种与繁殖教研室前言《普通动物学实验指导》是《普通动物学实验课》的配套教材，内容包括动物的外部形态、内部解剖等内容。

通过实验不仅能直接观察动物的形态、结构和生物学特性，而且通过观察对动物进行种属鉴定；使学生更牢固地掌握普通动物学的基本知识，培养和加强学生的基本操作技术，培养学生实事求是的科学态度和科学的思维方法，为其后续课的实验及今后的动物科学的研究奠定基础。

本实验指导结合本校实际和编者多年教学实践经验编写而成，在编写过程中参考一些兄弟院校有关实验指导、书籍和文献,在此致以诚挚的谢意。

编写中存在的缺点和错误，欢迎读者批评指正。

编者2009年1月一、普通动物学实验课的目的本学科是一门实验性很强的学科，其实验课教学是整个教学的重要组成部分。

目的有如下几方面：(一) 验证理论。

通过对理论课所学理论的验证，进一步加深对教学内容的理解、巩固和提高。

(二) 通过基本技能的训练以及对实验结果的观察分析，使学生了解并掌握有关的实验技术方法，进而培养学生动手实践、观察分析和解决问题的能力。

(三) 培养学生实事求是的科学态度和科学的思维方法，为其后续课的实验及今后的医学研究打下基础。

二、普通动物学实验的要求(一) 学生在实验前应认真预习实验指导及教材中与实验有关的章节，对实验课的原理、内容及方法有初步的了解。

(二) 在实验中要认真操作、仔细观察和分析并及时做好记录。

(三) 要注重动手能力的培养。

(四) 在实验中要注重基本技能的训练及实验仪器、器械的使用方法。

对基本的实验技能要反复训练直至基本掌握。

(五) 实验结束后，要根据实验过程中的记录和实验指导的要求，实事求是地认真写好实验报告，不得抄书或借阅他人的报告参考。

三、学生实验守则普通动物学实验是理论联系实际的重要方式之一。

为保证实验顺利进行和养成良好的工作习惯，学生必须遵守下列规则：1、对实验内容的理解程度是实验能否顺利进行的关键。

《普通动物学实验》教学大纲课程名称：普通动物学实验课程类别：必修课适用专业：生态学所属实验室：动物学实验室实验学时、学分：64学时 2 学分（全学年）一、实验教学目的动物学实验课程既与理论课有一定互补作用，又具有相对独立性的实验体系。

动物学实验以动物进化主线的代表动物为实验材料，观察其外部形态、内部结构和胚胎发生；对部分动物进行培养和分类。

动物学实验包括验证性实验、综合性实验和设计性实验3部分，其中贯穿着生物学原理、实验思路、实验方法、实验技能和技巧。

二、实验教学要求动物学实验主要以验证性实验为主。

要求学生熟练掌握实验所用仪器的使用方法和动物解剖技能；通过实验观察，掌握代表动物的形态结构，理解其生命活动与环境的关系；通过综合性实验研究，理解动物结构的系统发生。

三、对学生的指导和要求（一）动物学实验课程的教学是实现由知识转化成能力的重要环节和有效途径。

除巩固和充实课程理论知识外，还要培养学生的独立工作能力，理论联系实际的科学态度，生物学素质，学习从事生物学工作的基本技能。

（二）通过实验教学，使学生明确动物学实验研究的目的和方法。

引导学生深入思考实验的有序性和相关性，机体与环境的统一性，功能与结构的统一性。

增强学生开展综合性、设计性实验的能力。

每次实验完成后，学生需认真撰写实验报告。

四、实验考核方式主要以实验过程及报告内容（实验报告按统一格式，采用山西师大实验设备处统一印制的实验纸。

报告内容包括：实验名称、实验目的、实验原理、所用试剂与仪器、实验流程、实验结果与分析）为评分标准。

最后对多次实验成绩进行总分平均即为本门课程成绩。

五、实验教学内容实验项目(一)：显微镜的使用及组织细胞的观察(1) 项目类别：必做■选做□(2) 项目性质：演示性□验证性■设计性□综合性□(3) 项目主要目的要求：了解显微镜的基本结构；掌握显微镜的使用方法；掌握动物4类基本组织的结构和功能，学会制作临时装片。

(4) 主要材料和用具：显微镜；各类组织切片。

第一章绪论本章重点：1：生物的分界2：动物的自然分类系统3：分类等级4：物种的定义5：物种命名方法及注意事项6：生物多样性的保护与持续利用第一节生物多样性的保护与持续利用一、生物多样性概念生物多样性是一个地区内基因、物种和生态系统多样性的总和。

通常分成三个层次：基因（遗传）多样性、物种多样性和生态系统多样性。

基因多样性是指地球上所有动物、植物、微生物所携带的遗传信息的总和。

物种多样性是指动物、植物、微生物物种水平的生物多样性，到目前为止描述过的物种数目为140~150万种，而地球上物种的数量为500~3000万种。

生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态系统过程的多样性以及生态系统内生境差异、生态过程变化的多样性。

二、生物多样性所面临的威胁当今世界范围内所面临的人口爆炸、资源枯竭、环境污染、粮食短缺、能源消耗都依赖生物多样性保护，也都为生物多样性构成威胁。

三、生物多样性丧失的原因生物多样性丧失的主要原因是由于人口的增加，造成对生物资源无止境的索取，是生物资源破坏严重。

引起生物多样性丧失的原因主要有栖息地丧失和片段化；掠夺式的过度利用；环境污染；农业和林业的品种单一化。

四、生物多样性保护对策1、制定生物多样性保护的法律和法规2、确定生物多样性保护原则，明确保护对象和目的3、生物多样性的就地保护当前保护区的类型主要有：自然保护区——较小的人为干扰，保护重要自然价值的地区。

如：国家公园——具有各种各样的显著特征和生态系统的较大地区，以不威胁价值情况下，可参观、旅游、娱乐、科研等活动。

自然遗迹保护区——占地较小而能保护一个特色的自然特征或古迹。

野生生物管理区——保护和利用野生生物为目的的人为控制区。

景观保护区——由人文、自然、民族、宗教、土地利用为特色的供旅游以内感的场所自然资源保护区——当地特色资源集中地。

另外，还有人类学保护区以及特有保护地等类型。

有的保护区或国家公园兼有几项功能。

4、生物多样性的移（迁）地保护移地保护措施主要是补充就地保护的一种途径。

普通动物学实验教学指南一、课程代码：二、课程名称：普通动物学实验三、开设学期：第一学年四、总学时及时间安排：共57学时，全学年共19个实验，每个实验3学时。

第一学期实验24学时，完成无脊椎动物实验8个；第二学期实验33学时，完成脊椎动物实验11个。

实验课开设要求在理论课讲授基础上，每个教学班分3组进行。

新生入学、国庆节、和元旦节假日共耽误4周课程，实际开设实验32周。

五、所用教材：《普通动物学实验指导》(第二版),1998.刘凌云,郑光美主编.高等教育出版社.六、教学参考书：[1]黄正一,和振武等动物学实验方法.上海:上海科学技术出版社,1984[2]张润生,任淑仙无脊椎动物学实验.北京:高等教育出版社.1991[3]沂介六,杨庆爽.胡成兰昆虫形态分类学.上海:复旦大学出版社.1995[4]马克勤.脊椎动物比较解剖学实验指导,北京:高等教育出版社.1986[5]郑光美.脊椎动物学实验指导.北京:高等教育出版社.1991七、主要参考期刊：[1]原生生物学报[2]寄生虫学杂志[3]昆虫知识[4]生物学通报[5]动物学杂志[6]动物学研究八、课程介绍：通过本课程的实验教学，使学生系统掌握各门及主要纲的特征和重要代表动物的形态结构、生理机能、个体发育的特点，基本掌握门、纲、目的分类；基本做到每个主要门、纲都有代表性的动物进行实验观察，对重要的经济种类也做到了观察。

由于受地域和实验条件的限制，如果完成全部实验内容有困难时，也要积极创造多做与中学教学有关的实验。

使学生掌握动物学实验的基本技能，增强学生的独立操作能力；重视野外实习，提高对动物的观察能力以及分析问题、解决问题的能力，基本学会动物的采集、培养和标本的处理、制作技能。

九、实验内容及要求：实验一、显微镜的使用及动物细胞的观察实验目的：(一)了解显微镜的基本构造，初步掌握显微镜的使用方法。

(二)初步掌握动物涂片标本的制作方法，了解动物细胞的类型及结构。

可编辑修改精选全文完整版教学设计（理论版）课程名称：动物学实验开课单位名称：授课教师：授课班级：授课学年学期：填表说明1.该教学设计模板为理论课教学设计模板。

“课程教学设计总概”是对该门课程教学设计的总体要求；“主题（章、节）教学设计”指具体内容的设计，教师要根据首页的“教学安排”整体情况，并视一次授课内容量，选择以主题或章或节作为设计单元；“课程教学反思”是教师本人在该门课程教学实施结束后的整体评价和反思。

总概页、教学反思页内容在一门课程的教学设计中只需填写1次。

所有表格均可添加页面。

2.封面内容（1）“授课教师”内容包括授课教师的姓名和职称，以“张三（教授）”形式填写。

（2）“授课班级”内容分两种情况填写，“授课班级”是行政班的教学班应填写“年级、专业、班”信息，非行政班的教学班填写“混合教学班”。

3.总概内容（1）“课程性质”参照2017级人才培养方案课程性质分类。

（2）“课程目标”指该门课程“课程标准”规定的课程目标。

（3）“学情分析”指对学生的性别构成、原有知识结构、学习动机、学习行为习惯、时间投入、资源获取方式等有效影响学习成效的因素进行分析。

（4）“课程资源”指纸质资源（如教材、参考资料、习题集、辅助资料等）、电子资源（如网站、网络课程、精品课程、视频公开课、PPT、电子学术论文、专著、会议报告等）、硬件资源（场馆、器材、设备、实验室等）、社会资源（如基地、平台、厂、所等）。

（5）“学时安排”采用“Ｘ学时”格式填写。

4.主题（章、节）教学设计内容（1）“学习目标”描述学生完成学习后的行为表现，应用可观察的行为动词，学习行为表现要有成果物。

采用“学生能够……”的方式进行表述。

如：“学生能够根据案例给出的背景，综合分析案例中的外汇风险类型，并选择正确的外汇风险管理方法，能撰写分析报告并上交。

”上述学习目标中的“分析”“选择”“撰写”“上交”等行为动词均可检测，忌用“知道”“掌握”“了解”等在“学习目标评价”中不能检测的行为动词，否则学习目标无法评价是否达到。

可编辑修改精选全文完整版《普通动物学实验》实验课程名称：动物学实验课程编号：实验学时：60 实验学分：一、本实验课的性质、任务与目的动物学实验是生物科学专业本科生的专业必修课，是研究动物的形态结构、功能以及分类的一门实验科学，是高等师范院校生物系的一门专业基础课。

通过实验课教学验证、加深理解和巩固理论知识，熟悉动物学的基本操作技术，提高动手能力及观察分析问题的能力，培养科学的、严谨的实事求是的学风。

通过本课程的教学，使学生具有独立从事动物学教学的能力，掌握科学研究的初步方法。

二、本实验课的基本理论普通动物学实验是研究动物的形态结构、功能以及分类的一门实验科学，是高等师范院校生物系的一门专业基础课。

基本理论是形态、结构和功能相统一的原则理解和掌握动物是如何适应环境而发生进化和变异，从而使生命从低级向高级、水生到陆生、简单到复杂的发展和变化。

三、实验方式与基本要求采用理论讲解和具体实践相结合的原则，让学生进行动手实践，更深地理解和掌握动物学的理论和知识要点，要求学生能根据理论学习自觉地掌握动物的基本形态、结构和功能。

采用标本识别、实物观察、外形观察和内部解剖、装片观察和标本制作等方式使学生的知识点掌握的牢固和透彻。

1．基本实验操作和仪器的使用学生应能熟练使用光学显微镜、解剖镜等仪器，学会常用药品的配制及常见动物的采集、制作方法。

通过各纲代表动物的解剖、观察和分类掌握各类动物的解剖和分类方法。

2．实验报告普通动物学实验的实验报告主要包括绘图和观察结果描述，通过完成实验报告，培养学生正确观察、表达的、分析的能力。

绘图是一项很重要的工作，每个学生应认真对待。

绘制科学的图因以精确为主，因此要求学生首先要认真观察标本，然后按要求绘图。

除绘图外，实验报告还包括解答实验指导中提出的问题和必要的记录等，并应把它写在笔记本上。

实验报告是记录个人在实验中观察到的内容和对观察的解释，不可照抄实验指导和教材中的内容。

3．教学时数分配根据高等师范院校教学改革的需要，结合我系的实际情况，本大纲安排有20个实验，每个实验基本为3学时，共约66学时，机动6学时；野外实习15天。